蘭海燕

摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，需要從觀念、方法、模式等方面全面進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)課程改革發(fā)展變化的形勢(shì)。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和具體方法進(jìn)行了全面分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

新課改明確提出：要改變教學(xué)行為和方法，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教育發(fā)展變化的形勢(shì)與要求，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂真正發(fā)揮其魅力與價(jià)值。

一、要設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

可說(shuō)是探究的起點(diǎn)，問(wèn)題的提出有效地激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生不再處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，徹底改變單向灌輸?shù)姆绞胶蛢A向，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，其次充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲求，逐步深入到知識(shí)形成的過(guò)程中。

比如，在教授《四則混合運(yùn)算》時(shí)，本課的內(nèi)容主要是計(jì)算，但由于大量的練習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取問(wèn)題式教學(xué)。筆者先介紹四則運(yùn)算方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)，利用四則運(yùn)算法鞏固基礎(chǔ)，提出了幾個(gè)問(wèn)題，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思維，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)他們的思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供探究空間

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)該成為探究活動(dòng)的核心和主體，從而保證其主動(dòng)性和深度，為開(kāi)展探究性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變著手，而不是局限在應(yīng)試教育等落后思想上，而是要堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，要重視實(shí)踐性，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，拓展空間，創(chuàng)造自由、寬松、民主的課堂氣氛，深度參與課堂教學(xué)過(guò)程，為進(jìn)一步開(kāi)展探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，筆者在教授《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)中占用大量課堂時(shí)間，給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的空間太小，嚴(yán)重制約和阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，如，上課后，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，先對(duì)本課程有基本的理解，在上述分析的基礎(chǔ)上，筆者又根據(jù)自己的理解，使學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

三、積極開(kāi)展學(xué)生小組教學(xué)，促進(jìn)合作探究

小組合作教學(xué)法的運(yùn)用能有效地發(fā)揮集體的智慧和力量，有效地拓展學(xué)生自主探究的深度，優(yōu)化自主探究的過(guò)程與結(jié)果。在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式教學(xué)，首先要深刻理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等，并以此作為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)小組的分工要科學(xué)，要保證每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，其次要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在小組中互相溝通，深入理解和掌握知識(shí)，以達(dá)到理想的探究效果。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，本課以運(yùn)算練習(xí)為主，筆者結(jié)合學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)。筆者先了解了本課程的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)把學(xué)生分成若干小組，再由筆者帶領(lǐng)每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本課程的目的。然后，筆者設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，完成任務(wù)后，教師可以給予學(xué)生足夠的討論空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、教師要通過(guò)趣味化的課程以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

眾所周知，小學(xué)是一群稚氣未脫的個(gè)體。學(xué)生應(yīng)該在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)的同時(shí)，品嘗到更多的樂(lè)趣和滿足感，在感受到樂(lè)趣和滿足的同時(shí)，又能讓自身的學(xué)習(xí)活力得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生善于分析自己的問(wèn)題，也要在分析了相關(guān)的問(wèn)題后，提出更富有樂(lè)趣的課程模式，不斷地幫助學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中不斷地發(fā)展自我、提高自我，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到徹底的迸發(fā)。教師同時(shí)要讓學(xué)生樂(lè)于鉆研和分析，在鉆研和分析相關(guān)的理論后，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感實(shí)現(xiàn)更大的突破。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師應(yīng)該試著讓學(xué)生轉(zhuǎn)化自我的態(tài)度和思維模式，又能讓學(xué)生在吸納相關(guān)的知識(shí)后，消除本人的被動(dòng)思維，將對(duì)于知識(shí)的吸納和對(duì)于習(xí)題的處理結(jié)合起來(lái)，在此同時(shí)又能讓的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的突破。

總之，課堂教學(xué)不僅是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)施新課程改革工程的主戰(zhàn)場(chǎng)，而優(yōu)化和提升課堂教學(xué)是廣大教師所要完成的任務(wù)和目標(biāo)。因此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須正視教育觀和教育觀，突破數(shù)學(xué)學(xué)科特性與現(xiàn)實(shí)學(xué)情，突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提升。

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