吉霞

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！倍F(xiàn)實(shí)卻是一提到寫作文，學(xué)生就愁眉苦臉，最后為了完成教師布置的任務(wù)，或胡編亂造，或上網(wǎng)抄襲。如何才能在寫作時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)、有話可寫，是廣大語(yǔ)文教師熱切關(guān)注的問題。本文從順應(yīng)學(xué)生個(gè)性角度探討了中學(xué)作文的教學(xué)策略，讓學(xué)生不再懼怕寫作，從而愛上寫作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文;順應(yīng)學(xué)生個(gè)性;教學(xué)策略

寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中最難提高效率的教學(xué)內(nèi)容，就連語(yǔ)文界泰斗張志公也有過“作文教育向來(lái)被譽(yù)為我國(guó)語(yǔ)文教育的老大難”的感嘆，足見其難度之大了。一直以來(lái)，有關(guān)作文教學(xué)的研究很多，但真正要做起來(lái)，卻往往很低效，且缺乏系統(tǒng)性，很多教師只能“信手拈來(lái)““即興發(fā)揮”。寫作教學(xué)上，教師更多采取了聽之任之的態(tài)度。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，作文是學(xué)生自己寫好的，只要多寫，悶頭寫，作文自會(huì)好起來(lái);另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，要寫好作文，只要多閱讀，讀多了自能妙筆生花。筆者不否認(rèn)以上觀點(diǎn)有其可取之處，但作文真的難到讓語(yǔ)文教師無(wú)從下手了嗎？筆者對(duì)此持否定態(tài)度：學(xué)生作文是寫好的，更是可以改好的。不僅如此，作文講評(píng)課還要有策略、有系統(tǒng)，做到課課有目標(biāo)、節(jié)節(jié)有實(shí)效。在作文教學(xué)中，筆者一直采用的是“順應(yīng)個(gè)性積累素材-鑒賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀文-從寫作問題出發(fā)選擇作文訓(xùn)練點(diǎn)-面批升格-發(fā)掘亮點(diǎn)、鼓舞寫作”的環(huán)節(jié)進(jìn)行作文訓(xùn)練，效果良好。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)可以從以下幾方面著手去指導(dǎo)：

一、順應(yīng)學(xué)生個(gè)性積累與運(yùn)用素材

1.順應(yīng)閱讀興趣積累與運(yùn)用素材

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文水平的提高起著重要的作用，在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀。有些愛閱讀的學(xué)生思想情感豐富活躍，筆者也會(huì)順應(yīng)學(xué)生的閱讀興趣，經(jīng)常跟學(xué)生交流探討讀書的心得，促發(fā)學(xué)生從自己的閱讀中積累素材。比如，小趙在書簽比賽中畫的是京劇作品，筆者便與她一起研討天才京劇名伶商細(xì)蕊振興京劇國(guó)粹的傳奇故事，她很開心地把《鬢邊不是海裳紅》的書借給筆者看，于是筆者便引導(dǎo)她積累有關(guān)京劇國(guó)粹的素材，寫有關(guān)京劇國(guó)粹的作文。這些學(xué)生其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)人生的種種看法，筆者在與她們交流探討的過程中既增進(jìn)了師生感情，又培養(yǎng)了他們觀察、思考、感悟、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，對(duì)語(yǔ)文寫作水平的提高是極有幫助的。

2.順應(yīng)學(xué)生個(gè)性，分類積累與運(yùn)用素材

（1）巧用中考滿分作文選，分類素材

由于學(xué)生積累甚少，缺乏廣闊的視野，語(yǔ)言枯竭，在這種情況下，借鑒別人的有效資源，就顯得尤為重要。每屆從初一開始筆者就建議學(xué)生購(gòu)買當(dāng)年的中考滿分作文選，有目的性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)并深入體驗(yàn)別人的作品，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累。

教師會(huì)根據(jù)作文選的內(nèi)容做好整合，分門別類，把傳統(tǒng)的作文主題（夢(mèng)想、真愛、讀書、美景等）更加細(xì)化，如，體育運(yùn)動(dòng)類（足球、籃球、羽毛球、乒乓球、跑步等），此類比較適合愛運(yùn)動(dòng)的男生和體校生;藝術(shù)類（樂器彈奏、舞蹈表演等），此類比較適合藝術(shù)特長(zhǎng)生;借物喻人類（如，竹菊梅蘭蓮等），此類適合對(duì)文字有較高駕馭能力的學(xué)生;閱讀類（古詩(shī)文、名著經(jīng)典等），此類適合文學(xué)功底較強(qiáng)的學(xué)生;書畫類（硬筆、軟筆、素描、國(guó)畫、油畫等），還有親情類、比賽類、挫折中追夢(mèng)類、爬山類等。

