王寧

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，要求教師對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與改變，盡可能地創(chuàng)建高效課堂，并運(yùn)用最有限的課堂教學(xué)時(shí)間，來達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。就對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性提升的對(duì)策展開了探討，具體從小學(xué)課堂生活化、趣味化與探究化三個(gè)角度來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效性;提升;策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，往往心智還不夠成熟，自律能力也不夠強(qiáng)，因此他們對(duì)于數(shù)學(xué)得學(xué)習(xí)，多數(shù)都是取決與自己的興趣。感興趣的內(nèi)容，他們就會(huì)學(xué)得認(rèn)真一些，不感興趣的知識(shí)，他們就會(huì)略顯敷衍，無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好引導(dǎo)，盡可能創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化課堂內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以此提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂有效性。下面我們就來看一下具體的課堂優(yōu)化策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.新課導(dǎo)入生活化

生活處處皆學(xué)問，事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是和日常生活有關(guān)的。所以，在對(duì)于一些數(shù)學(xué)新知識(shí)、新概念教學(xué)之前，教師可以利用學(xué)生們所熟悉的生活案例來做導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生很好地融入到生活情境當(dāng)中，從而產(chǎn)生疑問與思考，在思考的過程當(dāng)中導(dǎo)入新知識(shí)，就會(huì)便于學(xué)生接受與理解。

例如：在進(jìn)行《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生來說一說，他們見過的最輕的物體與最重的物體分別是什么？是否知道它們大概有多重？也可以讓學(xué)生們談一談日常生活中所見過的稱重工具。這樣，就能夠很自然地引出本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)重量單位有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而便于開展更深層次的內(nèi)容教學(xué)。

2.教學(xué)過程生活化

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中時(shí)，也可以適時(shí)把日常生活當(dāng)中的例子來引用到課堂之中來，使學(xué)生從熟悉的日常生活情景之，自然地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。這一方面可以使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，也便于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而另一方面又可以有效提高學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

例如：在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放新年倒計(jì)時(shí)的視頻畫面，讓學(xué)生對(duì)秒的概念有很好的認(rèn)知與感受。也可以為學(xué)生留出一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生來做自己喜歡的事情，在一分鐘之后，讓學(xué)生們談一談對(duì)一分鐘的理解。有的學(xué)生會(huì)說一分鐘可以寫多少個(gè)字，有的學(xué)生會(huì)說一分鐘可以讀幾行課文，有的學(xué)生會(huì)說，一分鐘可以做幾道口算題等等。這樣，學(xué)生通過實(shí)際感受，能夠?qū)Ψ昼姷母拍钣泻芎玫睦斫猓⑶覍?duì)一分鐘與一秒之間的關(guān)聯(lián)有深入的認(rèn)識(shí)。這樣，既能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，又能夠提升學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，一舉兩得。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

小學(xué)生通常喜歡新鮮有趣的事物，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)一些具有趣味性的情境，來使得枯燥的知識(shí)變得趣味化，從而將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，將理性的思維過程變得具有趣味化，讓小學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂。

例如：在進(jìn)行《對(duì)稱》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們用多媒體展示出一個(gè)不對(duì)稱的眼鏡，并對(duì)同學(xué)們說：“昨天老師去眼鏡店買眼鏡，結(jié)果店主給我拿出一副這樣的眼鏡，你們覺得這個(gè)老師戴上去好看嗎？”學(xué)生們看了之后會(huì)哈哈大笑地說：“不好看。”然后教師又指著自己戴著的一副眼鏡，說：“所以老師最后買了這樣子的眼鏡。因?yàn)檫@個(gè)具有對(duì)稱美?！比缓螅處熅涂梢岳^續(xù)為學(xué)生展示一些具有對(duì)稱性的圖形和事物，讓學(xué)生們對(duì)對(duì)稱的概念有更好的理解。然后，教師還可以讓大家拿出彩紙和剪刀，來教學(xué)生動(dòng)手剪出對(duì)稱的圖案。這樣，學(xué)生在極大的熱情之下，邊剪紙邊學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)對(duì)稱的知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)與理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究化

在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生才是主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行主動(dòng)的思考與探究，在探究的過程當(dāng)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升其思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以通過小組合作探究的形式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，全班同學(xué)要訂新校服了，讓學(xué)生來對(duì)校服的尺碼情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要求每個(gè)小組都要將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣，學(xué)生們就可以進(jìn)行分工合作。有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的尺碼數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，有的負(fù)責(zé)制定統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，然后大家再一起將條形統(tǒng)計(jì)圖完成繪制。這樣，學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中進(jìn)行探究與實(shí)踐，能夠大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力，并能夠加深學(xué)生們對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解與掌握，學(xué)會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的正確應(yīng)用方式。

結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的策略進(jìn)行了探析，包括在新課導(dǎo)入的時(shí)候和教學(xué)過程中注意做到生活化，并注重提升教學(xué)過程的趣味性，增加學(xué)生的探究與時(shí)間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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