王倩倩

[摘 要]國(guó)防教育課程作為我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的一門思政課程，一方面要體現(xiàn)國(guó)防教育課程教學(xué)大綱的基本要求，另一方面要根據(jù)社會(huì)主義教育目標(biāo)和要求，在教學(xué)中以筑牢國(guó)家總體安全觀為主題，不斷挖掘教育資源、整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)課程改革實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]國(guó)防教育課程;課程改革;創(chuàng)新路徑

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 01-0071-02

國(guó)防教育課程是增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)的主陣地和主渠道;從國(guó)家安全戰(zhàn)略高度積極推進(jìn)國(guó)防教育課程改革，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安也具有重要意義。因此充分發(fā)揮思政教育與國(guó)防課程同向同行育人合力，事關(guān)大學(xué)生國(guó)防理念和愛(ài)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)，事關(guān)國(guó)家安全和發(fā)展全局。

一、目前國(guó)防教育課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)

國(guó)防教育課是理論課，更是信仰課，是公共課，更是人生課。學(xué)生自覺(jué)接受國(guó)防教育和提高軍事素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心，為中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)注入現(xiàn)實(shí)力量。但筆者在教學(xué)中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生公共理性關(guān)懷缺失，對(duì)國(guó)家總體安全觀的認(rèn)識(shí)、了解、關(guān)注不足，相關(guān)知識(shí)積累不多，了解廣度深度有限;認(rèn)識(shí)偏于感性化，缺乏深入分析和系統(tǒng)比較，存在自覺(jué)接受國(guó)防教育的主動(dòng)性不高，軍事技能課中吃苦能力不足或認(rèn)知偏差等問(wèn)題，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)一致性認(rèn)識(shí)不足。

（二）國(guó)防教育課程內(nèi)容供給不夠豐富

目前高校國(guó)防教育課程方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏，教學(xué)內(nèi)容普遍不夠豐富，關(guān)于國(guó)防教育的精品課程較少，課程育人理念思考不深，國(guó)防主題教育宣傳多，但深入人心精品課程較少，存在凝聚和示范作用不強(qiáng)，持久的影響力和實(shí)效性不足等問(wèn)題。

（三）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較低

回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)是解決實(shí)際問(wèn)題，基于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的比較發(fā)現(xiàn)，目前課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備不足，積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)尚不完善，圍繞課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不足，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題分析和討論缺乏批判性和思辨性，缺乏實(shí)踐的能力和品質(zhì)。

二、國(guó)防教育課程改革遵循的三個(gè)重要原則

（一）國(guó)防教育課程要以“國(guó)家總體安全觀”為根本宗旨

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中國(guó)近代以來(lái)全部歷史的主題，國(guó)防教育事關(guān)黨的前途命運(yùn)、國(guó)家的長(zhǎng)治久安、人民的幸福生活和世界的和平發(fā)展。立足新的時(shí)代特點(diǎn)和歷史方位，人類正處在一個(gè)挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力、非傳統(tǒng)性安全頻現(xiàn)、發(fā)展鴻溝日益突出，兵戎相見(jiàn)時(shí)有發(fā)生，我國(guó)思政教育面臨的“四大考驗(yàn)”和“四大危險(xiǎn)”時(shí)刻存在。立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，處在深化改革年代，推動(dòng)國(guó)防教育課程走深走實(shí)，以國(guó)家總體安全觀為根本宗旨，是推進(jìn)人類命運(yùn)共同體建設(shè)，促進(jìn)思政教育內(nèi)涵發(fā)展的厚重基石。尤其在新軍事變革背景下的國(guó)防教育課程應(yīng)把當(dāng)前社會(huì)內(nèi)外復(fù)雜的“最大變量”變?yōu)橥貙捤颊逃齼?nèi)涵發(fā)展的“增量”，開(kāi)宗明義首要倡導(dǎo)國(guó)家總體安全觀，通過(guò)明理、思辨、崇德、力行，引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事，把知難而進(jìn)的“鉆勁”根植于心，把能打硬仗“韌勁”融入學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立“陣地不能丟”的危機(jī)意識(shí)，“能力升級(jí)”的創(chuàng)新意識(shí)，“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)軍”的初心意識(shí)，努力成為思想政治絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠的國(guó)防后備人才。

