陳靜思

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

物理科目是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，深度學(xué)習(xí)的觀念與高中物理教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的思想，可以提升學(xué)生的分類總結(jié)的能力，運用這樣的學(xué)習(xí)觀念，可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的個人品格，實現(xiàn)自身的高速發(fā)展。

一、巧設(shè)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教師設(shè)計問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生的思維水平，教師在實際教學(xué)過程中，需要巧設(shè)各種問題，從問題的設(shè)計上對學(xué)生進行思維的啟發(fā)和擴散，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。學(xué)生在對問題進行思考時，就能對知識點產(chǎn)生深入的理解，找到同類問題的解題思路。

比如在進行《研究洛倫茲力》的教學(xué)時，教師就可以設(shè)計各種問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，運用極光的現(xiàn)象讓學(xué)生了解磁場對運動產(chǎn)生的力，經(jīng)過實驗展示陰極射線管，幫助學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解。教師還可以設(shè)置各種問題，問題的難度逐漸增加。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對理論知識產(chǎn)生淺層次到深層次的認(rèn)識，不斷地進行研究。學(xué)生在教師設(shè)置的各種問題的不斷引導(dǎo)下，可以自主地進行物理學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，從而進行思維的擴散和提升。另外，還可以為學(xué)生設(shè)置與其他知識相聯(lián)結(jié)的題目，讓學(xué)生對知識體系進行初步的設(shè)計。

二、將實驗方法進行創(chuàng)新和改革

在進行高中物理知識的學(xué)習(xí)時，需要將理論知識和實驗操作相結(jié)合，這樣才可以提升學(xué)生對知識的掌握程度，在教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生進行實驗的教育。教師需要關(guān)注實驗對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義，運用實驗教學(xué)的方法對學(xué)生進行理論知識的教育。教師在課堂教學(xué)時為學(xué)生進行實驗，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增加學(xué)生對物理知識的體驗感，促進學(xué)生實現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以往的物理教學(xué)中，雖然教師也會為學(xué)生進行物理實驗，但是從深度學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教師必須將實驗的方法和實驗的內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生能夠切身地體驗實驗。

比如在進行《平拋運動》的教學(xué)過程中，教師就可以先為學(xué)生講解教材上的知識內(nèi)容，使學(xué)生對平拋運動產(chǎn)生初步的認(rèn)識，能夠?qū)⑵綊佭\動進行分類劃分，根據(jù)豎直方向和水平方向不同，分為自由落體、勻速運動的兩種形式。教師在進行日常的課堂教學(xué)時，能夠從教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計簡單的平拋實驗讓學(xué)生進行操作，然后讓學(xué)生進行相互的對戲，幫助學(xué)生對枯燥復(fù)雜的理論知識產(chǎn)生形象具體的深刻認(rèn)識。物理學(xué)科的教學(xué)需要依靠物理實驗進行，教師需要對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)的要求，將學(xué)生進行淺層次的學(xué)習(xí)和深度的學(xué)習(xí)。淺層次的學(xué)習(xí)就是主張學(xué)生對實驗進行觀察實驗的內(nèi)容，對實驗結(jié)果進行自主的分析。深層次的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將照相機等實驗器材引入到實驗中，將物理實驗進行分階段地分解研究，經(jīng)過分段的深入研究，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的實驗結(jié)果。這樣的實驗步驟可以讓學(xué)生對實驗的真實性產(chǎn)生認(rèn)同，教師還可以對實驗進行創(chuàng)新和改革，指導(dǎo)學(xué)生自己進行探究學(xué)生，幫助學(xué)生對知識進行深層次的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)的能力

受到以往教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生對物理學(xué)科的理論知識只是進行了淺層次的學(xué)習(xí)，沒有進行深入的理解，這樣的教學(xué)方法會造成學(xué)生很難形成系統(tǒng)的理論知識系統(tǒng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，還會造成教師的課堂教學(xué)效果下降，因此，在物理教師進行課堂教學(xué)的時候，需要重視鍛煉學(xué)生對知識進行總結(jié)的能力，運用對比的方法或者其他形式的活動，對學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，促進學(xué)生將知識整理成系統(tǒng)的理論體系。

比如在進行《認(rèn)識靜電》的教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對知識進行總結(jié)和歸納。教師可以先為學(xué)生講解靜電場的相關(guān)概念，然后再為學(xué)生講解相關(guān)的性質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生初步的系統(tǒng)的認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)將知識進行分類總結(jié)的能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行分類總結(jié)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整體的總結(jié)，幫助學(xué)生形成整體性的知識系統(tǒng)，這不但可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，還能幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

四、改變以往的教學(xué)評價方法

教師的教學(xué)行為的結(jié)果需要依靠教學(xué)評價，教學(xué)評價是教師進行教學(xué)活動的重要階段，在深度教學(xué)理念的影響下，教師更加需要重視對學(xué)生進行綜合性的評價，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生進行自我的反思，將評價滲透到教學(xué)過程的始終。

比如在進行《機械能守恒定律》的教學(xué)過程中，教師就可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，自主地進行思考和研究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進行要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一些小型的物理實驗，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行記錄和研究，從而對機械能守恒定律進行驗證。學(xué)生進行實驗的方法能夠是各種各樣的，教師可以對學(xué)生的實驗進行評價，在對學(xué)生進行評價的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生進行自我的反思，根據(jù)教師的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身能力的提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，在高中物理教師進行物理教學(xué)時積極地采取的采取深度學(xué)習(xí)的觀念，對這一觀念展開研究，對培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)具有十分重要的意義，本文主要闡述了在高中物理教學(xué)中結(jié)合深度學(xué)習(xí)的理念的教學(xué)策略，以期可以對廣大物理教師的教學(xué)方法提供指導(dǎo)和幫助。

參考文獻

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