董皓 高露

摘要：后疫情時(shí)代，線上教學(xué)成為對外漢語教學(xué)中的主流教學(xué)模式。唐詩教學(xué)是對外漢語教學(xué)中不可或缺的組成部分。面對當(dāng)前對外漢語教學(xué)環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，初級唐詩在線上對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)從教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，抓住新時(shí)代對外漢語教學(xué)發(fā)展中潛在的機(jī)遇。本文旨在借鑒線下唐詩在對外漢語教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過分析、總結(jié)微視頻平臺的優(yōu)勢，探討初級唐詩在線上對外漢語教學(xué)中的課堂活動設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻相融合的可行性與前景。

關(guān)鍵詞：線上;對外漢語;唐詩;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：F27文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.019

唐詩作為中國古典詩歌的代表，內(nèi)容豐富、音韻和諧、文字精練。唐詩在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究始于1998年，且在2012年迎來了第一個(gè)高峰，2012-2020年初相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量有了相對穩(wěn)定的增長趨勢。在漢語作為第二語言教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，陳臺麗在1998年發(fā)表的《日本學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代詩歌的思維導(dǎo)向》是第一篇關(guān)于唐詩教學(xué)研究的論文。武夢宇在2019年發(fā)表的《高級階段留學(xué)生詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中梳理了國內(nèi)外近年來古詩詞在對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)唐詩在所有對外漢語古詩詞教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的教案設(shè)計(jì)中占約93.8%的比例。姚小翠在2020年發(fā)表了《對外漢語教學(xué)中古詩詞教學(xué)方法探究》中詳細(xì)介紹了對外漢語教學(xué)中幾種基本的古詩詞教學(xué)方法，且主要以唐詩為例進(jìn)行案例分析。通過梳理國內(nèi)近年來古詩詞在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，從整體上來看唐詩在對外漢語古詩詞教學(xué)中的研究呈起步晚、比重大、穩(wěn)定增長的趨勢，但研究范圍更多聚焦于線下教學(xué)模式。

突如其來的新冠疫情，為全球教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，新冠疫情使得全球有188個(gè)國家停課，近15.6億學(xué)生因?qū)W校關(guān)閉而失學(xué)停課 。 因而，后疫情時(shí)代下，傳統(tǒng)的線下教育模式受到極大沖擊。而對外漢語教學(xué)由于教學(xué)主體（教師及學(xué)生）自身具有國際流動的本質(zhì)，因而在各國為應(yīng)對疫情而采取限制出入境政策、實(shí)施交通管制的情況下，將面臨愈發(fā)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在線上教學(xué)成為對外漢語教學(xué)的主要教學(xué)手段和教學(xué)方式之際，微視頻等技術(shù)手段在課堂教學(xué)中必將發(fā)揮日益重要的作用。

1線上教學(xué)的優(yōu)勢

針對因新冠疫情而滯留境外的來華留學(xué)生，開展對外漢語線上教學(xué)具有以下優(yōu)勢：其一，最大化地利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí);其二，大數(shù)據(jù)時(shí)代為線上教學(xué)提供了高效、便捷、自動化管理，提高信息傳遞效率;其三，學(xué)習(xí)資源選擇的靈活度、自主性高，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。本文旨在通過探究微視頻在初級唐詩線上對外漢語課堂中的應(yīng)用，以達(dá)到增強(qiáng)唐詩教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高唐詩教學(xué)的效率等目的，進(jìn)而促進(jìn)唐詩在線上對外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

