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        新時(shí)代高校國(guó)防教育課程改革創(chuàng)新路徑研究

        2022-02-21 06:35:33王倩倩
        教書(shū)育人·高教論壇 2022年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新路徑課程改革

        王倩倩

        [摘 要]國(guó)防教育課程作為我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的一門思政課程,一方面要體現(xiàn)國(guó)防教育課程教學(xué)大綱的基本要求,另一方面要根據(jù)社會(huì)主義教育目標(biāo)和要求,在教學(xué)中以筑牢國(guó)家總體安全觀為主題,不斷挖掘教育資源、整合教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,以提高教學(xué)針對(duì)性,增強(qiáng)課程改革實(shí)效性。

        [關(guān)鍵詞]國(guó)防教育課程;課程改革;創(chuàng)新路徑

        [中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2022) 01-0071-02

        國(guó)防教育課程是增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)的主陣地和主渠道;從國(guó)家安全戰(zhàn)略高度積極推進(jìn)國(guó)防教育課程改革,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安也具有重要意義。因此充分發(fā)揮思政教育與國(guó)防課程同向同行育人合力,事關(guān)大學(xué)生國(guó)防理念和愛(ài)國(guó)意識(shí)培養(yǎng),事關(guān)國(guó)家安全和發(fā)展全局。

        一、目前國(guó)防教育課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

        (一)大學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)

        國(guó)防教育課是理論課,更是信仰課,是公共課,更是人生課。學(xué)生自覺(jué)接受國(guó)防教育和提高軍事素養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心,為中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)注入現(xiàn)實(shí)力量。但筆者在教學(xué)中的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生公共理性關(guān)懷缺失,對(duì)國(guó)家總體安全觀的認(rèn)識(shí)、了解、關(guān)注不足,相關(guān)知識(shí)積累不多,了解廣度深度有限;認(rèn)識(shí)偏于感性化,缺乏深入分析和系統(tǒng)比較,存在自覺(jué)接受國(guó)防教育的主動(dòng)性不高,軍事技能課中吃苦能力不足或認(rèn)知偏差等問(wèn)題,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)一致性認(rèn)識(shí)不足。

        (二)國(guó)防教育課程內(nèi)容供給不夠豐富

        目前高校國(guó)防教育課程方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏,教學(xué)內(nèi)容普遍不夠豐富,關(guān)于國(guó)防教育的精品課程較少,課程育人理念思考不深,國(guó)防主題教育宣傳多,但深入人心精品課程較少,存在凝聚和示范作用不強(qiáng),持久的影響力和實(shí)效性不足等問(wèn)題。

        (三)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較低

        回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)是解決實(shí)際問(wèn)題,基于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的比較發(fā)現(xiàn),目前課堂教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備不足,積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)尚不完善,圍繞課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu),學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不足,因此對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題分析和討論缺乏批判性和思辨性,缺乏實(shí)踐的能力和品質(zhì)。

        二、國(guó)防教育課程改革遵循的三個(gè)重要原則

        (一)國(guó)防教育課程要以“國(guó)家總體安全觀”為根本宗旨

        實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中國(guó)近代以來(lái)全部歷史的主題,國(guó)防教育事關(guān)黨的前途命運(yùn)、國(guó)家的長(zhǎng)治久安、人民的幸福生活和世界的和平發(fā)展。立足新的時(shí)代特點(diǎn)和歷史方位,人類正處在一個(gè)挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的時(shí)代,世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力、非傳統(tǒng)性安全頻現(xiàn)、發(fā)展鴻溝日益突出,兵戎相見(jiàn)時(shí)有發(fā)生,我國(guó)思政教育面臨的“四大考驗(yàn)”和“四大危險(xiǎn)”時(shí)刻存在。立足新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,構(gòu)建新發(fā)展格局,處在深化改革年代,推動(dòng)國(guó)防教育課程走深走實(shí),以國(guó)家總體安全觀為根本宗旨,是推進(jìn)人類命運(yùn)共同體建設(shè),促進(jìn)思政教育內(nèi)涵發(fā)展的厚重基石。尤其在新軍事變革背景下的國(guó)防教育課程應(yīng)把當(dāng)前社會(huì)內(nèi)外復(fù)雜的“最大變量”變?yōu)橥貙捤颊逃齼?nèi)涵發(fā)展的“增量”,開(kāi)宗明義首要倡導(dǎo)國(guó)家總體安全觀,通過(guò)明理、思辨、崇德、力行,引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事,把知難而進(jìn)的“鉆勁”根植于心,把能打硬仗“韌勁”融入學(xué)習(xí)生活,樹(shù)立“陣地不能丟”的危機(jī)意識(shí),“能力升級(jí)”的創(chuàng)新意識(shí),“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)軍”的初心意識(shí),努力成為思想政治絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠的國(guó)防后備人才。

