孟玲

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端越來(lái)越突出，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的形勢(shì)和要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力推行多元教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效多元課堂教學(xué)的基本方法和具體途徑。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在新課標(biāo)中，明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體制，充分利用各種教學(xué)資源、手段、工具，使學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在科學(xué)的視角下，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)。

一、組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)，這會(huì)使孩子們的性格和愛(ài)好更加適應(yīng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變過(guò)去單一的基于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的興趣，以此為需求，開(kāi)發(fā)出豐富的內(nèi)容，形式多樣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極、全面的課堂參與，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，在教授人教版三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于單調(diào)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)游戲活動(dòng)非常感興趣，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行游戲活動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，在游戲過(guò)程中，老師介紹了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的知識(shí)水平

信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)能夠更快、更快地被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，更好地創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生更快地理解知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音、文字等形式，創(chuàng)造一種直觀、形象的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此，老師采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，老師首先利用信息技術(shù)，向?qū)W生演示平行四邊形、梯形圖，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)平面圖形的構(gòu)成有初步的認(rèn)識(shí)。課堂上，老師又利用信息技術(shù)的播放功能，對(duì)平行四邊形、梯形等進(jìn)行分解式演示，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，真正做到因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，彼此有不同程度的差異，只有在差異的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，才能避免“優(yōu)勝劣汰”的現(xiàn)象。對(duì)此問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從各方面著手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維水平、知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，在劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的基礎(chǔ)上，制定分層教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)做到因材施教，使不同學(xué)生的不同需要得到滿足，最終促使每一位學(xué)生都獲得適應(yīng)性發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中，由于學(xué)生受外在因素和學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出不同程度的變化，這種差異隨時(shí)間的推移而增大，所以老師采用分層教學(xué)法。在教學(xué)中，老師首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后老師又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)不同的層次，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)方案。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、教師要攜手學(xué)生共同完成創(chuàng)新課堂的開(kāi)發(fā)

教師在一定程度上需要成為學(xué)生的“學(xué)生”，讓學(xué)生能積極地傳遞出自己的呼聲和意見(jiàn)。教師要認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的呼聲，讓學(xué)生能和教師攜手并肩，共同開(kāi)創(chuàng)出富有活力的數(shù)學(xué)課堂，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)處于一種更有活力的數(shù)學(xué)課中。

例如，在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師要讓學(xué)生釋放出自己的活力，貢獻(xiàn)出本體的智慧，讓學(xué)生積極地為教師建言獻(xiàn)策。教師可以結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)和建議，積極地開(kāi)展相關(guān)的課程，讓更多的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易方程產(chǎn)生更為立體的認(rèn)識(shí)。教師可以結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)簡(jiǎn)易方程，讓學(xué)生化解本人對(duì)于簡(jiǎn)易方程存在的隔膜和阻礙。教師要依托于課程的具體需要去完善課程的基本設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的過(guò)程中得到更充足的知識(shí)，建立起屬于本人的數(shù)學(xué)體系，獲取豐富的數(shù)學(xué)智慧。教師要用心幫助學(xué)生，使其能逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，多元開(kāi)放不僅僅是一種教育理念，而是一種有效的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必由之路。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)理念，把握教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)和核心要求，以實(shí)際學(xué)情為切入點(diǎn)，組織合作學(xué)習(xí)小組，引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，建立問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)和實(shí)施，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容等策略的實(shí)施與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、情感能力。

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