2微視頻在初級唐詩線上對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）初級對外漢語課堂可以進(jìn)行唐詩教學(xué)。漢語初級水平學(xué)習(xí)者已習(xí)得一定數(shù)量的漢字。教師可選取簡單的律詩、絕句或者兩三句名言佳句為教學(xué)內(nèi)容，在他們具有基本漢語水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的詩句教學(xué)。古詩詞難以理解和老師講解枯燥是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)唐詩的兩大難點(diǎn)。從學(xué)生角度來說，古今漢語在語音、詞匯、語法和情感表達(dá)等方面有出入，給學(xué)習(xí)者造成了認(rèn)知上的困難。從教師的角度來看，老師的專業(yè)素養(yǎng)、人文理念與教學(xué)技能都會影響到教學(xué)的效果。問題解決的關(guān)鍵在于教師能否準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，并有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻資源融聲音、影像、文字和動畫于一體，生動形象，內(nèi)容豐富，能打破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將微視頻資源合理運(yùn)用于初級唐詩線上對外漢語課堂教學(xué)中，能通過直觀的畫面和聲音讓學(xué)習(xí)者更好地理解所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解唐詩所講的內(nèi)容及傳達(dá)的思想感情。

（2）微視頻的定義。關(guān)于“微視頻”的定義目前學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一。許多人認(rèn)同優(yōu)酷古永鏘提出的概念，說“微視頻是指短則 30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態(tài)，可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。”也有人認(rèn)可第一視頻網(wǎng)張力軍對微視頻的解釋，認(rèn)為“微視頻是播放時(shí)長介于 3-5分鐘之間，適合于多種在線終端瀏覽的視頻片段?！笨傮w而言，雖然對于“微視頻”的時(shí)間界定方面存在爭議，但都突出了視頻“微”的特點(diǎn)，抓住了微視頻短而精的特質(zhì)。

（3）微視頻教學(xué)的特點(diǎn)。作為輔助教學(xué)的微視頻資源與其他的教學(xué)資源相比具有以下特點(diǎn)：一是生動形象，便于記憶，并且記憶深刻;二是視頻簡短精練，包含內(nèi)容豐富;三是便于傳輸，利于自主學(xué)習(xí)。此外，在課堂中使用微視頻資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生間通過相互交流，更能啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究，主動學(xué)習(xí)。初級唐詩線上對外漢語課堂中加入微視頻的元素，有利于化文字抽象為圖畫具象;有利于在比較短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)豐富的內(nèi)容;有利于線上教學(xué)，使學(xué)習(xí)者查閱相關(guān)資料時(shí)不受時(shí)空限制;學(xué)生有什么問題，在課堂上，老師可以將問題頁定格住，給予師生充分的探究時(shí)間。課下，學(xué)生也可以對存疑部分截圖，發(fā)送給老師和同學(xué)尋求幫助，乃至上傳到網(wǎng)絡(luò)和他人討論。如此一來，促進(jìn)了師生之間的課堂互動性，也促使學(xué)生講課堂所學(xué)運(yùn)用到平時(shí)的交際中。筆者認(rèn)為初級唐詩線上對外漢語課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)可采用微視頻作為主要輔助教學(xué)手段。

（4）微視頻在初級唐詩線上對外漢語教學(xué)中的可行性。

一是相關(guān)微視頻網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有利于資料的查找。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微視頻的崛起降低了信息傳播門檻，促進(jìn)了信息的交流與傳播。國外的YouTube，國內(nèi)的B 站、慕課、騰訊等平臺均可以搜索到唐詩教學(xué)微視頻資源。同時(shí)應(yīng)注意，微視頻資源種類繁雜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平、詩詞特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等準(zhǔn)則進(jìn)行篩選。

二是微視頻資源更新快，有利于學(xué)習(xí)效率的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各類視頻制作軟件層出不窮，操作起來簡單易學(xué)。應(yīng)用于初級唐詩線上對外漢語教學(xué)中的微視頻資源多在1到5分鐘之間，視頻制作者可以在短期內(nèi)制作出服務(wù)于教學(xué)的視頻。老師、學(xué)生只需要將相關(guān)微視頻上傳到學(xué)習(xí)端，便可實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，學(xué)習(xí)者還可以把微視頻下載到手機(jī)、平板、電腦上，在碎片時(shí)間里多次、反復(fù)觀看，及時(shí)對課堂上記憶不深的知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，提高課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率。

