摘要：本文對(duì)全媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究和分析，并結(jié)合實(shí)際，提出科學(xué)合理的建議，為高校推進(jìn)教學(xué)改革工作，提供可靠的理論支持和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;播音與主持;藝術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

在全媒體時(shí)代，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的先進(jìn)人才，成為高校面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。面對(duì)這項(xiàng)挑戰(zhàn)，高校開展播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作迫在眉睫，針對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面，都需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而能夠更好地適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)播音與主持人才提出的新要求，從而有效推動(dòng)傳媒發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)化性發(fā)展。

一、結(jié)合全媒體時(shí)代發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在全媒體時(shí)代，高校必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，進(jìn)行全面改革。在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，保留精華內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合全媒體時(shí)代下，傳媒工作的實(shí)際情況和實(shí)際例子，對(duì)播音與主持藝術(shù)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋，有效培養(yǎng)和提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，使之在實(shí)踐過程中，能夠充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)技能優(yōu)勢(shì)，并且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高效完成工作任務(wù)，為全媒體時(shí)代傳媒行業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。

例如，對(duì)于90后大學(xué)生來說，在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，其難點(diǎn)就在于何為無產(chǎn)階級(jí)黨性和黨的政策、正確的播音創(chuàng)造道路等內(nèi)容?；诳陀^條件的限制，90后大學(xué)生對(duì)此方面感受不深，對(duì)其內(nèi)容也無法形成較為深刻的理解，這會(huì)嚴(yán)重影響90后播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的新聞敏感性以及效率觀念。為了有效解決這一問題，教師可以在教學(xué)中結(jié)合時(shí)事，將最近發(fā)生的重大事件融入到教學(xué)之中，結(jié)合實(shí)踐幫助學(xué)生熟悉并適應(yīng)全媒體時(shí)代下播音及主持方式。此外，教師還可以將新的播音與主持技能、技巧訓(xùn)練方法融入到教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步[1]。

二、構(gòu)建雙主體互動(dòng)教學(xué)過程

教師可以將“討論式”教學(xué)方法融入到高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)之中，從而有效增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以及全媒體時(shí)代傳媒行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，然后確定討論主題，讓學(xué)生結(jié)合情境，針對(duì)主題進(jìn)行討論，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建雙主體互動(dòng)式教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的思維能力、即興品語表達(dá)能力等等，進(jìn)行全面的培養(yǎng)和鍛煉，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素，得到顯著提高。

例如，教師在開展實(shí)踐課教學(xué)工作的過程中，可以創(chuàng)設(shè)情緒色彩鮮明、主體形象明確的場(chǎng)景，利用情景教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。在具體情景之下，讓學(xué)生帶入稿件，進(jìn)行實(shí)際播音，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于播音與主持工作形成更為深刻地感受，也能夠更透徹地理解播音與主持藝術(shù)專業(yè)知識(shí)技能，這對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握水平，能夠起到積極的促進(jìn)作用。除此之外，教師還可以利用一些硬件設(shè)備，讓學(xué)生組成一個(gè)制作團(tuán)隊(duì)，模擬編導(dǎo)、編輯以及節(jié)目制作和演播等過程，通過實(shí)踐模擬，讓其身臨其境地感受播音與主持工作的重要性，還能夠?qū)Σヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)形成全新的感受，站在新角度認(rèn)識(shí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

三、科學(xué)合理地選擇課程，優(yōu)化課程設(shè)置

在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，更要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等等，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，具有至關(guān)重要的影響。因此，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作中，必須對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的選擇并優(yōu)化設(shè)置，從而有效培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型實(shí)用人才。

例如，教師可以組織一次摸底考試，從而有效摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)施分層教學(xué)，制定個(gè)性化教學(xué)方法，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課，幫助學(xué)生完成主干課程的學(xué)習(xí)后，還能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，科學(xué)合理選擇與媒體新動(dòng)態(tài)相關(guān)的選修課程，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足，挖掘其潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生既能夠打下穩(wěn)牢的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)新聞播音，就可以選擇新聞學(xué)理論等課程;有的學(xué)生擅長(zhǎng)后期編輯制作，就可以選擇相關(guān)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。從而為全媒體時(shí)代傳媒行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有開放性、特色化的優(yōu)秀人才。

四、延展教學(xué)空間提高學(xué)生媒介素養(yǎng)

全媒體時(shí)代的來臨，是得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)傳媒行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，更影響了人們的生活以及學(xué)習(xí)方式。因此，結(jié)合全媒體時(shí)代特點(diǎn)，教師應(yīng)積極利用QQ交流群、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，布置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效延展教學(xué)空間，針對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)能夠得到顯著提高，為全媒體時(shí)代傳媒行業(yè)的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

此外，高校學(xué)可以聘請(qǐng)媒介資深專業(yè)人員，開展講座、做學(xué)術(shù)報(bào)告等等，從而讓學(xué)生能夠?qū)γ浇槭聭B(tài)特征，形成更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這也是培養(yǎng)及提高學(xué)生媒介素養(yǎng)，延展教學(xué)空間的有效方法。對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才，具有至關(guān)重要的作用[3]。

結(jié)束語

在全媒體時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)播音與主持藝術(shù)提出了新的要求。因此，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)積極結(jié)合時(shí)代特征，大力推進(jìn)教學(xué)改革工作，從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的播音與主持人才，為我國(guó)傳媒行業(yè)的發(fā)展，做好人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘殊凡. 新媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略[J]. 記者觀察：中， 2021（2）：2.

[2] 王宏洋. 基于全媒體時(shí)代的播音與主持藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J]. 視界觀， 2021（17）：2.

[3] 趙凌云. 融媒時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展策略探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

作者簡(jiǎn)介：郭威（1992.4—）男，漢族，湖北武漢人，助教，碩士研究生，研究方向：新媒體主持