田文靜

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)板塊，教師需要關(guān)注學(xué)生的思維啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生解決問題、分析問題的能力，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的指導(dǎo)及訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握適合自己的解題技巧。只有這樣才能夠更好地改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題;解題技巧

在推進(jìn)小學(xué)教育體制改革的過程之中，學(xué)生的主體地位被提上日程，教師需要站在學(xué)生的角度，將科學(xué)可行的教學(xué)技巧以及學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，這一點(diǎn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響。高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度學(xué)習(xí)難度偏高，在應(yīng)用題解答上體現(xiàn)得非常顯著。教師需要以應(yīng)用題解題技巧的分析和研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生變得更加主動和自信，學(xué)會舉一反三和學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題解題教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這門課程的邏輯性比較明顯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，因此教師需要著重提升學(xué)生的問題分析能力，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件來進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)。但是在對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，目前的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，首先，教師所采取的教育教學(xué)模式比較機(jī)械，將主要精力放在后期的練習(xí)上。先進(jìn)行簡單的例題分析，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，無視對教育教學(xué)方法的創(chuàng)新及改革。其次，教師沒有站在宏觀的角度對練習(xí)題進(jìn)行深入淺出的分析及研究，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路相對比較模糊，整個解題過程相對較為機(jī)械和生硬。學(xué)生無法深入了解概念轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)要求，不管是解題質(zhì)量還是理解能力都存在許多的不足之處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題解題技巧

為了全面擺脫上文中所存在的各種不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解新課改對高年級應(yīng)用題教學(xué)的新要求。以解題技巧的分析以及研究為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主分析不同的問題，提升學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題有一個耳目一新的感覺，進(jìn)而結(jié)合個人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下逐步掌握適合自己的解題技巧及策略。

（1）培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣

為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對學(xué)生各個方面能力的逐步鍛煉，了解學(xué)生在解答應(yīng)用題時的實(shí)質(zhì)情況。有一部分學(xué)生缺乏耐心以及信心，如果題目比較冗長，學(xué)生就會直接放棄，極易出現(xiàn)各種疏漏以及錯誤，最終的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案存在許多差異。因此，教師需要先讓學(xué)生自主審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題行為習(xí)慣，讓學(xué)生留出更多的時間和精力了解題目之中的含義以及重要條件。確保學(xué)生能夠看清楚題目當(dāng)中的每一個字以及標(biāo)點(diǎn)符號，通過深入淺出的判斷，了解漢字背后的條件以及含義，進(jìn)而得出正確答案。有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，能夠自主和審題并且正確解答，但是有的學(xué)生的理解能力和感知能力相對較差，非常容易出現(xiàn)誤區(qū)。因此教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生著眼于整個審題過程對已知條件和隱藏條件進(jìn)行挖掘，分析其中的重點(diǎn)因素，進(jìn)而調(diào)整個人的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)個人審題能力及水平的綜合提升。教師需要以學(xué)生的解題思路為依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范化指導(dǎo)，有意識、有目的的與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通。讓學(xué)生在草稿紙上寫下自己的解題思路，按照步驟來解答，這種循序漸進(jìn)的育人模式對學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)以及審題意識的提升有非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生也能夠逐步接受教師的熏陶，學(xué)會理清個人的思路，對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行分析及研究。其中思維導(dǎo)圖取得的效果比較顯著，教師則可以精心繪制思維導(dǎo)圖，通過簡單的思維發(fā)散來鼓勵學(xué)生自主審題，提煉出題目中的關(guān)鍵信息，找到問題的核心所在，真正實(shí)現(xiàn)高效作答和自主學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵學(xué)生多角度分析

小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，往往會受到常規(guī)思維的束縛以及影響，最終的答案不夠理想。因此教師需要鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變個人的思維，站在不同的角度對問題進(jìn)行全方位的分析以及研究，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，開拓學(xué)生的解題思路，進(jìn)而找到正確的解題技巧和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)的具體成效了解學(xué)生的知識收獲，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。比如在講解小學(xué)高年級經(jīng)典應(yīng)用題時，有一家工廠的總?cè)藬?shù)為5000人，女員工占到了5/12，如果需要確保女員工占到7/12，那么還需要新招收多少名女員工呢？有的學(xué)生會直接進(jìn)行簡單的計(jì)算，這種計(jì)算方式比較機(jī)械，同時步驟較為復(fù)雜，教師則可以先讓員工計(jì)算男員工的人數(shù)，然后得出最終女員工的人數(shù)。這種逆向思維方式對學(xué)生解題技巧的分析以及掌握有重要的影響，學(xué)生也能夠逐步變得更加主動和積極，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提升較快。

結(jié)語

在推進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革時，應(yīng)用題解題技巧的分析非常關(guān)鍵。教師需要講究方式方法，關(guān)注對不同技巧的分析以及研究讓學(xué)生變得更加地自信和主動，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣以及解題習(xí)慣，確保學(xué)生有所收獲、有所成長，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

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