（二）國(guó)防教育課程要以“立德樹(shù)人”為首要目標(biāo)

教育既要關(guān)注人的身心全面發(fā)展，也要更多關(guān)注人和社會(huì)的核心發(fā)展。國(guó)防教育課程作為思政教育的重要組成部分，教育學(xué)生聯(lián)結(jié)歷史、觀照現(xiàn)實(shí)，徹底弄清“三個(gè)為什么”——?dú)v史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、為什么選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路;深刻領(lǐng)悟“信仰信念信心”蘊(yùn)寓的時(shí)代底蘊(yùn)——對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心;努力踐行“三種道德”——對(duì)黨忠誠(chéng)的大德，造福人民的公德、嚴(yán)于律己的品德，這與中國(guó)高等教育為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的價(jià)值理念相適應(yīng)，與立德樹(shù)人“育人”與“育才”的思想目標(biāo)相契合。因此從黨史軍史中賡續(xù)紅色血脈，積極打造“領(lǐng)航—鑄魂—提素—育能—力行”一體化立德樹(shù)人培養(yǎng)體系，完善“協(xié)同創(chuàng)新—文化激勵(lì)—考核評(píng)價(jià)—制度調(diào)控”國(guó)防+思政雙向育人實(shí)施機(jī)制，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)心國(guó)防的良好氛圍，努力成為具有民族情懷、捍衛(wèi)中華民族利益的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，爭(zhēng)做時(shí)代的先鋒，群眾的表率，民族的脊梁。

（三）國(guó)防教育課程要與思政課資源有機(jī)融合

國(guó)防教育課程蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，國(guó)防教育課程與思政課資源有機(jī)融合，要以黨史軍史和光榮傳統(tǒng)教育為圓心，依托國(guó)防教育基地、軍事理論課程、軍訓(xùn)實(shí)操訓(xùn)練三項(xiàng)平臺(tái)，將增強(qiáng)學(xué)生投身國(guó)防事業(yè)的理想信念作為構(gòu)建國(guó)防教育工作體系的關(guān)鍵，努力將國(guó)防教育納入教育教學(xué)發(fā)展和思想政治工作總體規(guī)劃，將黨史和軍隊(duì)史教育融入國(guó)防教育實(shí)踐與理論教學(xué)中。一方面通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精選課程知識(shí)、科學(xué)配置教育資源，創(chuàng)新課程實(shí)踐，有意識(shí)地將國(guó)家安全意識(shí)培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義精神、國(guó)防理念、黨史和軍隊(duì)史教育以及偉大建黨精神等融入思政課堂教學(xué)中，教育引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)自我教育、自我鍛煉、自我發(fā)展和自我完善的自覺(jué)性和主動(dòng)性;另一方面要強(qiáng)化第二課堂實(shí)踐引領(lǐng)，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)理論武裝上的實(shí)，實(shí)戰(zhàn)鍛煉中的苦，道德養(yǎng)成上的嚴(yán)，提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)，通過(guò)軍事訓(xùn)練實(shí)操以勞立德，以勞增智、以勞強(qiáng)體，以勞育美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守精神家園，堅(jiān)持立場(chǎng)使命，把黨和人民的價(jià)值追求、奮斗目標(biāo)當(dāng)作自己的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)，把理想信念時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)為行動(dòng)的力量，為投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)，增進(jìn)思想、情感和行為認(rèn)同。

三、國(guó)防教育課課程改革創(chuàng)新路徑

（一）以熱點(diǎn)事件為契機(jī)，開(kāi)展引導(dǎo)式與貫通式相結(jié)合的專題教學(xué)