（2）學(xué)生順應(yīng)個(gè)性取類積累，發(fā)散思維創(chuàng)新素材

每周作文課，教師與學(xué)生分析鑒賞二三篇內(nèi)容同類、表達(dá)主旨卻不同的文章，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己風(fēng)格的寫作內(nèi)容。一般來(lái)說，為了適應(yīng)不同內(nèi)容要求的作文題目，一般建議學(xué)生要積累幾類素材以應(yīng)對(duì)變化。

在找到適合自己的素材后，教師指導(dǎo)學(xué)生多角度地思考素材。同一素材，思考的角度不同，發(fā)現(xiàn)就會(huì)不同，得出的結(jié)論也各有不同。比如，同樣是寫爬山的內(nèi)容，從中可以提煉出不同的主旨，如，陪伴中感悟到親情的重要;如，享受爬山的過程，再引申感悟到應(yīng)該享受學(xué)習(xí)的過程，而不是一味地追求結(jié)果;如，感受到大自然的美好，使浮躁的心沉靜、平和;如，從大自然的生機(jī)勃勃中獲取能量，以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活;還可以提煉出堅(jiān)持、拼搏、勇于探索嘗試，獨(dú)立面對(duì)人生等主旨。再比如，練書法的內(nèi)容，可以提煉出要專心致志、持之以恒;不懈地追求夢(mèng)想;練字靜心，做人需要平和收斂;凈化心靈、磨礪意志等主旨。

素材經(jīng)過整合并細(xì)化后，既可以讓學(xué)生遵循自己的個(gè)性取材，又可以開闊思路，使學(xué)生想人之所未想、發(fā)人之所未發(fā)，找出創(chuàng)新點(diǎn)，寫出自己的東西來(lái)。如此不斷循環(huán)，學(xué)生利用素材、巧妙創(chuàng)新的能力也就在錘煉中獲得。

二、合作鑒賞優(yōu)秀文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文長(zhǎng)處

1.鑒賞優(yōu)秀的滿分文

每周的作文鑒賞課，筆者會(huì)采取分組討論、合作探究的方式，提前布置需要點(diǎn)評(píng)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去想、去寫，讓他們從事情起因、經(jīng)過、結(jié)果（內(nèi)容）;情節(jié)低谷、轉(zhuǎn)折、高潮及改變后（情節(jié)波瀾起伏和結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)）;抒情感悟（立意語(yǔ)言）;提煉主旨（立意），萬(wàn)能段（語(yǔ)言）等方面對(duì)文章的內(nèi)容、主旨、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)多角度地品評(píng)例文，學(xué)生結(jié)合自己的作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)該向優(yōu)秀例文學(xué)習(xí)些什么？ 優(yōu)秀例文中還有哪些不足有待改進(jìn)？每位學(xué)生獨(dú)立思考寫好點(diǎn)評(píng)，作文課上會(huì)有小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相互討論、交流，集思廣益，整合小組的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)成果予以歸納，形成寫作要領(lǐng)，最后每組派一個(gè)代表發(fā)言，對(duì)例文進(jìn)行綜合分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)日益增加。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)這些文章的同時(shí)，他們不自覺地會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比。通過對(duì)比，他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，在相互借鑒啟發(fā)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了自己寫作文的信心。

在閱讀點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品中，要讓學(xué)生找出、學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用萬(wàn)能段落，比如，講“閱讀類”作品時(shí)，有這么一段佳句：回顧自己閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程，從最初的走近《紅樓夢(mèng)》，到把畏難和反感變?yōu)橛H近與理解，到再走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，與書中人物同歡樂，樂她們之樂，憂她們之憂，可謂漸臻佳境?！毕矚g寫“閱讀類”作品的學(xué)生，只需把《紅樓夢(mèng)》改成自己寫作的經(jīng)典作品或名人古詩(shī)文，就能增添自己作文語(yǔ)言的靈動(dòng)性，足以吸引閱卷教師的眼球，在考場(chǎng)作文中脫穎而出。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)完畢后筆者會(huì)總結(jié)每組學(xué)生的觀點(diǎn)并和學(xué)生再次鑒賞例文，結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際水平加以拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生打開思維的閘門，為學(xué)生構(gòu)思鋪路搭橋。

