沈偉

摘要：隨著農(nóng)業(yè)工作的整體升級，如今思政教育被擺在了一個更加重要的位置上。各地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中都要將思政教育與原本的教育內(nèi)容融合，以期農(nóng)業(yè)工作者可以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中樹立正確的三觀，做到知行合一，從而更好地融入到日后的生活與工作中來。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)工作者就更加具有這方面的必要性。因此在今天的工作中，作為支部書記，我們有必要思考應(yīng)該如何讓思政教育與原本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容更好地融合起來，并且讓農(nóng)業(yè)工作者樂于接受。本文中。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗來談一談，思政教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)融合的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：思政教育;生產(chǎn)改革;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

引言

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)工作者日常的生產(chǎn)內(nèi)容基本都是技術(shù)性的，技術(shù)性的知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中會比較注重客觀事實，農(nóng)業(yè)工作者的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象都是客觀存在的內(nèi)容，很多時候會讓農(nóng)業(yè)工作者忽略了與人之間的關(guān)系。在生產(chǎn)過程中為農(nóng)業(yè)工作者加入思政教育的內(nèi)容，可以讓農(nóng)業(yè)工作者將目光也聚焦在自己農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識技術(shù)與人之間的關(guān)系，從而讓農(nóng)業(yè)工作者更具有人文思想，在今后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工作中懂得利用自己手中的技術(shù)做對人有益的事情。

一、思政教育融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)思路

（一）堅守生產(chǎn)定位，凝練思政目標(biāo)

今天我們討論將思政教育融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并不是要將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容思政化，也不是在生產(chǎn)中生硬地加入思政意義上的內(nèi)容，而是要無聲無形的將思想教育的理念，目的，手段和技巧融入到整個生產(chǎn)過程當(dāng)中。因此我們的生產(chǎn)過程當(dāng)中要堅持原理，價值和主題不變，挖掘思政教育所要傳達的目標(biāo)，并且施加在農(nóng)業(yè)工作者身上。在整個工作的過程當(dāng)中，要讓農(nóng)業(yè)工作者在理解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原理基礎(chǔ)之上，再去思考思政教育的內(nèi)容，通過體系化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和訓(xùn)練，全面的提升農(nóng)業(yè)工作者的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）提升支部書記素養(yǎng)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)思政的生產(chǎn)理念

在推進思政教育的過程當(dāng)中，支部書記毫無疑問是關(guān)鍵的力量，支部書記自身的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平以及思想素質(zhì)，都在很大程度上決定了思政教育的有效性。因此有必要有意識的提升支部書記素養(yǎng)。首先要讓支部書記理解思政教育不是要單獨開一門課，而是一種整體性的生產(chǎn)觀念，也就是說過去我們是為了讓農(nóng)業(yè)工作者在生產(chǎn)中學(xué)會一門技術(shù)，而如今目的是讓農(nóng)業(yè)工作者不僅學(xué)會一門技術(shù)，并且提升個人的思想素質(zhì)。任何一地的支部書記，無論其關(guān)注的是技術(shù)性的內(nèi)容還是行政的內(nèi)容，都要明白自己所工作的內(nèi)容與社會并不是脫節(jié)的，自己的生產(chǎn)也并不是與外界孤立的。樹立了這樣的意識，才能夠真正的讓生產(chǎn)思政融入在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)當(dāng)中。

（三）在實踐中落實思政教育

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)最主要的目的就是要讓農(nóng)業(yè)工作者學(xué)會運用，因此支部書記在工作過程當(dāng)中也要注重理論與實踐的結(jié)合。事實上只要一個人從事一門工作，進入一個行業(yè)時間長了以后，就自然的會對相關(guān)的行業(yè)和工作內(nèi)容產(chǎn)生感情。在實踐過程當(dāng)中，農(nóng)業(yè)工作者能夠更加真切的感受到工作所帶來的價值，并且提升自身對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情感，更進一步的接受思政教育。

二、思政教育融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐探索策略

（一）根據(jù)生產(chǎn)特點提取思政元素

將思政教育融入到生產(chǎn)當(dāng)中，必須要結(jié)合生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，否則思政教育就會變成空談。因此在真正進行生產(chǎn)實踐之前，支部書記必須要剖析生產(chǎn)內(nèi)容，突出生產(chǎn)特點。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)特點其實非常突出。比如說在大氣污染的理論生產(chǎn)當(dāng)中，農(nóng)業(yè)工作者會了解到不同的源頭所引起的污染狀況。那為了讓農(nóng)業(yè)工作者能夠更加真切的體會到生產(chǎn)內(nèi)容的價值，我們可以讓農(nóng)業(yè)工作者在工作區(qū)域內(nèi)找到相應(yīng)的污染狀況，并且做出實際的改變。與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的還包括減少塑料制品的使用，嚴格按標(biāo)準(zhǔn)回收電池等等。這些內(nèi)容都與農(nóng)業(yè)工作者的工作直接相關(guān)，同時也真正的融入了思政教育的思想，農(nóng)業(yè)工作者在完成這些行為的時候，不僅能夠獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識上的加強，還能夠做到個人素質(zhì)的提升。

（二）根據(jù)農(nóng)業(yè)工作者的特點展開引導(dǎo)

如今我們所接觸的農(nóng)業(yè)工作者生活在一個自由包容開放的社會當(dāng)中，因此每一個人都有著各自的特點。同時追求個性也成為了當(dāng)代農(nóng)業(yè)工作者的共同心理特征。所以我們在生產(chǎn)過程中要懂得因材施教，根據(jù)農(nóng)業(yè)工作者各自的特點進行引導(dǎo)。

比如說有些農(nóng)業(yè)工作者的實踐能力比較強，我們就安排其進行體驗式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有些農(nóng)業(yè)工作者對理論更感興趣，就可以安排圓桌案例討論。有些農(nóng)業(yè)工作者對于理論的抽象描述不是很能理解，我們可以安排農(nóng)業(yè)工作者與真實的環(huán)保工作人員進行近距離接觸，用人與人之間的交流來達到實際教育的目的。

（三）根據(jù)生產(chǎn)內(nèi)容創(chuàng)新方法

雖然我們是在生產(chǎn)當(dāng)中植入思想政治教育的內(nèi)容，但是每一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者面對的具體內(nèi)容都是各有不同的，也有各自的特點。好消息是在今天的社會當(dāng)中，我們已經(jīng)有了眾多的技術(shù)手段可以進行信息交流，這也就意味著我們可以利用不同的形式來更好的呈現(xiàn)每一課的內(nèi)容。比如通過信息技術(shù)的手段將學(xué)習(xí)的空間進行拓展，在時間上進行延伸。我們要明白，思政教育是為了讓農(nóng)業(yè)工作者能夠建立知識與現(xiàn)實環(huán)境之間的聯(lián)系，通過生產(chǎn)，啟發(fā)農(nóng)業(yè)工作者參加自主探索。而在這種自主探索過程當(dāng)中，農(nóng)業(yè)工作者將會更多的體會到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義，從而進一步的提升思想政治的修養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中融入思政教育，一方面是要發(fā)揮生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)功能，另一方面還要達到知識與個人修養(yǎng)的統(tǒng)一。將思政教育貫穿于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，能夠更好的培養(yǎng)相關(guān)人才的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，提升個人素質(zhì)，并且有利于我國社會產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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