潘開琴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革力度也在不斷加大，新課改便是教學(xué)發(fā)展的新方向。高中歷史課程是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)歷史的知識，按照新課改教學(xué)目標(biāo)，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。高中教師應(yīng)對歷史課程有著正確認(rèn)識，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，使學(xué)生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)。該文主要探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義，以及高中歷史課堂教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué)

高中歷史教學(xué)在課堂上要健全歷史體系，為學(xué)生構(gòu)建專屬的教學(xué)課堂，改進(jìn)歷史教學(xué)不足。教師要重點培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立正確的三觀，科學(xué)看待歷史，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂。教師也可從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史角度出發(fā)，合理應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，為其構(gòu)建專屬的學(xué)習(xí)歷史空間，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)高中歷史有著正確的認(rèn)識。

一、深刻認(rèn)識歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

（一）適應(yīng)社會發(fā)展的需求

高中歷史學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛，包羅萬象，社會、人文、藝術(shù)等均能在其中找到蹤跡。在新的歷史時期，我們不能僅將歷史學(xué)科停留在理論知識的講解上，更要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即不僅注重知識的習(xí)得，更要注重學(xué)生能力的提升。因此，在實際開展教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，糾正學(xué)生錯誤的歷史觀念，樹立高度的認(rèn)知層次，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，培養(yǎng)學(xué)生能夠以樸素的唯物史觀來分析時事政治，具備新時代所要求的公民基本素養(yǎng)，承擔(dān)起在這個社會大潮中應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。

（二）學(xué)生德育工作的需要

新時期的育人目標(biāo)是秉承“立德樹人”的理念，不管是高中階段的哪一學(xué)科，均蘊含著豐富的育人資源。在高中歷史教學(xué)中，滲透學(xué)科素養(yǎng)，也是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，教師應(yīng)從學(xué)生的思想道德發(fā)展出發(fā)，以學(xué)科的積極影響規(guī)范和教化學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，歷史學(xué)科中學(xué)科核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的家國情懷這方面的內(nèi)容，恰恰是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的絕好教材。引導(dǎo)學(xué)生對人類的起源、發(fā)展的過程形成全面的認(rèn)識，以及在歷史長河中，所涌現(xiàn)出的一批又一批前赴后繼的建設(shè)者們，在他們身上凸顯了非常鮮明的可貴素養(yǎng)，對高中學(xué)生的思想會形成積極的影響，有利于高中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到以史為鑒知榮辱，為祖國的繁榮富強而不懈努力。

二、深入探索歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效措施

（一）重視導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動活潑的上課氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按部就班，照本宣科，僅僅依賴教材和教參貫穿全文，整堂課激不起思維的火花，也涌動不了熱烈的情感。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。首先，可以從課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。眾所周知，一堂成功的課堂，不僅在于教師對課程教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握上，還在于教師的課堂設(shè)計是否合理、先進(jìn)，富有吸引力。而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無疑是上課的首要環(huán)節(jié)，首當(dāng)其沖擔(dān)負(fù)起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的重要任務(wù)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多樣化的形式把學(xué)生的思維引入課堂，如通過講故事、猜謎語、提問題的形式等，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出鮮明生動的教學(xué)背景，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望，使他們的身心沉浸在課堂中，為成功開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揚自主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮求知主動性

傳統(tǒng)課堂上，教師注重講授，學(xué)生安于傾聽，思維常常被教師帶著走，絲毫提不起探究的興趣，這樣的課堂自然觸動不了學(xué)生的心弦。而新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師只有激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)自主性，才能夠促使學(xué)生積極地投身于合作學(xué)習(xí)模式中，自主探尋事物的發(fā)展規(guī)律，理清知識之間的脈絡(luò)和聯(lián)系，深刻體會高中歷史學(xué)科的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“中日甲午戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時，教師給學(xué)生羅列出了與甲午中日戰(zhàn)爭相關(guān)聯(lián)的幾個戰(zhàn)役，雖然這其中的黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役都比較瑣碎，但是教師依據(jù)中日甲午戰(zhàn)爭這條主線串聯(lián)起來后，便在學(xué)生頭腦中有效構(gòu)建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);之后，再讓學(xué)生自我填充豐富的歷史史實，從而促進(jìn)他們對本知識點的把握。然后，教師通過設(shè)置系統(tǒng)性的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生深入研討爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭的原因是什么？戰(zhàn)爭對社會的影響是什么？諸如此類話題，鼓勵學(xué)生自主研討，合作探究。在梳理知識的基礎(chǔ)上，教師溝通前后知識點的聯(lián)系，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)揮出每一個學(xué)習(xí)者以及每個學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢和特長，讓學(xué)生在探究歷史課題的過程中培育了家國情懷，意識到落后就要挨打的事實，并且樹立為國爭光、努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國的偉大志向。

（三）整合內(nèi)容，凸顯課程資源的有效性

傳統(tǒng)課堂枯燥無味，學(xué)生就像提線木偶一般，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不佳。若要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該具備一種大課程觀，即有一種統(tǒng)領(lǐng)教材、融合教材，巧妙地整合各冊知識點，甚至巧妙整合各科教學(xué)的本領(lǐng)，并且能夠為教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐，借助信息化手段，豐富教學(xué)的形式，提升教學(xué)的效率，發(fā)揮出整合教學(xué)資源、整合教學(xué)內(nèi)容的極大優(yōu)勢。例如，在教材的編排過程中，由于各地學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各異，如果一味地按照教材的編排過程照本宣科，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此，在實際授課中，教師可以針對學(xué)生的實際情況，調(diào)整教材的出示順序，增加或者刪減部分授課內(nèi)容，建立一套自己的授課體系，使授課內(nèi)容貼合學(xué)生的發(fā)展實際，這樣也更能喚醒他們對歷史學(xué)科的熱愛。在適合自己的學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)也在逐步提升，逐步養(yǎng)成端正的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一蹴而就，需要日積月累的堅持，因此高中歷史教育者要提高教學(xué)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新歷史教學(xué)體系，推動教學(xué)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。高中歷史教師也要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生嘗試自主探究，加深對知識的理解，保證培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

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