避免空洞說(shuō)教，而是利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，直面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展引導(dǎo)式與貫通式相結(jié)合的專題教學(xué)。通過(guò)“引導(dǎo)”啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，全面介紹事件背景、起因、實(shí)質(zhì)、影響、發(fā)展趨勢(shì)等，通過(guò)三個(gè)利益關(guān)切——關(guān)切國(guó)家、民族和個(gè)人切身利益，幫助學(xué)生分析問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性和焦點(diǎn)性，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題;通過(guò)“貫通”幫助學(xué)生理清理論脈絡(luò)，挖掘時(shí)代底蘊(yùn)。在熱點(diǎn)問(wèn)題講述中貫通講解當(dāng)前國(guó)防教育的基本理論、基本形勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)時(shí)代感悟和生活的體驗(yàn)，不斷樹(shù)立四個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

（二）以黨史學(xué)習(xí)教育為文本，豐富課程資源供給，在課堂理念方式上體現(xiàn)針對(duì)性

一方面要?jiǎng)?chuàng)新課堂理念，提升國(guó)防教育課程針對(duì)性，切合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)景性、社會(huì)性，建立國(guó)防教育社會(huì)實(shí)踐基地，大力探索開(kāi)展“一讀二聽(tīng)三看四走五談六寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)踐模式，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式增強(qiáng)教學(xué)吸引力和影響力;另一方面要努力完善課程體系，豐富思想政治課程資源供給內(nèi)容和方式，課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尤其要將黨史軍史學(xué)習(xí)教育納入國(guó)防思政課程體系中來(lái)，重點(diǎn)結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀等，著力突出國(guó)家安全觀的價(jià)值主線，讓當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)黨史軍史光榮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中增進(jìn)中國(guó)共識(shí)、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量。

（三）以實(shí)踐課程為途徑，延伸第二課堂，在課堂實(shí)踐中進(jìn)行深度輔導(dǎo)

學(xué)生普遍樂(lè)于交互式分享和親身體驗(yàn)實(shí)踐，因此實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，實(shí)踐教學(xué)改革已成為我國(guó)高校教學(xué)模式改革和發(fā)展的趨勢(shì)。因此要拓展延伸第二課堂國(guó)防教育主陣地和主渠道，實(shí)現(xiàn)軍事理論課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校園文化三位一體的育人機(jī)制。既注重學(xué)生參與視角下的國(guó)防教育思政課程探索，開(kāi)展紅色體驗(yàn)教學(xué)，提升國(guó)防教育課程思政魅力，將教學(xué)資源最大化地整合到提高學(xué)生國(guó)防教育素養(yǎng)中，又注重開(kāi)展專題報(bào)告、辯論、青年志愿者活動(dòng)、校園文明建設(shè)等活動(dòng)和加強(qiáng)競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、調(diào)研、行為養(yǎng)成等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以生活化的教學(xué)幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握性與行為“養(yǎng)成”性的深度輔導(dǎo)相銜接，增強(qiáng)國(guó)防教育課程的實(shí)踐性和親和力。

總之，提升國(guó)防教育課程創(chuàng)新性和實(shí)效性，要不斷挖掘教育資源、整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮國(guó)防教育課程價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)、規(guī)范調(diào)節(jié)等育人價(jià)值，積極回應(yīng)國(guó)家教育愿景，觀照現(xiàn)實(shí)國(guó)防任務(wù)，把國(guó)家總體安全觀作為基礎(chǔ)工程，把立德樹(shù)人作為推動(dòng)力量，把加強(qiáng)黨史軍史和光榮傳統(tǒng)教育作為課程思政的內(nèi)涵拓展和延伸，從而不斷提升國(guó)防教育課程的針對(duì)性。這既有利于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立使命意識(shí)，也有利于充分發(fā)揮國(guó)防教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的支撐引領(lǐng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興和國(guó)防教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大智力擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新保障。

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（責(zé)任編輯： 張宏玉）