        (二)國(guó)防教育課程要以“立德樹(shù)人”為首要目標(biāo)

        教育既要關(guān)注人的身心全面發(fā)展,也要更多關(guān)注人和社會(huì)的核心發(fā)展。國(guó)防教育課程作為思政教育的重要組成部分,教育學(xué)生聯(lián)結(jié)歷史、觀照現(xiàn)實(shí),徹底弄清“三個(gè)為什么”——?dú)v史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、為什么選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路;深刻領(lǐng)悟“信仰信念信心”蘊(yùn)寓的時(shí)代底蘊(yùn)——對(duì)馬克思主義的信仰,對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信念,對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心;努力踐行“三種道德”——對(duì)黨忠誠(chéng)的大德,造福人民的公德、嚴(yán)于律己的品德,這與中國(guó)高等教育為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的價(jià)值理念相適應(yīng),與立德樹(shù)人“育人”與“育才”的思想目標(biāo)相契合。因此從黨史軍史中賡續(xù)紅色血脈,積極打造“領(lǐng)航—鑄魂—提素—育能—力行”一體化立德樹(shù)人培養(yǎng)體系,完善“協(xié)同創(chuàng)新—文化激勵(lì)—考核評(píng)價(jià)—制度調(diào)控”國(guó)防+思政雙向育人實(shí)施機(jī)制,有利于引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)心國(guó)防的良好氛圍,努力成為具有民族情懷、捍衛(wèi)中華民族利益的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,爭(zhēng)做時(shí)代的先鋒,群眾的表率,民族的脊梁。

        (三)國(guó)防教育課程要與思政課資源有機(jī)融合

        國(guó)防教育課程蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源,國(guó)防教育課程與思政課資源有機(jī)融合,要以黨史軍史和光榮傳統(tǒng)教育為圓心,依托國(guó)防教育基地、軍事理論課程、軍訓(xùn)實(shí)操訓(xùn)練三項(xiàng)平臺(tái),將增強(qiáng)學(xué)生投身國(guó)防事業(yè)的理想信念作為構(gòu)建國(guó)防教育工作體系的關(guān)鍵,努力將國(guó)防教育納入教育教學(xué)發(fā)展和思想政治工作總體規(guī)劃,將黨史和軍隊(duì)史教育融入國(guó)防教育實(shí)踐與理論教學(xué)中。一方面通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精選課程知識(shí)、科學(xué)配置教育資源,創(chuàng)新課程實(shí)踐,有意識(shí)地將國(guó)家安全意識(shí)培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義精神、國(guó)防理念、黨史和軍隊(duì)史教育以及偉大建黨精神等融入思政課堂教學(xué)中,教育引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)自我教育、自我鍛煉、自我發(fā)展和自我完善的自覺(jué)性和主動(dòng)性;另一方面要強(qiáng)化第二課堂實(shí)踐引領(lǐng),加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐,通過(guò)理論武裝上的實(shí),實(shí)戰(zhàn)鍛煉中的苦,道德養(yǎng)成上的嚴(yán),提升學(xué)生國(guó)防意識(shí),通過(guò)軍事訓(xùn)練實(shí)操以勞立德,以勞增智、以勞強(qiáng)體,以勞育美,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)守精神家園,堅(jiān)持立場(chǎng)使命,把黨和人民的價(jià)值追求、奮斗目標(biāo)當(dāng)作自己的價(jià)值追求和奮斗目標(biāo),把理想信念時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)為行動(dòng)的力量,為投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè),增進(jìn)思想、情感和行為認(rèn)同。

