徐瑤

摘要：在幼兒園教學階段，引導幼兒認識不同的勞動的類型，并且讓幼兒在這個過程中逐漸的提高自己對于參與勞動的興趣，才能夠促進幼兒良好品質(zhì)的形成，教師在開展不同的教學實踐活動的過程中，都可以設(shè)置不同的勞動場景，并且組織不同的勞動活動，或者是以競賽的方式開展，這樣才能夠增強幼兒在勞動活動過程中的積極性，因此，本文就基于勞動教育的幼兒品質(zhì)培養(yǎng)策略，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：幼兒品質(zhì)培養(yǎng);勞動教育

實踐教學活動的開展，往往都伴隨著不同的教學知識內(nèi)容的引入，或者是不同的教學理念的滲透，教師在針對不同的幼兒的勞動品質(zhì)進行有效培養(yǎng)的過程中，都需要不斷的將相關(guān)的教學知識內(nèi)容的講解，以趣味化的形式進行合理的呈現(xiàn)。這樣在開展勞動教育活動的過程中，才能夠吸引到更多的幼兒進行合理的參與，而且能夠讓幼兒有一個良好的勞動體驗感受，促進幼兒在不同的勞動活動過程中，參與學習的興趣的發(fā)展，能夠讓幼兒對于相關(guān)的勞動知識內(nèi)容都可以進行合理的探究和分析，而且教師也可以豐富不同的勞動的場景。

一、巧設(shè)農(nóng)耕勞動場景，讓幼兒合作種植

因為幼兒對世界的觀察角度是非常單一的，所以就是在借助不同的勞動教學活動的開展，促進幼兒對世界觀察角度豐富性提升的過程中，才能不斷的讓幼兒在勞動活動的參與過程中都可以積極的提高自己的勞動學習的參與興趣，而且在設(shè)置不同的農(nóng)耕勞動場景的過程中，主要是也需要根據(jù)不同的季節(jié)環(huán)境的特點，這樣才能夠增強相關(guān)的教學活動開展的真實性，也能夠讓幼兒切實地聯(lián)想到自己的日常生活世界，能夠讓幼兒的心里有一個良好的融合的感受，增強幼兒的體驗學習的內(nèi)容的豐富度。

例如，教師，再根據(jù)不同的天氣的情況或者是相關(guān)的積極的發(fā)展變化的，都可以對于不同的農(nóng)耕勞作的場景進行合理的選擇，這樣在借用不同的教學設(shè)備進行合理創(chuàng)設(shè)的前提下，也能夠不斷地讓幼兒培養(yǎng)合作的學習意識，然后幼兒在合作的種植不同的農(nóng)耕產(chǎn)品的過程中，都可以體驗到農(nóng)耕勞作的趣味性，這樣才能夠引導幼兒都可以積極的參與不同的勞動活動，并且在勞動活動的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒的良好的品質(zhì)，讓幼兒在不同的勞動活動的參與前提下，也可以有一個不同的勞動技能的提升，教師在根據(jù)幼兒在勞動活動過程中的學習反饋，增強不同的勞動活動的開展質(zhì)量的過程中，也可以將相關(guān)的理論知識內(nèi)容進行滲透講解的前提下，不斷的優(yōu)化勞動活動的開展建設(shè)。

二、巧設(shè)生活勞動場景，讓幼兒合作清理掃除

生活中的勞動場景的類型是非常多元化的，比如洗衣服，做飯掃地的這些都是勞動場景，所以教師在讓幼兒對于生活中的勞動場景，進行合理描述的基礎(chǔ)上，都可以幫助幼兒對于自己比較感興趣的勞動活動進行合理的選擇，這樣教師才能根據(jù)幼兒的勞動的興趣開展不同的勞動教育活動，并且能讓幼兒在合作打掃班級衛(wèi)生的過程中，能夠增強幼兒的合作學習的技能，也能讓幼兒的合作學習的默契性得到合理的發(fā)展，在這樣的教學角度下，都可以增強幼兒的勞動品質(zhì)。

例如，促進不同的教學勞動活動開展質(zhì)量的提升，都需要從幼兒比較感興趣的勞動活動中進行合理的開展，這樣才能夠增強幼兒的勞動的興趣，因為在開展班級大掃除活動的過程中，幼兒都可以選擇自己比較喜歡的項目，比如掃地、拖地等，或者是擦黑板、整理講臺的工具等，這些都是不同的項目，幼兒都可以從自己比較感興趣的方向進行合理的選擇，而且教師也可以通過幼兒所選擇的項目類型，將幼兒進行合理的劃分，不同的小組增強幼兒的合作配合的默契性，能夠提高勞動活動的參與效率，也能夠讓幼兒在這個過程中，都可以進行積極有效的溝通和交流，促進勞動活動開展的趣味性的提升。

三、組織勞動活動，讓幼兒在勞動中習得勇敢的品質(zhì)

組織不同的勞動活動的前提下，能夠讓幼兒在勞動中獲得比較敏感的品質(zhì)，而且能夠不斷的幫助幼兒有一個良好的學習技能的獲得，因為幼兒在以后的日常生活中，也會碰到不同的勞動活動，所以教師在開展這些勞動活動的前提下，都可以考慮到幼兒以后的發(fā)展能夠讓幼兒有一個良好的基礎(chǔ)經(jīng)驗的掌握，在勞動活動的過程中，可能也會遇到很多的問題，能夠增強幼兒對于不同的問題的解決能力，提高語文的解決問題的意識。

例如，在擦玻璃或者是窗戶的過程中，可能就需要幼兒站在桌子上有的幼兒就是比較害怕的，但是教師在這樣的教學角度下，就可以幫助幼兒克服自己的恐懼心理，并且做好一定的安全保護措施，確保幼兒不會受到傷害，幼兒在一次兩次的嘗試之后，就能夠逐漸的獨立的去擦窗戶，這樣就能夠讓幼兒獲得比較勇敢的學習品質(zhì)，也能夠讓幼兒的勞動技能得到良好的發(fā)展，在這樣的教學過程中，教師都可以幫助幼兒組織不同的勞動活動，引導幼兒對于不同的勞動技能都可以進行合理的發(fā)揮和實踐運用。

總而言之，拓寬幼兒的勞動的范圍，能夠讓幼兒對于不同的勞動的類型也可以進行合理的分類，這樣幼兒在選擇自己比較感興趣的勞動活動的過程中，都可以針對自己的勞動技能進行合理的提升，教師在促進幼兒的良好的勞動品質(zhì)形成的前提下，也可以提高當前的勞動教學活動的開展質(zhì)量。

參考文獻：

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