劉昌群

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育，承擔(dān)著學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。教師應(yīng)立足于英語學(xué)科特點，從學(xué)生角度出發(fā)，有針對性地鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生核心思維、語言能力、學(xué)習(xí)能力的提升，在素質(zhì)教育理念的滲透下，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行一番討論，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生文化品格，有效組織教學(xué)活動

小學(xué)英語是小學(xué)階段必修的重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和跨文化交流起著著重要的作用。關(guān)注學(xué)生的文化品格，培養(yǎng)是強(qiáng)化英語課程教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多數(shù)教師只是過于關(guān)注學(xué)生對知識和詞匯量的掌握，忽視了學(xué)生對外國文化的了解，過于機(jī)械化的學(xué)習(xí)英語不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)如今這個素質(zhì)化教育的時代，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，要適當(dāng)滲透外國文化。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，逐漸豐富文化知識內(nèi)容和范圍，在幫助學(xué)生充分掌握中外文化的差異的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。全面培養(yǎng)學(xué)生文化品格，要求教師不完全限于教材的約束，要從多種渠道和方式開發(fā)和整合不同文化的英語課程資源，高效組織英語教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在教授《Merry Christmas》這一課時，教師在教給學(xué)生重要詞組和句式之后，可以組織學(xué)生創(chuàng)建圣誕節(jié)英語課堂。教師可以讓學(xué)生分角色飾演圣誕老人，帶領(lǐng)學(xué)生將小鈴鐺和長筒襪等飾品和禮物懸掛于圣誕樹上，同學(xué)之間將寫有英語祝福和單詞的圣誕卡片互相贈與，通過設(shè)置情景對話來表達(dá)大家在圣誕節(jié)之際給予彼此祝福。利用圣誕歌曲來創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的氣氛，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以將自己制作的禮物送給教師或朋友，大家在互相贈予和收獲禮物的過程中體會圣誕節(jié)帶來的歡愉。教師帶領(lǐng)學(xué)生比較圣誕節(jié)與春節(jié)的差異，讓學(xué)生在秉承本國文化理念的本質(zhì)基礎(chǔ)上，感受英國文化，在學(xué)習(xí)英語知識的同時培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，有序推進(jìn)教學(xué)工作

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展和思維創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期。為實現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要打破以往傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥和單一性，創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂環(huán)境，將課堂主體還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動性，利用學(xué)生在其所處階段活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，利用英語課堂游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在享受游戲的同時，輕松快樂的學(xué)習(xí)英語。通過訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度解決問題。

例如教師在教授《I want to be a doctor》這一課時，教師可以跳出教材，通過組織學(xué)生游戲的模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)部分知識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用紙飛機(jī)進(jìn)行隨機(jī)抽取，紙飛機(jī)飛到哪位同學(xué)的座位旁，就需要該同學(xué)用英語句式來表達(dá)自己未來的職業(yè)規(guī)劃，并說明自己為什么想要投入該職業(yè)領(lǐng)域中。借用紙飛機(jī)點名，在游戲中學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的英語單詞和句式，充分調(diào)動課堂氛圍，大家都完全投入英語學(xué)習(xí)中，在游戲中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生掌握更多的知識，鍛煉英語口語能力，高效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

三、依托媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合能力

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了家家戶戶，影響了每一個人的生活方式。在這個信息化時代，多媒體教學(xué)也逐漸成為學(xué)校高效教學(xué)的重要模式之一。通過利用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)，教師能借用圖片或視頻的模式，為英語教學(xué)提供更多的感性教材，調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生在動態(tài)的圖片和聲音中保持大腦的興奮性，提高學(xué)生對英語課堂的注意力。多媒體教學(xué)不僅是課本知識的升華，更是英語教學(xué)中的一把手。教師力通過利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造多層次的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗感和舒適感，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

例如教師在教授學(xué)生關(guān)于動物的單詞時，教師可以借助多媒體展示不同動物，并將動物的名稱標(biāo)明在圖片中，將動物形象栩栩如生展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在看到圖片的同時，沖擊大腦，夠加深對英語單詞的記憶印象，利用多媒體便捷靈活的特點進(jìn)行英語教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生提高英語知識掌握的技能，鍛煉學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。改善英語教學(xué)質(zhì)量，讓英語課堂變得更加豐富。全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，增長學(xué)生見識，是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。改善英語教學(xué)環(huán)境，豐富英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在不一樣的英語課堂中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，全面提升自我。優(yōu)化小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)，提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬紅娟. 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 遼寧教育， 2018（3）：3.

[2] 孔琪. 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探究[J]. ?2020.