        三、國(guó)防教育課課程改革創(chuàng)新路徑

        (一)以熱點(diǎn)事件為契機(jī),開(kāi)展引導(dǎo)式與貫通式相結(jié)合的專題教學(xué)

        避免空洞說(shuō)教,而是利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,直面社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展引導(dǎo)式與貫通式相結(jié)合的專題教學(xué)。通過(guò)“引導(dǎo)”啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),全面介紹事件背景、起因、實(shí)質(zhì)、影響、發(fā)展趨勢(shì)等,通過(guò)三個(gè)利益關(guān)切——關(guān)切國(guó)家、民族和個(gè)人切身利益,幫助學(xué)生分析問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性和焦點(diǎn)性,積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題;通過(guò)“貫通”幫助學(xué)生理清理論脈絡(luò),挖掘時(shí)代底蘊(yùn)。在熱點(diǎn)問(wèn)題講述中貫通講解當(dāng)前國(guó)防教育的基本理論、基本形勢(shì),促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí),增進(jìn)對(duì)時(shí)代感悟和生活的體驗(yàn),不斷樹(shù)立四個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

        (二)以黨史學(xué)習(xí)教育為文本,豐富課程資源供給,在課堂理念方式上體現(xiàn)針對(duì)性

        一方面要?jiǎng)?chuàng)新課堂理念,提升國(guó)防教育課程針對(duì)性,切合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容,豐富學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)景性、社會(huì)性,建立國(guó)防教育社會(huì)實(shí)踐基地,大力探索開(kāi)展“一讀二聽(tīng)三看四走五談六寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)踐模式,利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式增強(qiáng)教學(xué)吸引力和影響力;另一方面要努力完善課程體系,豐富思想政治課程資源供給內(nèi)容和方式,課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,尤其要將黨史軍史學(xué)習(xí)教育納入國(guó)防思政課程體系中來(lái),重點(diǎn)結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀等,著力突出國(guó)家安全觀的價(jià)值主線,讓當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)黨史軍史光榮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中增進(jìn)中國(guó)共識(shí)、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量。

        (三)以實(shí)踐課程為途徑,延伸第二課堂,在課堂實(shí)踐中進(jìn)行深度輔導(dǎo)

        學(xué)生普遍樂(lè)于交互式分享和親身體驗(yàn)實(shí)踐,因此實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用,實(shí)踐教學(xué)改革已成為我國(guó)高校教學(xué)模式改革和發(fā)展的趨勢(shì)。因此要拓展延伸第二課堂國(guó)防教育主陣地和主渠道,實(shí)現(xiàn)軍事理論課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校園文化三位一體的育人機(jī)制。既注重學(xué)生參與視角下的國(guó)防教育思政課程探索,開(kāi)展紅色體驗(yàn)教學(xué),提升國(guó)防教育課程思政魅力,將教學(xué)資源最大化地整合到提高學(xué)生國(guó)防教育素養(yǎng)中,又注重開(kāi)展專題報(bào)告、辯論、青年志愿者活動(dòng)、校園文明建設(shè)等活動(dòng)和加強(qiáng)競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、調(diào)研、行為養(yǎng)成等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以生活化的教學(xué)幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握性與行為“養(yǎng)成”性的深度輔導(dǎo)相銜接,增強(qiáng)國(guó)防教育課程的實(shí)踐性和親和力。

        總之,提升國(guó)防教育課程創(chuàng)新性和實(shí)效性,要不斷挖掘教育資源、整合教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮國(guó)防教育課程價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)、規(guī)范調(diào)節(jié)等育人價(jià)值,積極回應(yīng)國(guó)家教育愿景,觀照現(xiàn)實(shí)國(guó)防任務(wù),把國(guó)家總體安全觀作為基礎(chǔ)工程,把立德樹(shù)人作為推動(dòng)力量,把加強(qiáng)黨史軍史和光榮傳統(tǒng)教育作為課程思政的內(nèi)涵拓展和延伸,從而不斷提升國(guó)防教育課程的針對(duì)性。這既有利于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念,樹(shù)立使命意識(shí),也有利于充分發(fā)揮國(guó)防教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的支撐引領(lǐng)能力,培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興和國(guó)防教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大智力擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新保障。

        參考文獻(xiàn):

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        (責(zé)任編輯: 張宏玉)

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