潘筱影

摘要：在開展小學(xué)教育工作時(shí)，班主任對(duì)于小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)效率等有著深遠(yuǎn)的影響，因此班主任肩負(fù)著學(xué)生全面成長的重要使命和責(zé)任。對(duì)于班主任來講，班級(jí)管理工作具備了一定挑戰(zhàn)性。班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)具備嚴(yán)肅性，同時(shí)也應(yīng)具備藝術(shù)性特征，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，通過語言管理，有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);管理技巧;小學(xué)班主任

素質(zhì)教育背景下，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，需要充分意識(shí)到應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性。小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展等進(jìn)行全面了解和掌握，并通過語言藝術(shù)幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念。班主任采用語言藝術(shù)的方式，有助于順利開展小學(xué)班級(jí)管理工作。本文將詳細(xì)分析語言藝術(shù)應(yīng)用在小學(xué)班主任管理工作相關(guān)策略，以期提高小學(xué)班主任管理的效率。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的重要性

第一，小學(xué)班主任在面對(duì)小學(xué)生發(fā)生問題時(shí)的態(tài)度和語氣也是學(xué)生是否選擇通過班主任來解決自己矛盾的一個(gè)因素，如果小學(xué)生班主任在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，沒有了解整個(gè)事情發(fā)生的原因。經(jīng)過就一味地責(zé)怪學(xué)生，這樣的教育方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響還不利于矛盾的化解。如果在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候小學(xué)班主任用一種親熱的態(tài)度和語氣，來詢問學(xué)生發(fā)生問題的原因和經(jīng)過時(shí)，并合理的解決了問題時(shí)，學(xué)生在心底對(duì)于班主任的設(shè)立的形象就會(huì)更親切、更和藹，在平時(shí)與班主任的關(guān)系會(huì)更親密一些。

第二，由于小學(xué)生年齡較小，情緒非常容易受到外界因素的影響，因此，在小學(xué)教育中，班主任主要是處于引導(dǎo)作用，這就意味著教師不光要把教材上的知識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)還要確保自己在上課時(shí)不要夾雜其他的情感因素來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒。學(xué)生最大的天性就是玩，班主任在教學(xué)過程中可以采用一些有趣語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧用語言藝術(shù)，提高小學(xué)班主任管理的效率

（一）運(yùn)用真誠幽默語言，活躍課堂教學(xué)氛圍

長久以來，教師一直扮演著嚴(yán)師的角色，影響了和諧師生關(guān)系的發(fā)展，作為一名小學(xué)班主任要發(fā)展基于互動(dòng)和師生交流的教學(xué)模式，尊重理解和關(guān)心學(xué)生必須運(yùn)用幽默和真誠的語言藝術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。真誠的語言會(huì)促進(jìn)師生之間的交流和溝通，只有實(shí)現(xiàn)心與心之間的良性互動(dòng)才能引導(dǎo)小學(xué)生朝著積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，幽默的語言可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，小學(xué)生會(huì)更加容易的理解知識(shí)和接受班主任的管理，推動(dòng)師生之間的溝通必須利用幽默和真誠的語言風(fēng)格以提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

例如，作為班主任要關(guān)心班集體中的每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活困難運(yùn)用得體的語言藝術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)。像當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班集體中的某個(gè)學(xué)生心情不好和學(xué)習(xí)狀態(tài)差時(shí)，要進(jìn)行調(diào)研和分析，以運(yùn)用良好的語言藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。比如在關(guān)于班主任的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，點(diǎn)該學(xué)生的名進(jìn)行回答，運(yùn)用輕松愉悅的幽默語言樹立該學(xué)生的自信心，以強(qiáng)化課堂參與積極性，課后還要找學(xué)生進(jìn)行“心連心”的心理輔導(dǎo)，從學(xué)生角度設(shè)身處地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題和消滅煩惱需要教師真誠和幽默語言藝術(shù)的運(yùn)用。

（二）運(yùn)用引導(dǎo)積極語言，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生處于好奇心較強(qiáng)和好動(dòng)的年齡階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度需要運(yùn)用鼓勵(lì)性為主的語言以構(gòu)架積極心理學(xué)，從而可以在班級(jí)管理工作中起到事倍功半的效果。聯(lián)系班級(jí)學(xué)生存在的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理情境，需要吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考和積極轉(zhuǎn)變必須基于學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生容易接受的模式設(shè)計(jì)一些談話方式、引導(dǎo)模式和游戲活動(dòng)，強(qiáng)化了小學(xué)生的自尊心和自信心培養(yǎng)。小學(xué)班主任教育語言情感色彩的強(qiáng)化需要班主任從自身立場(chǎng)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行引導(dǎo)，有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教育是講究藝術(shù)的過程，寬松比批評(píng)具有更有效的教學(xué)價(jià)值，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。像班集體后進(jìn)生是不可避免的群體，針對(duì)學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化要重視語言藝術(shù)的有效運(yùn)用，避免大聲責(zé)罵和過度批評(píng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如當(dāng)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講和做小動(dòng)作時(shí)，班主任要運(yùn)用肢體語言藝術(shù)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)微笑的表情或者是無聲的言行都可以帶給學(xué)生震撼和情感的觸動(dòng)，感受到教師的關(guān)注學(xué)生會(huì)更加專注，在課堂教學(xué)中提升了管理效率。

（三）運(yùn)用趣味故事語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

小學(xué)生理解能力有限，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)管理，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，可以強(qiáng)化小學(xué)班主任的管理水平。故事是小學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，依據(jù)語言深度和小學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單樸素語言轉(zhuǎn)化為趣味性和引導(dǎo)者兼具的故事有利于提升管理效果，故事性的語言中蘊(yùn)含著豐富而深刻的道理，需要教師的引導(dǎo)和分析教學(xué)，形象化的語言和管理活動(dòng)使小學(xué)生參與積極性增強(qiáng)。合理的語言符合小學(xué)生內(nèi)心的期待值，有利于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到管理活動(dòng)中，考慮學(xué)生的成長進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生容易接受的語言形式進(jìn)行管理和教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提升班級(jí)管理十分重要，營造了具有班級(jí)凝聚力和向心力的班風(fēng)。

例如，班集體的衛(wèi)生需要全體小學(xué)生的維護(hù)，針對(duì)學(xué)生亂扔垃圾這一現(xiàn)象可以利用故事化的語言進(jìn)行指導(dǎo)。像教師可以把學(xué)生看到垃圾不撿的現(xiàn)象編成小學(xué)生感興趣的故事，比如“一個(gè)小紙團(tuán)的旅行記”：我是一個(gè)小紙團(tuán)，被主人無情的扔到了地上，經(jīng)過同學(xué)們的多次踩踢以后，我被一個(gè)充滿愛心的女同學(xué)放到的垃圾桶，希望同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)我、關(guān)愛我，早點(diǎn)送我回家。故事性的語言下指導(dǎo)下小學(xué)生的理解能力被最大程序化，教師更要提出要求小學(xué)生維護(hù)教室衛(wèi)生的任務(wù)，提升管理水平。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任的管理語言作為一門語言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У陌l(fā)展和培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，班主任在管理時(shí)要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單有效和學(xué)生容易理解接受的語言形式進(jìn)行引導(dǎo)，教師也要提升自己的工作水平，打造一個(gè)具有良好班級(jí)風(fēng)貌的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

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