黃萬(wàn)齡

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;計(jì)算機(jī)技術(shù);課程教學(xué)

一、引言

微課是一種以計(jì)算機(jī)為媒介，教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的微型學(xué)習(xí)資源，在中小學(xué)教育中應(yīng)用廣泛，微課程具有豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，它可以使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生有效互動(dòng)并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，還能夠增強(qiáng)課堂上師生間的交流溝通能力，促進(jìn)老師們對(duì)自己所教授學(xué)科專業(yè)進(jìn)行更深入地理解以及更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在從而提高學(xué)生掌握新知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)效果，同時(shí)也是提升教育質(zhì)量水平和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)不可或缺因素。

二、微課基本概念及教學(xué)特征

（一）微課基本概念

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師在課堂上制作、展示各種圖形圖像和動(dòng)態(tài)圖聲并茂的過(guò)程，它具有以下特點(diǎn)，短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出且可操作性好等特征，因此可以將其定義為“微型教育資源”或“小知識(shí)點(diǎn)資源庫(kù)中提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)或者是能幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)專業(yè)技能、方法及概念，并且微課是指以“微型視頻”或教學(xué)錄像為載體，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)制作的具有教育性和針對(duì)性、互動(dòng)交流功能強(qiáng)的課程群，微課概念及特點(diǎn)，首先從宏觀角度對(duì)其進(jìn)行分析，即通過(guò)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科與傳統(tǒng)意義中所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其次是從微觀層面出發(fā)探討它是什么，主要包括內(nèi)容教學(xué)法、過(guò)程化媒介以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面，這也就是我們常說(shuō)的“微課程”。

（二）微課教學(xué)特征

微課教學(xué)的特點(diǎn)，第一點(diǎn)是時(shí)間短，學(xué)生可以根據(jù)自己需求靈活自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式使他們難以進(jìn)行有效地交流溝通，而通過(guò)采用微課程模式可以將這些問(wèn)題解決了，同時(shí)也能讓老師更好更快得完成任務(wù)來(lái)幫助老師提高工作效率，第二點(diǎn)是短小精悍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)自己的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行講解，同時(shí)還要結(jié)合不同學(xué)科內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分解、組合等操作練習(xí)以達(dá)到更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)并能靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去解決問(wèn)題，第三點(diǎn)是微課程是一種以微型視頻為載體、以動(dòng)畫為主要表現(xiàn)形式而形成的具有小眾化特征和個(gè)性化特性，第四點(diǎn)是在制作時(shí)必須符合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況[1]。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在主要問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新度不足

微課在應(yīng)用中的教學(xué)內(nèi)容是其主要特點(diǎn)，所以，教師可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，但是由于中職生所學(xué)課程與普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定差異性，因此需要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作等方面知識(shí)掌握度上的提升，另外就是要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求之間有正確地認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)方法上具有可行性，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足應(yīng)用型人才發(fā)展需求，并且中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，是一個(gè)十分復(fù)雜和龐大的系統(tǒng)工程。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，但就目前而言，大部分教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)及各階段之間關(guān)系沒(méi)有清晰、明確地認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足或缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐操作之中等問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了微課課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新性發(fā)展和內(nèi)容應(yīng)用能力的提升[2]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是其掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維品質(zhì)和良好習(xí)慣等方面所必備的條件，由于微課教學(xué)內(nèi)容較多且比較零碎、抽象難懂、不易理解，在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題（如：不能夠熟練應(yīng)用與課程知識(shí)）等都會(huì)影響課堂效果，因此需要教師認(rèn)真思考并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提高他們掌握基礎(chǔ)技能以及綜合素質(zhì)，從而為后續(xù)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（三）教學(xué)方法，手段滯后

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師在課堂上采用的是“填鴨式”、“灌輸式”等單一化的授課方式。這種講授方法是以老師為主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)傳遞，由于學(xué)生接受新事物比較快且思維活躍度高，所以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和所學(xué)技術(shù)都有了一定程度上掌握與理解，但是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展完善及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益普及后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足他們對(duì)于信息接收、獲取以及評(píng)價(jià)等需求，并且在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程，由于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)水平，以及課堂管理經(jīng)驗(yàn)等因素限制了微課應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)用，首先是多媒體技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦設(shè)備及軟件功能不斷完善，一些傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代需求，其次是單一化傳統(tǒng)講授法，以老師為中心進(jìn)行授課式講解與傳授知識(shí)點(diǎn)為主要方式，最后就是教學(xué)方法陳舊落后、教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴教材，缺乏靈活性以及創(chuàng)新精神等問(wèn)題都嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

（一）微課在課前預(yù)習(xí)組織中的應(yīng)用

在中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，將微課應(yīng)用到課堂上，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組內(nèi)的同學(xué)都是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與水平不同、知識(shí)面也不一樣及興趣愛(ài)好不一致等因素影響著他們對(duì)于軟件操作和編程方面都有很大差異性，其次就是針對(duì)每一位同學(xué)提出具體要求的問(wèn)題進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)出一個(gè)合理有效并且適合自己班級(jí)特點(diǎn)且符合實(shí)際情況，能夠讓課堂氣氛活躍起來(lái)，最后老師可以通過(guò)提問(wèn)、問(wèn)題引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生了解掌握重點(diǎn)概念及規(guī)律，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂或者容易理解并有一定難度的微課讓他們自主完成相關(guān)任務(wù)或視頻錄制操作，從而達(dá)到預(yù)期效果和目的。

（二）積極開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展課堂的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組成員都參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，例如：，首先是老師可以把一些簡(jiǎn)單內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，其次老師根據(jù)自己掌握情況來(lái)確定每節(jié)課的具體任務(wù)和目標(biāo)等，最后是由各個(gè)組分配好小組成員完成任務(wù)后將所需時(shí)間內(nèi)所有同學(xué)在課堂上展示出來(lái)并給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們明確下一堂課程的主要環(huán)節(jié)以及需要注意哪些方面。

（三）積極開(kāi)展課后的拓展活動(dòng)

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐性要求而設(shè)計(jì)出來(lái)的，因此，在實(shí)際操作過(guò)程中要注重課后拓展活動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)備等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，例如：教師可利用微視頻制作一些簡(jiǎn)單易懂且有意義地動(dòng)畫，同時(shí)也可以將課堂上所學(xué)到到理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)完整系統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課的應(yīng)用可以促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，使他們能夠通過(guò)自身所掌握的信息技術(shù)技能來(lái)解決在實(shí)際工作過(guò)程遇到問(wèn)題，在這一階段里需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用和示范功能，同時(shí)還應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)以及評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行有效銜接與有機(jī)整合，注重師生間情感交流互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建和諧融洽氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及綜合素質(zhì)提升的和諧社會(huì)環(huán)境，使其成為推動(dòng)中職學(xué)校教育改革創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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