劉秋婷

【摘要】文言文不僅抽象難懂，還有很多生僻字，學生學習起來非常困難。教師在初中語文文言文教學的過程中應該要巧用方法，使學生能夠輕松且高效地學習。本文主要探討的是初中語文文言文教學方法。

【關鍵詞】初中語文;文言文

有效的初中文言文教學不僅能夠使初中生領略中國古代歷史文化風貌，開啟一扇通識中華傳統(tǒng)文化精髓的窗戶，還能增強學生的語文核心素養(yǎng)，使學生通曉古代漢語，得到傳統(tǒng)精神文明的豐厚滋養(yǎng)。但是，當前由于部分初中語文教師采用不當?shù)奈难晕慕虒W方式，部分學生秉持古代漢語無用論，認為文言文學習枯燥乏味、了無生趣。

一、初中語文文言文教學存在的難題

1.文言文中生僻字過多，導致學生難以通讀整篇文章

在初中語文文言文教學當中，大多數(shù)學生對文言文的學習充滿了排斥感。造成這樣的原因是，他們覺得文言文學起來十分的困難。文言文本來就是一種古文的展現(xiàn)形式，所以，在文言文中一般都有一些難讀的生僻字。很多情況下，學生都會把這些字認錯，從而對整篇文言文的理解產(chǎn)生了錯誤的解釋。而且，學生在讀文言文的時候，他們會認為讀起來有種咬文嚼字的感覺，很難做到讀幾遍就達到通讀的狀態(tài)。因此，學生在學習文言文的時候有所抵觸，從而導致學習效率極低。

2.課堂教學氛圍過于枯燥，容易導致學生走神

中華民族文化博大精深，在文字語言上精妙絕倫，一個標點符號的位置，也會把文字的語言意思完全地顛覆。語文這門學科可以說是生動有趣的，寫作也一般都是開放性的，可以讓學生能夠發(fā)揮他們的想象力，從而達到鍛煉他們寫作能力的目的。然而，面對文言文的時候，學生感覺十分枯燥乏味，在課堂上不能凝聚他們的學習注意力。教師在教學的過程中，一般都是先帶領學生通讀一遍文言文，然后再倒回來給學生一句句地翻譯。這種教學模式讓學生備感枯燥，讓人昏昏欲睡。教師從講臺上放眼望去，認真聽講的學生幾乎沒有幾個，大部分學生都在走神或者打瞌睡，整個課堂上充滿了一種困倦的氛圍。

二、針對文言文教學的難題作出的相應教學方法

1.課堂上教師應該傳授學生讀生僻字和通讀全文的技巧

教師在教授學生去做文言文相關題目的時候，應該告訴學生遇到生僻字并不是一味地逃避，而是針對語境意思去猜測，從而達到高效學習生僻字的目的。同時，教師應該培養(yǎng)學生對待文言文的耐心，要想能夠達到熟讀文章的目的，首先要大概了解這篇文章的主要內容;其次就是能夠大概地知道每一句所要表達的意思，如果已經(jīng)做到了這兩個方面的做法，那么熟讀這篇文言文將會不在話下。

對文言文的學習并不是死記硬背，應該要有技巧性的學習。只有這樣才能達到熟讀該篇文言文的目的。教師通過自身教學方法，讓學生總結出適合自己學習文言文的方法，從而達到高效提高語文文言文的學習效率。所以，教師在初中語文文言文教學的過程中，應該要使用有針對性的教學方法，從而達到讓學生高效學習的目的。

2.教師應該增加課堂趣味氛圍，增加學生課堂的參與度

教師在文言文教學的過程中，應該想辦法使枯燥難懂的語言文字轉化成充滿趣味的話語，吸引學生的注意力。在難以理解的文言文中添加一些色彩去描述，或者引用一些經(jīng)典故事來生動形象地講解，使學生能夠在有趣的課堂氛圍中降低走神的概率，增加參與課堂的聽講率。除此之外，教師在語文文言文教學的時候，也可以利用現(xiàn)代多媒體教學，播放一些相關視頻。同時，教師也應該掌握時間的分配度，畢竟一個學期的課時有限，教師應該合理的分配時間，制造一個有趣而生動的課堂，使學生能夠高效地學習文言文。

3.教師應該不斷地學習，不要過于依賴教材資料

學習文言文十分的困難，即使是對于教師來說。教師并不是萬能的，也會遇到不懂的問題。因此，教師也應該不斷地學習，俗話說得好：“活到老，學到老。”如果教師在教學過程中照搬教材資料，在這種不具有教學特色的課堂上，學生是不會認真學習的。在翻譯文言文的過程中，教師應該把教材資料當作一種輔助工具，而不是照搬。只有教師在教學的過程中有自己的獨特見解，學生在課堂上才會端正態(tài)度，在課堂上能夠認真地聽講，學習效率才會高。所以，教師在初中語文文言文教學的過程中，在教學方法上，應該要有自己獨特的見解。如此，學生在課堂上才能夠到達高效學習的目的。

三、結語

總之，初中語文教師應在充分認識到文言文對于學生發(fā)展重要性的基礎上，靈活運用多樣化的方式和手段開展文言文教學，將傳統(tǒng)文化的語言魅力充分展現(xiàn)出來，引導學生在學習文言文的過程中不斷提升自身的文學素養(yǎng)，從而最終實現(xiàn)促進學生綜合素質和水平提升的目標。

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責任編輯? 吳華娣