司曉露

關鍵詞：中高職銜接;人才培養(yǎng);質量保障

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

現階段下教育改革對以往的教育體系提出了新的要求和目標，中高職銜接背景下的人才培養(yǎng)則在其中占據很大的比例。聚焦中高職業(yè)院校的教育現狀，大多數學生完成中職院校學業(yè)之后，步入高職院校，仍然不能很好地適應，究其根本原因，就在于中職院校和高職院校的學業(yè)內容之間不能達到完美的銜接，有脫節(jié)的情況存在，因而對于人才培養(yǎng)造成了一定的弊端，使得人才的質量沒有辦法得到保障。接下來本文將從人才培養(yǎng)保障體系的關鍵因素、遵循原則、路徑探究三方面對其進行分析研究。

一、中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系構建的關鍵因素

（一）、保障主體

在構建中高職銜接背景下的人才培養(yǎng)體系時，必須明確保障主體，不僅是學生本人，還有中職院校和高職院校的領導團隊和教師。除此之外，中職院校和高職院校之間需要保持密切聯系，共同交流，領導團隊在構建保障體系時，應當充分發(fā)揮其指導作用，做好領頭人，制定正確合適的發(fā)展方針計劃，教師和學生則應當切實實施教學計劃，兩方缺一不可。

（二）、保障目標

目標明確才是一個方案能夠成功實施并且取得成效的基礎，中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系也同樣如此。而該保障體系的保障目標在于做到真正提高人才質量，在確立保障目標的過程中，務必做到充分考量中高職銜接教育體系的實際情況、教學特點、存在問題等多種因素[1]。

（三）、保障內容

作為保障體系的重要內容，其包括種類繁多、方面冗雜，但卻是相當重要的部分，例如：中職院校和高職院校的所有教學活動、教學計劃、監(jiān)督評價、教學設施、專業(yè)設置等等，都是其中的關鍵，是在進行構建中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系時務必關注的重點。

二、中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的基本原則

（一）、遵循職業(yè)基本原則

無論什么職業(yè)，都有基本的職業(yè)規(guī)律、職業(yè)原則，這就要求中職院校及高職院校的領導人員和教師嚴格遵循職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)律，適應時代變遷，不斷跟隨國家改革和政府號召完善和改進自我，否則，人才培養(yǎng)保障體系只會是形式主義，沒有任何成效。

（二）、目標職業(yè)性

構建中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的最終目的就是培養(yǎng)高質量人才，而高質量人才的一個重要特性就體現在他的職業(yè)性，因而，目標職業(yè)性也是人才培養(yǎng)中的基本原則之一。校方要結合市場人才需求現狀、相關職業(yè)具體發(fā)展方向、專業(yè)設置指導方針等多方面共同因素，構建合適的保障體系，使得學生發(fā)展成為高度適應職業(yè)需求的人才。

（三）、體系系統性

一個體系中必然會存在大大小小多個系統，這時，做好統籌規(guī)劃就顯得尤為重要，前提則是準確定位中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的核心——中高職銜接。統籌規(guī)劃的目的就在于讓每個系統之間相互協調合作、共同促進，達到銜接的最終目的，徹底跨過畢業(yè)證書與崗位證書之間存在的那條不可逾越的鴻溝。

三、中高職銜接背景下人才培養(yǎng)保障體系的路徑探究

（一）、建立長效保障機制

首先需要做到完善組織結構，明確個人分工、所屬職位，其負責的具體部分和各個環(huán)節(jié)，彼此之間相互關聯的同時，又相互分開，落實責任到個人。其次，提高領導對于保障體系的重視程度有利于保障體系的建立、完善和實施。領導關注度能夠有效的集合所有人的力量，快速推動保障機制的構建進程[2]。最后，中高職院校之間的交流也是不可缺少的，傳統的中高職院校彼此分開，信息不能夠互通，對于學生的具體狀況也不能進行交流，兩者的脫節(jié)也就不足為奇，要想建立長效的保障機制，就需要中高職院校在信息交互上做到互通有無。

（二）、建立質量評價體系

在每一種教育體系之下都有著符合該體系的教育質量評估體系，這是教育體制的必然選擇。然而，在中高職院校中，多數質量評價體系只是對其它教育體制下評估體系的生搬硬套，完全忽略了中高職院校生源的特殊性，導致中高職院校教育銜接出現問題，越來越多的學生無法達到教育目標要求下的人才質量水平。因此，建立合適自身發(fā)展的質量評價體系才能夠解決問題，要將中高職院校特殊的專業(yè)設置、教學模式、課程建設等因素均考慮在內，制定相對應的評價體系，才可以避免人才質量參差不齊[3]。

質量評價體系除了滿足中高職院校生源的特殊情況之外，還需要滿足職業(yè)標準。中高職院校不同學生需要的知識、能力、素質各不相同，需要切實根據職業(yè)標準來判定，那么對于質量評價系統就提出了更高的要求，需要其做到貼合不同層次的學生，不同職業(yè)的選擇等。

（三）、完善監(jiān)督和反饋體制

適當的監(jiān)督能夠幫助教師和學生及時發(fā)現教學過程中存在的問題，而反饋則能夠讓教師和學生更好地解決問題。監(jiān)督和反饋體制的實施者主要為學校的主管部門和監(jiān)督部門，需要兩者相互協作，共同發(fā)力，主要作用在教師教學的各個環(huán)節(jié)，例如：教學活動、素質考核、師生互動等，主要在于檢驗教學目標是否達到，教學效率是否得到提升，對于最終能否培養(yǎng)高素質、高質量人才的終極目的提供保障。

四、結束語

中高職院校教育銜接問題的解決，對于中高職院校的教育發(fā)展必將是一大助力。中高職教育獲得良性發(fā)展的前提，就在于中高職銜接背景下，保證人才培養(yǎng)的質量，可從多方面、多層次、多角度入手，改進舊體制中存在的諸多問題，通過監(jiān)督和反饋體制，不斷完善和發(fā)展新的人才培養(yǎng)保障體系，該背景下保障體系的構建對于解決人才質量參差不齊的問題必將意義重大而深遠。

參考文獻

[1]陳璇，陳東.“府學”權責關系下的高職教育政策演進與調試——基于四川省地市級高職院校發(fā)展現狀分析[J].產業(yè)與科技論壇，2021，20（23）：65-66.

[2]唐芳.高職院校教學質量評價體系構建研究[J].現代職業(yè)教育，2021（49）：200-201.

[3]周桂瑾，吳兆明.基于育訓互促理念的高職院校職業(yè)培訓模式研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2021（22）：46-50.