司福剛

摘要：隨著教育改革的不斷進步，培育學生核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為許多教師所追求的教育目標。課堂上的高效互動更有利于改變傳統(tǒng)課堂中的師生角色，教師要引導學生積極主動地參與課堂中的互動環(huán)節(jié)，通過互動讓課堂變得生動，讓學生成為課堂的主體，這樣才能夠更好地讓學生自主構建知識體系。同時，教師必須尊重學生的個體感悟，促使學生能夠自主生成知識，這樣的知識生成記憶才會更扎實穩(wěn)健，繼而促進初中語文教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：教育改革;高效課堂;初中語文

引言：

作為一名初中語文教師，大可以嘗試教、學、做相結合的方式，優(yōu)化教學模式，進一步提升教學工作的綜合水平。作為初中語文教師，應深度剖析高效課堂的內(nèi)涵以及構建意義，從中得到更深刻的解讀，能夠通過多元化教學去構建并實施。本文對初中語文教學現(xiàn)狀進行剖析，通過本文的研究，將總結出初中語文高效率課堂的構建路徑，為初中教師提供適當參考。

一、以趣味課堂激發(fā)學生學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。引導學生，激發(fā)學生興趣再去開始講課，會達到事半功倍的效果。良好的開端是成功的一半，做為一名初中語文教師，就要通過有效的教學方式，引導學生學會利用所學的知識表達自身的情感與思想，讓學生在課堂上養(yǎng)成獨立思考的習慣，提升學生的創(chuàng)新思維、分析思維、情感思維等多方面的能力。

例如：我們在初二語文書中可以看到，第一單元的學習任務是新聞采訪、新聞寫作以及口語交際。那么我們的課堂完全可以展開一次新聞采訪模擬訓練，利用多媒體教學播放新聞，新聞可以是國內(nèi)外趣聞，一下子勾起學生的興趣，然后模擬情景進行同桌對練，一個當記者，一個當被訪者。課堂氣氛一定會被調(diào)動起來，提高學生們對新聞類寫作的學習興趣，從而鍛煉學生們的綜合能力。

二、針對性設計語文課堂教學方案

在初中語文課堂教學中，想要真正做到課堂高質(zhì)量、高效率的輸出，能夠讓學生更深度的吸收課堂所學，教師需要對每一堂課都去有針對性地設計教學方案。只有針對性很強、內(nèi)容完整并精彩的教學方案，才能讓教師在課堂上揮灑自如，現(xiàn)在教學資源如此豐富，就在有針對性的教學基礎上，充分利用信息技術平臺，為教育模式做改革、做創(chuàng)新。

例如：語文初二上冊書中，朱德寫的《回憶我的母親》這篇課文。在教學中，教師應該有針對性的設計教學方案，比如導課部分就可以節(jié)選名篇或者表達母子之間親情的短視頻，整堂課貫穿著“母子之情”的講述，無時無刻不將學生情緒帶動，之后順利導入《回憶我的母親》的學習。把朱德對母親的回憶中，作者對母親的回憶，寫的樸實無華，字里行間卻飽含情感，每每讀到動情處都能讓人熱淚盈眶。然后延伸到寫作中。圍繞這篇課文的中心思想和目標要求，讓學生更直觀的去體會文章中朱德回憶母親的時候流露出的真摯情感。

三、多樣化教學方式構建多元課堂

陳舊的教學模式給學生們帶來的教育固化而刻板，學生們的眼界沒有很開闊的同時，也不懂得書本以外的其他知識。但隨著國家教育政策不斷改革和完善，對教育資源的大量投入，現(xiàn)在的學生要比之前幸福很多。隨著改革的腳步、教學模式的改變以及教學資源的豐富，教師開始綜合運用教具以及教學資源，去豐富課堂教學，多元化課堂是提高課堂教學的關鍵性因素。

例如：初二語文書中，第五單元課后寫作練習中提到：說明事物要抓住特征。這節(jié)課就可以充分結合多樣化教學模式，采用多媒體，搜羅經(jīng)典說明文，如：《死還不死》、《花兒為什么這樣紅》、《落日的幻覺》、《故宮博物院》等說明文名篇，可以利用多媒體教學截取經(jīng)典片段，可配背景音樂讓學生朗讀，也可采用各種教具，亦可到室外，走進自然等等方式。充分調(diào)動學生積極參與，活躍氣氛，做到隨處見到人、事、物都可以精準說明，抓住特征，一語擊破，讓學生在臨摹和自我理解中提高說明文寫作質(zhì)量。

四、培育和激發(fā)學生自主學習能力

授人以魚不如授人以漁，一味的灌輸式教給學生知識，不如讓孩子自己學會獵取。教師要圍繞著學生這一主體，去逐漸引導學生在學習和成長中尋找平衡點，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并且能夠掌握有效的學習方法。

例如：初二語文上冊書里，最后一個單元的綜合性學習中，布置的任務是學習身邊的文化遺產(chǎn)。大家可以暢所欲言說出自己身邊的見到過的文化遺產(chǎn)。給學生們充分的發(fā)揮空間，講述、寫作，都是以學生為主體，尊重孩子們的主觀意識。也可以提前在休息日布置好作業(yè)讓學生去參觀附近的名勝古跡或景點，然后邊看邊錄制段視頻，老師收集整理，剪輯成一個長視頻，等到這堂課開始，大屏幕上就會出現(xiàn)學生們對名勝古跡的講解視頻。這是孩子們自己的成果，可以讓本堂課印象深刻，甚至影響一生。

結語

初中語文教學過程中，只有師生之間及時進行溝通和互動，才能收獲更好的教學效果。教師需要精準準備課堂方案，剖析教師的主導作用如何全力發(fā)揮，同時也要清晰突出學生的主體地位，并且通過有效的教學模式，高頻率刺激學生學習興趣，提高學生對初中語文知識的吸收效果。通過本文的研究，能夠為初中教師提供適當?shù)膮⒖肌＝K有一日桃李滿天下，泱泱學子無不感恩初中生涯中這位授業(yè)解惑者。

參考文獻：

[1]張作林.構建初中語文高效教學課堂的有效策略[J].新課程，2021（45）：172.

[2]江新文.初中語文高效互動課堂構建策略[J].新課程導學，2021（30）：28-29.