司曉露

關(guān)鍵詞：中高職銜接;人才培養(yǎng);質(zhì)量保障

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

現(xiàn)階段下教育改革對以往的教育體系提出了新的要求和目標(biāo)，中高職銜接背景下的人才培養(yǎng)則在其中占據(jù)很大的比例。聚焦中高職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生完成中職院校學(xué)業(yè)之后，步入高職院校，仍然不能很好地適應(yīng)，究其根本原因，就在于中職院校和高職院校的學(xué)業(yè)內(nèi)容之間不能達(dá)到完美的銜接，有脫節(jié)的情況存在，因而對于人才培養(yǎng)造成了一定的弊端，使得人才的質(zhì)量沒有辦法得到保障。接下來本文將從人才培養(yǎng)保障體系的關(guān)鍵因素、遵循原則、路徑探究三方面對其進(jìn)行分析研究。

一、中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系構(gòu)建的關(guān)鍵因素

（一）、保障主體

在構(gòu)建中高職銜接背景下的人才培養(yǎng)體系時(shí)，必須明確保障主體，不僅是學(xué)生本人，還有中職院校和高職院校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師。除此之外，中職院校和高職院校之間需要保持密切聯(lián)系，共同交流，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建保障體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，做好領(lǐng)頭人，制定正確合適的發(fā)展方針計(jì)劃，教師和學(xué)生則應(yīng)當(dāng)切實(shí)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，兩方缺一不可。

（二）、保障目標(biāo)

目標(biāo)明確才是一個(gè)方案能夠成功實(shí)施并且取得成效的基礎(chǔ)，中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系也同樣如此。而該保障體系的保障目標(biāo)在于做到真正提高人才質(zhì)量，在確立保障目標(biāo)的過程中，務(wù)必做到充分考量中高職銜接教育體系的實(shí)際情況、教學(xué)特點(diǎn)、存在問題等多種因素[1]。

（三）、保障內(nèi)容

作為保障體系的重要內(nèi)容，其包括種類繁多、方面冗雜，但卻是相當(dāng)重要的部分，例如：中職院校和高職院校的所有教學(xué)活動、教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督評價(jià)、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置等等，都是其中的關(guān)鍵，是在進(jìn)行構(gòu)建中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系時(shí)務(wù)必關(guān)注的重點(diǎn)。

二、中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的基本原則

（一）、遵循職業(yè)基本原則

無論什么職業(yè)，都有基本的職業(yè)規(guī)律、職業(yè)原則，這就要求中職院校及高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員和教師嚴(yán)格遵循職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代變遷，不斷跟隨國家改革和政府號召完善和改進(jìn)自我，否則，人才培養(yǎng)保障體系只會是形式主義，沒有任何成效。

（二）、目標(biāo)職業(yè)性

構(gòu)建中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的最終目的就是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，而高質(zhì)量人才的一個(gè)重要特性就體現(xiàn)在他的職業(yè)性，因而，目標(biāo)職業(yè)性也是人才培養(yǎng)中的基本原則之一。校方要結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀、相關(guān)職業(yè)具體發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方針等多方面共同因素，構(gòu)建合適的保障體系，使得學(xué)生發(fā)展成為高度適應(yīng)職業(yè)需求的人才。

（三）、體系系統(tǒng)性

一個(gè)體系中必然會存在大大小小多個(gè)系統(tǒng)，這時(shí)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃就顯得尤為重要，前提則是準(zhǔn)確定位中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的核心——中高職銜接。統(tǒng)籌規(guī)劃的目的就在于讓每個(gè)系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)合作、共同促進(jìn)，達(dá)到銜接的最終目的，徹底跨過畢業(yè)證書與崗位證書之間存在的那條不可逾越的鴻溝。

三、中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的路徑探究

（一）、建立長效保障機(jī)制

首先需要做到完善組織結(jié)構(gòu)，明確個(gè)人分工、所屬職位，其負(fù)責(zé)的具體部分和各個(gè)環(huán)節(jié)，彼此之間相互關(guān)聯(lián)的同時(shí)，又相互分開，落實(shí)責(zé)任到個(gè)人。其次，提高領(lǐng)導(dǎo)對于保障體系的重視程度有利于保障體系的建立、完善和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注度能夠有效的集合所有人的力量，快速推動保障機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)程[2]。最后，中高職院校之間的交流也是不可缺少的，傳統(tǒng)的中高職院校彼此分開，信息不能夠互通，對于學(xué)生的具體狀況也不能進(jìn)行交流，兩者的脫節(jié)也就不足為奇，要想建立長效的保障機(jī)制，就需要中高職院校在信息交互上做到互通有無。

（二）、建立質(zhì)量評價(jià)體系

在每一種教育體系之下都有著符合該體系的教育質(zhì)量評估體系，這是教育體制的必然選擇。然而，在中高職院校中，多數(shù)質(zhì)量評價(jià)體系只是對其它教育體制下評估體系的生搬硬套，完全忽略了中高職院校生源的特殊性，導(dǎo)致中高職院校教育銜接出現(xiàn)問題，越來越多的學(xué)生無法達(dá)到教育目標(biāo)要求下的人才質(zhì)量水平。因此，建立合適自身發(fā)展的質(zhì)量評價(jià)體系才能夠解決問題，要將中高職院校特殊的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程建設(shè)等因素均考慮在內(nèi)，制定相對應(yīng)的評價(jià)體系，才可以避免人才質(zhì)量參差不齊[3]。

質(zhì)量評價(jià)體系除了滿足中高職院校生源的特殊情況之外，還需要滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。中高職院校不同學(xué)生需要的知識、能力、素質(zhì)各不相同，需要切實(shí)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來判定，那么對于質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)就提出了更高的要求，需要其做到貼合不同層次的學(xué)生，不同職業(yè)的選擇等。

（三）、完善監(jiān)督和反饋體制

適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督能夠幫助教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，而反饋則能夠讓教師和學(xué)生更好地解決問題。監(jiān)督和反饋體制的實(shí)施者主要為學(xué)校的主管部門和監(jiān)督部門，需要兩者相互協(xié)作，共同發(fā)力，主要作用在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：教學(xué)活動、素質(zhì)考核、師生互動等，主要在于檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)效率是否得到提升，對于最終能否培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的終極目的提供保障。

四、結(jié)束語

中高職院校教育銜接問題的解決，對于中高職院校的教育發(fā)展必將是一大助力。中高職教育獲得良性發(fā)展的前提，就在于中高職銜接背景下，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可從多方面、多層次、多角度入手，改進(jìn)舊體制中存在的諸多問題，通過監(jiān)督和反饋體制，不斷完善和發(fā)展新的人才培養(yǎng)保障體系，該背景下保障體系的構(gòu)建對于解決人才質(zhì)量參差不齊的問題必將意義重大而深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳璇，陳東.“府學(xué)”權(quán)責(zé)關(guān)系下的高職教育政策演進(jìn)與調(diào)試——基于四川省地市級高職院校發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（23）：65-66.

[2]唐芳.高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（49）：200-201.

[3]周桂瑾，吳兆明.基于育訓(xùn)互促理念的高職院校職業(yè)培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2021（22）：46-50.