羅淑賢

摘要：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，所謂的傳道不僅僅是指對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能的教育，更重要的是要教會(huì)學(xué)生立德樹人的基本準(zhǔn)則和人生道理，使學(xué)生從小就形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念。如何將思政教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前廣大教師最為關(guān)注的問題，本文主要從思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義出發(fā)，對(duì)兩者的融合策略進(jìn)行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);融入策略

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境愈加復(fù)雜，再加上互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，使得小學(xué)生過早接觸到社會(huì)，對(duì)于價(jià)值觀尚未完全形成的學(xué)生來說，此階段最容易受到外界的不良信息干擾。因此，在當(dāng)前社會(huì)背景下，將思政教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能獲得良好的思想教育，促進(jìn)自身價(jià)值觀念與核心素養(yǎng)的提高，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。

一、思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，將思政教育與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，有著非常突出的教育意義，具體的表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：其一，能夠樹立教書育人的教育觀，思政教育不僅僅是思政教師以及班主任的責(zé)任，更是每一位任課教師的責(zé)任，只有將思政教育貫穿到各學(xué)科當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;其二，能夠加強(qiáng)思政教育的力量，以往思政課的學(xué)科地位比較低，將思政教育與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生提高對(duì)思政課程的認(rèn)知，還能促使思政教育變得更有趣味性，從而增強(qiáng)思政教育的力量;其三，有助于顯性教育與隱性教育的相統(tǒng)一，專門的思政課屬于顯性教育，將思政理念融入數(shù)學(xué)課程中是隱性教育，只有兩者的相互協(xié)調(diào)，才能潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材知識(shí)應(yīng)用，滲透愛國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)工具和基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的日常工作和生活中都占據(jù)著非常重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而這就需要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思政教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是提升學(xué)生思想素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)應(yīng)用，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)家的事例，教師可以結(jié)合這些素材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)歷史以及名人背后的故事，逐步向他們滲透愛國(guó)主義教育。比如，在《圓的周長(zhǎng)》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生們講述有關(guān)祖沖之的事跡，讓學(xué)生了解到他是世界上第一個(gè)把圓周率值精確到7位數(shù)的數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生自然就能投來羨慕的眼神并產(chǎn)生濃厚的愛國(guó)情感。

（二）深入挖掘書本素材，滲透辯證思想教育

通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)內(nèi)容都蘊(yùn)藏著辯證思想，比如解決問題時(shí)往往會(huì)運(yùn)用到“事物相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)、分析問題時(shí)會(huì)運(yùn)用到“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)等等。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理地滲透的辯證唯物主義教育，使學(xué)生不僅可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)還能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到事物之間的發(fā)展規(guī)律，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)。比如，在《分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合加減運(yùn)算》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先設(shè)計(jì)一道小數(shù)加減或分?jǐn)?shù)加減的題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，之后再原有基礎(chǔ)上再增加難度，設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生在解答的過程中，就會(huì)運(yùn)用到轉(zhuǎn)化思維，這個(gè)時(shí)候教師就可以滲透“事物相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的思想，引導(dǎo)學(xué)生把握事物的本質(zhì)。

（三）借助社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)科教學(xué)，其最終的目的都是為了將知識(shí)作用到實(shí)際生活當(dāng)中，以便更好地推動(dòng)社會(huì)及人類的進(jìn)步，所以將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)借助社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。具體來說，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，既可以安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與社會(huì)實(shí)踐，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)落地，來幫助學(xué)生更好地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如說，在教學(xué)《條形、扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)下的新冠肺炎疫情來開展思政教育，讓學(xué)生圍繞自己家鄉(xiāng)的疫情數(shù)據(jù)情況來制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教育改革背景下，將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必然趨勢(shì)，既能夠改善我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也符合新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要提高重視，充分意識(shí)到思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義，并積極采取有效措施促進(jìn)兩者的充分融合，使思政教育能夠發(fā)揮其教育價(jià)值的最大化。唯有如此，才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的德育目標(biāo)，并促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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