通過合作鑒賞優(yōu)秀文，探究學(xué)習(xí)優(yōu)秀處，學(xué)生在不知不覺中開闊了自己的思路，也悟出了別人構(gòu)思文章的方法，這樣就為下一步作文實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生間互相鑒賞

除了在課堂上鑒賞優(yōu)秀的滿分作文外，筆者還特別注重學(xué)生作文的互評(píng)互鑒，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。學(xué)生互批作文不是簡(jiǎn)單地把教師批改作文的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，也不純粹是批改形式的改變，它是師生共同參與的教與學(xué)的活動(dòng)，更加有利于發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。學(xué)生互批作文對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著不可或缺的意義。

在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在明確常規(guī)目標(biāo)的前提下再逐步地達(dá)成核心目標(biāo)。評(píng)改步驟：讀-評(píng)-改。具體做法：首先是學(xué)生課前10分鐘自主預(yù)習(xí)，點(diǎn)評(píng)出同桌作文值得學(xué)習(xí)的地方和提出修改建議;然后四人小組堂上10分鐘時(shí)間交流互評(píng)，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能讀到其他同學(xué)的作文;接著根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生有15分鐘時(shí)間升格自己的作文;最后是3分鐘學(xué)生自我提升發(fā)言和7分鐘師生互動(dòng)交流反饋環(huán)節(jié)，通過點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文和自己在同學(xué)的點(diǎn)評(píng)后升格作文的體驗(yàn)，談本節(jié)課的收獲。這樣整個(gè)過程都是學(xué)生自己參與，在互評(píng)作文的過程中也了解了其他學(xué)生的作文水平，找到了自己的差距和不足，并能當(dāng)堂修改，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作，成為學(xué)習(xí)的主人，整體提升自己的綜合語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

學(xué)生互批作文并不是新鮮事，很多教師曾運(yùn)用過這種形式，只是長(zhǎng)久以來(lái)沒有形成氣候。也許是這種形式真正運(yùn)用起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生改過了教師還要改一遍。但是作為一名有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，必定?huì)站在有利于學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)，把“麻煩”留給自己，把“素養(yǎng)”帶給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過歷練，養(yǎng)成了習(xí)慣，享受到作文進(jìn)步的樂趣，從而在內(nèi)心萌生一種想改的需要，進(jìn)而樂改、能改，必然會(huì)抵達(dá)教師所期待的最高境界。

三、從寫作問題出發(fā)選擇寫作訓(xùn)練點(diǎn)，一練一得

針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，在學(xué)生寫作環(huán)節(jié)，筆者通常選擇一個(gè)切實(shí)可行的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，如，點(diǎn)題訓(xùn)練、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、文章的構(gòu)思、立意等，讓學(xué)生每次按不同的寫作訓(xùn)練點(diǎn)把相應(yīng)的作文句子、段落標(biāo)注出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生作文訓(xùn)練的針對(duì)性就強(qiáng)了，往往寫作時(shí)就會(huì)十分注意教師定下的寫作訓(xùn)練目標(biāo)。比如，期中考試前作文課細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，筆者在講《背影》時(shí)，對(duì)父親爬月臺(tái)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)描述，還分享了一段作文中剝蝦的細(xì)節(jié)描寫：我站在他旁邊，看他熟練地剝蝦。一只手?jǐn)n住蝦身，另一只手捏住蝦頭，一拽，那透明的蝦皮便脫落下來(lái)。接著他用剪子在蝦弓起的背上剪個(gè)口子，用牙簽將黑色的蝦線挑出來(lái)。爸爸的手靈活地翻飛，熟練地剝著一個(gè)又一個(gè)，像胸有成竹的畫師筆走游龍。他的雙眸微低，沉靜的目光專注而又溫暖，仿佛世界上只有他和他手中的藝術(shù)品。爸爸的頭發(fā)在陽(yáng)光中浮動(dòng)著，劃出優(yōu)美的曲線，像靈動(dòng)的舞者，在一片溫暖中輕柔地?fù)u擺。暖光眷戀著他的眉眼，給他高挺的鼻梁和堅(jiān)毅的下巴鍍上了一層金色。