三是微視頻資源可以同時(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)方法及線上教學(xué)相融合。具象法、吟誦法、演唱法是對外漢語古詩詞教學(xué)中的基本方法，微視頻資源可以汲取以上三種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)用到線上教學(xué)中。教師可在課前將微視頻資源上傳到學(xué)習(xí)平臺，作為學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)的輔助資源。以《婷婷唱古文》中的唐詩微視頻資源為例，視頻博主將古詩詞以動畫和演唱的形式表現(xiàn)出來，視頻中的畫面形象生動，配樂旋律優(yōu)美，唱起來朗朗上口。學(xué)習(xí)者觀看微視頻后，初步了解了唐詩的讀音和故事梗概，降低了課堂學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與初級漢語水平的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符。課堂上使用微視頻資源，可以使教學(xué)目標(biāo)清晰化。以《最美課本》中的唐詩微視頻資源為例，視頻前期側(cè)重點(diǎn)在于語音、詞匯知識的講解，視頻借助圖片、GIF動畫等形式將枯燥的語言點(diǎn)知識化為形象、動態(tài)的畫面，有助于學(xué)習(xí)者對重、難點(diǎn)字詞的深度記憶。

視頻的后半段側(cè)重點(diǎn)在于將詩句翻譯成白話，有助于學(xué)習(xí)者了解整首詩描寫了什么故事或景色。課后學(xué)習(xí)階段，可以促進(jìn)師生、生生之間的互動性。以中華吟誦網(wǎng)為例，網(wǎng)站視頻資源分為傳統(tǒng)吟誦、普通話吟誦、傳習(xí)傳統(tǒng)吟誦、經(jīng)典吟誦、吟誦伴奏五大類，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需求和漢語水平選擇相應(yīng)的板塊進(jìn)行觀看，進(jìn)而深層次體悟詩人表達(dá)的思想感情。老師和學(xué)生在觀看微視頻后，可以通過語言和文字的形式在線上課堂交流，探討所學(xué)唐詩中蘊(yùn)藏的音樂美、繪畫美、建筑美，進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代漢語聽、說、讀、寫能力。

（5）運(yùn)用微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)注意的有關(guān)問題。選用微視頻資源輔助初級線上唐詩教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂的趣味性、化文字抽象為畫面具象、感悟詩人的思想感情、促進(jìn)學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)資源的利用率。與此同時(shí)也應(yīng)注意，一是網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)的微視頻數(shù)量繁雜，質(zhì)量良莠不齊，視頻的選取需要兼顧教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、視頻質(zhì)量等多個(gè)方面。要注意選取積極、正能量的教學(xué)內(nèi)容，傳播中國傳統(tǒng)文化的精華和精髓。二是應(yīng)處理好微視頻教學(xué)與教師課堂講授的主副從屬關(guān)系，在唐詩的課堂教學(xué)中，微視頻可作為必要的輔助教學(xué)手段出現(xiàn)，但應(yīng)把握好與教師課堂講授的比例關(guān)系，不應(yīng)也不能完全取代教師的課堂引導(dǎo)和講解。

3結(jié)語

線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，可以打破時(shí)空的限制、利用大數(shù)據(jù)服務(wù)于教學(xué)、為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源。利用微視頻資源輔助初級唐詩線上對外漢語教學(xué)，不僅增強(qiáng)了課堂趣味性，有利于學(xué)習(xí)者克服畏難情緒，還促進(jìn)了教學(xué)活動的多元化，有利于師生、生生之間的互動。本文正是基于以上考量，初步探討如何將微視頻資源應(yīng)用在初級唐詩線上對外漢語教學(xué)中，為初級唐詩線上對外漢語教學(xué)帶來生機(jī)與活力。

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作者簡介：董皓（1975-），女，漢族，河南人，碩士研究生，西安石油大學(xué)國際教育學(xué)院副教授，院長，主要研究方向?yàn)闈h語國際教育、國際學(xué)生教育、中國文化傳播等;高露（1993-），女，漢族，碩士，西安石油大學(xué)，研究方向：線上對外漢語唐詩教學(xué)。