常玲

摘要：美術(shù)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的核心學(xué)科。高中階段學(xué)生個(gè)性意識(shí)逐步彰顯，在高中美術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠探索美育滲透的有效途徑，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生感知美、探索美，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。美術(shù)教學(xué)要著眼于更好地創(chuàng)新美育教學(xué)展開(kāi)的方式，提升美育滲透效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美育;滲透;策略

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，在高中美術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠堅(jiān)持立德樹(shù)人、五育并舉，推動(dòng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。進(jìn)入高中階段很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度逐步降低，如何更好地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良心態(tài)。結(jié)合與日常教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)美育，成為教師需要探索的一項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題。

一、高中美術(shù)教學(xué)中美育滲透的必要性分析

美術(shù)教學(xué)的展開(kāi)不僅要關(guān)注學(xué)生既能獲得，更要從推動(dòng)學(xué)生身心健康核心發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)美育。這可以讓學(xué)生更好地留心日常生活中的美育元素，使學(xué)生具備感受美、創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育具有天然的優(yōu)勢(shì)。立足美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)美育，能夠改變學(xué)生單純從外表來(lái)鑒賞美的淺層審美需求，讓學(xué)生對(duì)美的多元價(jià)值有效理解，同時(shí)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)美的多元價(jià)值有效理解，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使高中美術(shù)課堂教學(xué)效果顯著提升。

二、高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的積極策略

美術(shù)本身是一門(mén)造型藝術(shù)。立足美術(shù)課堂讓學(xué)生認(rèn)知美，感受美，創(chuàng)造美，需要更好地兼顧美育的系統(tǒng)性，貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ú趴梢愿玫靥嵘烙凉B透效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)靠近美感知美

美術(shù)是一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)，同時(shí)美術(shù)更來(lái)源于生活。在高中美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育要能夠更好地創(chuàng)建有效教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)代入感，讓學(xué)生在視覺(jué)審美的同時(shí)，在思維、心靈、價(jià)值觀等多個(gè)層面受到有效熏陶，深度激發(fā)學(xué)生文化自信。例如，在古代壁畫(huà)這個(gè)模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生欣賞一些壁畫(huà)的優(yōu)美造型之外，可以更好地讓學(xué)生從藝術(shù)傳承的角度感知古人智慧。對(duì)他們巧奪天工的技術(shù)、絕妙的構(gòu)思以及大膽的想象力有效認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生按照壁畫(huà)上呈現(xiàn)的藝術(shù)形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造，進(jìn)而使學(xué)生更好地感受中華壁畫(huà)的豐厚人文底蘊(yùn)，使學(xué)生更好地理解美術(shù)的內(nèi)涵和外延，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效創(chuàng)造。

2.有效交流，推動(dòng)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)美

高中階段學(xué)生個(gè)性彰顯，學(xué)習(xí)能力大大提升。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于多元美育元素也已經(jīng)初步了解。因此，在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生有效的感知美、欣賞美，更要為學(xué)生探索美、創(chuàng)造美奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生自身的主體性價(jià)值，并讓學(xué)生將自己所感知到的多元美育元素有效運(yùn)用。為學(xué)生留下深刻學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)以致用，讓學(xué)生之間建立起相互交流意識(shí)，以小組為單位完成一些復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，有效分工。推動(dòng)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)美，深度喚醒學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的自信。

以瓷器這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，教師首先可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)不同時(shí)期，不同風(fēng)格的美術(shù)瓷器作品進(jìn)行有效的搜集?？梢允菆D書(shū)館中的一些實(shí)物圖片，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些不同時(shí)期的代表作品及其文字解說(shuō)。尊重學(xué)生主體能動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)探索意識(shí)，讓他們對(duì)中國(guó)瓷器漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史及高超的制作技藝有效感知。將教學(xué)的主體性價(jià)值歸還學(xué)生，摒棄教師單純的語(yǔ)言講解，發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，讓他們?nèi)ニ鸭Y料，探索整理，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，而且能夠讓學(xué)生在有效分工中高效合作積極探究，使學(xué)生對(duì)瓷器文化的了解逐步加深。同時(shí)，還可以以語(yǔ)文、歷史、地理等多門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生用自己所掌握的知識(shí)講解和分析。深度喚醒學(xué)生民族榮譽(yù)感和家國(guó)情懷，使美育滲透的效果達(dá)到一個(gè)更高的層面。

3.開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生審美視野

在高中美術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了立足課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育引導(dǎo)之外，還要更好地將美育渠道進(jìn)一步拓寬。通過(guò)多種形式讓學(xué)生加深對(duì)美的認(rèn)知。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，積極實(shí)踐，使學(xué)生接受更高質(zhì)量的美育引導(dǎo)。

如在民間美術(shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生走出課堂，深入社區(qū)、博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、歷史文物館等多個(gè)場(chǎng)所，更好地感受民間傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式。以學(xué)生的眼光去撲捉，讓他們可以更好地感受多種類(lèi)型的民間美術(shù)形式，如剪紙，刺繡、扎染、木板年畫(huà)等多種民間美術(shù)形式，都可以讓學(xué)生積極感受，充分了解。拓展學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生更好地感受民間藝術(shù)的鮮活生命力，加深學(xué)生對(duì)美育的綜合認(rèn)知。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性，同時(shí)采用任務(wù)引導(dǎo)、合作交流、綜合實(shí)踐等方式學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生拓展視野，創(chuàng)新創(chuàng)造。讓學(xué)生掌握多種美術(shù)技法的同時(shí)，可以于無(wú)聲處感悟美、理解美、傳遞美、創(chuàng)造美，使高中美術(shù)的綜合美育價(jià)值有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也能全面提升。

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