王利榮

摘要：語文是我國教育體系中的重要組成部分，作為教育核心的基礎(chǔ)課程，其職業(yè)核心能力的落實與培養(yǎng)也應(yīng)當受到更多人的重視。在素質(zhì)化教育理念應(yīng)用的今天，從專業(yè)角度去有效整合語文教學和職業(yè)核心能力，不僅能夠更好地培養(yǎng)學生的自我成長，也同樣結(jié)合了語文學科的性質(zhì)，加強了語文教學職業(yè)核心的應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;職業(yè)核心能力;素質(zhì)化教學

引言：在時代高速發(fā)展的今天，就業(yè)崗位也對入職人員的自身素質(zhì)有了更高的要求。如何讓中職學生在人群中脫穎而出，這也就成為當下中職院校教育所重視的問題。在日常的教學過程中，中職教育院校應(yīng)當重視學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)與落實，要及時開展對應(yīng)的活動，讓所有學科的素質(zhì)化教學理念得以實施，從而使得學生的職業(yè)核心能力得以全面提升。加強中職語文教學和職業(yè)核心的培養(yǎng)能力，有效控制素質(zhì)化教學的全面實施，促進學生們的全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)教學理念的桎梏，讓中職語文教學成為素質(zhì)化教學的搖籃，為祖國的繁榮富強提供更多的可用之才。

一、職業(yè)核心能力的概念與內(nèi)容

作為中職院校的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)形式在于工作中所能夠應(yīng)用的對應(yīng)專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的高低，在工作過程中，如果出現(xiàn)突發(fā)問題，是否能夠利用自身的理論經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗去解決問題，同時能夠?qū)ぷ髦谐霈F(xiàn)的未知性問題有著更深入的探究性，能夠去勇于了解、探索、分析其真正的作用于解決方案[1]。從現(xiàn)代社會發(fā)展的宏觀角度來看，職業(yè)核心能力已然作為現(xiàn)代社會發(fā)展以及企業(yè)進步的重點關(guān)注目標，在崗位招聘過程中，更多的職位對于職業(yè)核心能力的需求性以及必要性有著更多的要求。造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于職業(yè)核心能力的人才儲備能夠更好地促進企業(yè)的高速發(fā)展以及運營穩(wěn)定，甚至對于后續(xù)的可持續(xù)升級有著重要的關(guān)聯(lián)性。從微觀角度來說，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展帶給了企業(yè)更大的壓力，企業(yè)為了打破這種市場壓力，就需要保持自身高效的競爭能力，企業(yè)人才儲備是否具備全面的職業(yè)核心能力，也就成為了當下企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

職業(yè)核心能力的內(nèi)容具備多樣化，從人際交往到信息處理，從群體社交到職業(yè)技能技術(shù)，這些內(nèi)容都源自于中職語文教學內(nèi)容的實際應(yīng)用[2]。在人際交往能力中，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高效、和諧的人際交往關(guān)系不僅能夠讓學生們在步入社會后能夠放開自我，用正常的心態(tài)去應(yīng)對工作問題，而且還能夠通過良好的人際溝通交流達成相互成長的作用;自主學習探究能力也是作為職業(yè)核心能力的重要方面，隨著我國社會科技的不斷進步與發(fā)展，很多企業(yè)不停地在對自身的設(shè)備、技術(shù)、工藝進行升級改造，以求更好地應(yīng)對現(xiàn)代化的市場競爭，而學生們只有能夠應(yīng)用自身的自主學習、探究能力，才能夠真正地在第一時間掌握這些技術(shù)，從而更好地讓自身的核心價值得以體現(xiàn)，不管是在利益獲取還是自我成長方面都有著重要的意義;發(fā)現(xiàn)問題，解決問題也是作為現(xiàn)代社會中所必須具備的條件之一，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，不僅能夠讓學生們更好的發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的各種問題，還能夠通過過硬的職業(yè)核心技術(shù)去解決這些問題;協(xié)同作業(yè)能力與人際交往能力是息息相關(guān)的，在日常的工作當中，很多工作都是需要多人協(xié)同去處理的，只有真正落實職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，才能夠讓學生們在日后的工作中能與團隊進行和諧溝通，達成高效的問題處理，實現(xiàn)個人價值;信息處理技術(shù)是現(xiàn)在我國發(fā)展中的重要技術(shù)，也是未來的發(fā)展方向，只有學生們具備一定的信息處理能力，才能夠在龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息中尋找到對自己成長、學習的有用信息，從而豐富自身的職業(yè)核心能力。

二、中職語文教學與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整合策略

（一）注重學生的差異化，培養(yǎng)學生的主體性

在中職語文教學的過程中，不僅要重視學生主體性的培養(yǎng)，讓學生們能夠從自主學習、自我探究、自我成長等方面得到一定的發(fā)揮，還要去根據(jù)不同學生個體的差異化去制定對應(yīng)的學習內(nèi)容，從而確保所有學生的主體性都能夠得以體現(xiàn)[3]。要擺脫傳統(tǒng)教學模式的單一、枯燥、“口傳心授”，要讓靈活多樣性的教學模式融入到日常的中職語文教學過程中來，確保學生們的職業(yè)核心能力得到培養(yǎng)[4]。教育工作者應(yīng)當重視團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過多元化、深層次的教學方案，促進學生們的交流能力提升。

（二）創(chuàng)新、應(yīng)用新式教學模式，落實職業(yè)核心能力培養(yǎng)

作為能夠真正落實職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要方向，教學模式的改變有助于學生們的全方位成長[5]。例如，應(yīng)用問題化教學去培養(yǎng)學生們的自我探究能力，在通過小組的分配，讓學生們按照小組之間進行相互討論、交流，這不僅能夠開發(fā)學生們的自主性，也同樣讓學生們的發(fā)散性思維以及團隊協(xié)作能力得到提高。這種讓學生們自主思考、辯論、協(xié)作、總結(jié)的教學模式，就能夠真正的落實職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，讓學生們得以茁壯成長。

結(jié)語：綜上所述，在中職語文教學與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，有效落實素質(zhì)化教學思想，調(diào)整現(xiàn)有的教學觀念與方向，積極應(yīng)用更多新式教學模式，解放學生們的思想與自主，放飛學生們綜合思維能力、創(chuàng)造能力、探究能力，讓中職學生的職業(yè)核心能力得到對應(yīng)的培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學的理念，積極應(yīng)用更多現(xiàn)代化的教學中心思想去培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，促進學生們的全面發(fā)展能夠滿足社會需求，從而使得我國可持續(xù)發(fā)展理念得以應(yīng)用。

參考文獻：

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