鐘春碧

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;少數(shù)民族地區(qū);問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

作為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任，教師在日常開展班級管理活動過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷加強學(xué)生的自主管理，引導(dǎo)學(xué)生進行自我約束和自我教育，讓學(xué)生成為班級中的真正主人。對于少數(shù)民族的學(xué)生來說，由于民族之間的差異性，不同民族的學(xué)生有著較大的差異，作為班主任教師應(yīng)該不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促使學(xué)生積極參與到班級管理中，從而提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班級管理有效性。

一、目前少數(shù)民族小學(xué)班級管理中的問題

在我國邊緣的少數(shù)民族地區(qū)，人們的日常生活與其他地區(qū)存在較大的差異，在許多地方仍然存在傳統(tǒng)觀念和思想的統(tǒng)治地位，甚至部分地區(qū)還存在封建思想。在該地區(qū)，存在著特殊的文化和歷史，這些因素都在很大程度上影響家長的教育觀念，導(dǎo)致家長對于學(xué)生的教育存在偏激的心理，認為學(xué)生讀書無用。對于一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在家長的心目中，這些學(xué)生讀書就是在浪費時間、浪費金錢、浪費勞動力，不如直接回家干活或者出去打工。有些家長受到這種陳舊思想的負面影響，還存在重男輕女的觀念，不愿意讓女兒去讀書，這樣便耽誤了學(xué)業(yè)。隨著我國社會的不斷發(fā)展，也存在著許多家長遇到行業(yè)的社會分工和報酬不相符的情況，片面的將眼前的利益作為參考目標，從而正確認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，導(dǎo)致許多應(yīng)該讀書的學(xué)生過早地步入社會，無法獲得應(yīng)有的教育。另外，許多邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，生活水平比較低，許多家庭條件不是非常寬裕，上學(xué)還是一個難以實現(xiàn)的夢想，需要面臨許多困難，這需要當?shù)卣腿嗣駪?yīng)該盡力幫助這些家庭，讓學(xué)生早早接受教育。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任班級管理策略

（一）制定明確的班級管理目標

目標是前行的動力和方向，教師在開展班級管理工作中應(yīng)該制定合理明確的目標，同時還需要體現(xiàn)一定的激勵性，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標過程中不斷進取。因此，教師首先需要為班級整體設(shè)計一個奮斗目標，有了這個目標，全班學(xué)生可以圍繞這個目標共同努力。由于小學(xué)生的年齡比較小，需要教師不斷的引導(dǎo)，教師可以要求每個學(xué)生給自己定制一個可以實現(xiàn)的奮斗目標，這個目標不能太高也不能太低，如果目標太低學(xué)生很容易實現(xiàn)，不容易調(diào)動學(xué)生的自主性，如果定制的目標太高，反而會嚴重打擊學(xué)生的自信心。教師在制定目標過程中需要幫助學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，具體內(nèi)容需要學(xué)生自己定制，并且需要具體和可操作性。學(xué)生在制定目標過程中，可以使學(xué)習(xí)目標，也可以使行為習(xí)慣目標，可以制定長期目標和短期目標，所制定的目標需要符合學(xué)生的實際情況。比如，有些學(xué)生在日常生活中沒有良好的行為習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定一周不遲到、上課集中精力聽講等習(xí)慣目標。對于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生可以制定一些相關(guān)的學(xué)習(xí)目標。在目標的驅(qū)使下，學(xué)生可以逐漸形成規(guī)范，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）制定科學(xué)合理的班級管理制度

教師在日常班級管理工作中應(yīng)該制定明確的管理制度，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，讓學(xué)生自覺遵守班級紀律，要求每個學(xué)生履行紀律規(guī)范、規(guī)則等方面的問題，讓學(xué)生正確認識到紀律的重要性，使學(xué)生可以積極尊重紀律，將對紀律的認知和形成達成統(tǒng)一，這也是班級管理工作中的追求。讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是一個長期的工作，在這其中，教師需要開展一些具有強制性的管理制度和班規(guī)班紀，使每個學(xué)生都能夠接受紀律的約束。并且，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中將自己的情感進行投入，強化自身的情感認知，以此在一定程度上避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。同時，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與遵守紀律相結(jié)合，認識到遵守紀律的重要性。另外，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用禮貌用語，學(xué)會講普通話。習(xí)慣的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，也是個長期的過程，需要學(xué)生和教師相互配合、共同努力。

結(jié)束語

總而言之，在我國少數(shù)民族地區(qū)，由于家長的文化修養(yǎng)以及生活習(xí)慣等問題導(dǎo)致每個學(xué)生受到不同環(huán)境的影響，同時也會直接影響到學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校教育必須以家庭教育為依托，教師需要積極與學(xué)生家長進行聯(lián)系，讓家長明白接受教育的重要性。針對少數(shù)民族學(xué)生的自身特點和民族特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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