陳敏 趙露

摘要：閱讀能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位，英語(yǔ)閱讀能力的提高，能為初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的合格人才。因此，初中英語(yǔ)教師要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法，提升閱讀技巧，涵養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀

作為初中英語(yǔ)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)能夠起到幫助鞏固學(xué)生語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，提升閱讀能力，為寫(xiě)作教學(xué)建立基礎(chǔ)等重要作用，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與閱讀教學(xué)有效性將因此得到全面提升。目前，在素質(zhì)教育改革背景下，初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高水平的要求，要求學(xué)生具備一定的自主閱讀能力、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，對(duì)于閱讀教學(xué)的有效性也提出了更高水平的要求。但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，部分初中英語(yǔ)教師偏重講解閱讀材料、課文中的語(yǔ)法、詞匯、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)因此無(wú)法得到全面培養(yǎng)，新課標(biāo)的要求也因此無(wú)法得到滿足。教師要圍繞新課標(biāo)的要求創(chuàng)新教學(xué)模式，高效指導(dǎo)閱讀教學(xué)，深度培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)閱讀教學(xué)不斷深度發(fā)展。

一、升級(jí)教育思想，建立初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效基礎(chǔ)

為有效開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，教師要升級(jí)教育思想，以科學(xué)的教學(xué)策略為新課標(biāo)背景下閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展提供保障。為此，教師首先要轉(zhuǎn)換師生在教學(xué)中的角色地位，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的中心地位及教師的領(lǐng)航員角色，以學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為重要路徑，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等基本學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以此提升教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，進(jìn)而保障教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，教師要將學(xué)生在閱讀中的自主閱讀能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身在新課標(biāo)背景下能力發(fā)展的方向，以此推動(dòng)其不斷自我改進(jìn)并持續(xù)提升自我素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效升級(jí)，并為閱讀教學(xué)的持續(xù)、高效開(kāi)展提供保障。最后，教師要升級(jí)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等方式使學(xué)生全面意識(shí)到自身在閱讀探究中的優(yōu)缺點(diǎn)，使其能夠不斷自我改進(jìn)，并以此推動(dòng)其閱讀能力等核心素養(yǎng)不斷提升，進(jìn)而為閱讀教學(xué)的持續(xù)、高效開(kāi)展提供有力保障。

二、通過(guò)構(gòu)建“悅讀”情境指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀教學(xué)的開(kāi)展也隨之受到影響。而學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠更為積極主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展隨之得到了進(jìn)一步保障。因此，為有效開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，教師可通過(guò)游戲法、生活化教學(xué)等多元教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將閱讀教學(xué)升級(jí)為“悅讀”教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中理解閱讀材料、掌握閱讀技能，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，閱讀教學(xué)的有效性也會(huì)得到提升。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自主閱讀的時(shí)間與空間，其能力素養(yǎng)無(wú)法得到全面培養(yǎng)，閱讀教學(xué)有效性也并未得到有效提升。因此，為有效開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，教師也可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境，以此達(dá)到提升教學(xué)有效性及學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，教師一是要堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)性原則，即將skim、scan等閱讀技巧與重難點(diǎn)詞組寓于這些問(wèn)題等學(xué)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些閱讀技巧及重難點(diǎn)詞組完成自主閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在自主閱讀的過(guò)程中潛移默化地收獲知識(shí)與技能;二是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，即教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)難度遞進(jìn)的問(wèn)題等學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在思維的層層遞進(jìn)中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù);三是要落實(shí)人本教育思想，構(gòu)建師生良性互動(dòng)的生態(tài)課堂，通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，進(jìn)而為閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展?fàn)I造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、分組閱讀，讓每一位學(xué)生都有所收獲

每一位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，整齊劃一的學(xué)習(xí)目標(biāo)極易造成學(xué)困生掉隊(duì)的問(wèn)題，閱讀教學(xué)的有效性隨之受到影響。因此，教師也可運(yùn)用分組教學(xué)法指導(dǎo)閱讀，使每一位學(xué)生都能夠有所收獲。為此，教師首先要在教學(xué)前以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則科學(xué)分組，既綜合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、德育素養(yǎng)等指標(biāo)將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)小組，并按照比例從每組中選擇一人組成學(xué)習(xí)小組，以此為分組教學(xué)的質(zhì)量提供保障。在分組后，教師要組織學(xué)生按照能力不同科學(xué)安排組員分工，如匯報(bào)員、材料員等，并定期更換職位，使學(xué)生的素養(yǎng)能夠通過(guò)不同崗位的鍛煉得到全面培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)難度循序漸進(jìn)地探究問(wèn)題，教師要組織不同層次學(xué)生回答其能力范圍內(nèi)的題目，并按照其能力差異布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在課后，教師要根據(jù)學(xué)生能力不同，如選擇學(xué)困生面批、學(xué)優(yōu)生互相改正等多元評(píng)價(jià)方式，使每一位學(xué)生都能夠在其力所能及的范圍內(nèi)得到有效發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)高效閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性也能夠得到全面拓展。教師要升級(jí)教育思想，以游戲教學(xué)、情境教育、分組教學(xué)、自主閱讀教學(xué)等多元教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維，深度培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度發(fā)展。未來(lái)，教師還要利用如微課、希沃白板等信息化教學(xué)工具，發(fā)揮其資源豐富等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升閱讀指導(dǎo)效率，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，并以此促進(jìn)閱讀教學(xué)持續(xù)、快速發(fā)展。

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