根據(jù)例子教學(xué)生通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像等細(xì)化動(dòng)作，延其過程;運(yùn)用修辭，畫其神韻;刻畫心理，合其身份。這樣才能更細(xì)膩形象地展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展過程，突現(xiàn)人物的性格特征，并使語(yǔ)言具體化、個(gè)性化。教后，筆者強(qiáng)調(diào)考試的作文會(huì)重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，通過考前擬定切實(shí)的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，化抽象概念為具體文字內(nèi)容的訓(xùn)練，期中考試時(shí)很多學(xué)生把剝蝦的細(xì)節(jié)延伸創(chuàng)新到剝螃蟹、剝板栗等，把父親爬月臺(tái)的細(xì)節(jié)延伸到洗菜、做飯、煮面、穿鞋帶、縫補(bǔ)衣服等情節(jié)，取得了不錯(cuò)的效果。比如，教朱自清的《春》時(shí)，筆者把作文教學(xué)融會(huì)貫通到閱讀課中，把語(yǔ)文書中的這些經(jīng)典作品當(dāng)作文范例來(lái)分析點(diǎn)評(píng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)自然環(huán)境描寫，增添文章的語(yǔ)文味，讓語(yǔ)言更優(yōu)秀，并強(qiáng)調(diào)下次作文把環(huán)境描寫的句子勾畫出來(lái)。在這樣定訓(xùn)練目標(biāo)、完成訓(xùn)練目標(biāo)、再尋找訓(xùn)練目標(biāo)再完成的過程中，學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸地增強(qiáng)。

四、加強(qiáng)作文面批力度，學(xué)生反復(fù)升格并積累自己的優(yōu)秀作品

1.教師不辭勞苦面批

在作文評(píng)改方面，筆者采用較多的就是面批法，幾乎每次的作文都采取該方法，每次批改作文時(shí)瞄準(zhǔn)學(xué)生習(xí)作中存在的主要問題，筆者都會(huì)一對(duì)一地面批指導(dǎo)，當(dāng)面指出作文中的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，指出作文的缺點(diǎn)和不妥之處，分析其原因，指出修改意見，讓學(xué)生自己去改，改過之后再交給教師復(fù)評(píng)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是便于與學(xué)生交流，學(xué)生不但能知其然，而且知其所以然。通過面批和修改作文，使文章上升檔次等級(jí)，有更多的采分點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每次考完試后都主動(dòng)找筆者面批作文，之后再進(jìn)行反復(fù)修改和完善，讓自己原本低等級(jí)的作文升格為高一等級(jí)的作文。比如，小劉同一篇作文重寫了四次，反復(fù)讓筆者修改，直至滿意為止。當(dāng)然，面批確實(shí)比較浪費(fèi)時(shí)間，試過一次學(xué)生找了筆者幾次都沒有時(shí)間，后來(lái)是在去廣州研學(xué)參觀休息的間隙學(xué)生拿出作文讓筆者面批。

2.學(xué)生分類積累一些素材

（1）準(zhǔn)備幾篇不同內(nèi)容的文章

筆者一直跟學(xué)生灌輸一種思想，就是要打有準(zhǔn)備的仗，在考試過程中再放下筆慢慢構(gòu)思選什么素材、寫什么內(nèi)容、怎么寫等就太浪費(fèi)時(shí)間，筆者要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備幾篇不同內(nèi)容的文章，比如，親情類、夢(mèng)想類、閱讀類、興趣愛好類等，不管考試出什么作文題目，都可以根據(jù)題目要求靈活改變自己備好的文章，應(yīng)付自如，保證在最短的時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的作文，騰出時(shí)間回頭做前面的閱讀題，真正做到“手中有糧、心中不慌”。

（2）積累自己寫過的優(yōu)秀作品

積累自己寫過的優(yōu)秀作品尤為重要。比如，小詹寫了一篇親情類的作文，給筆者反復(fù)修改過，連續(xù)兩次考試都取得了高分，并且在這次期中考試中在25分鐘內(nèi)完成了作文寫作，騰出了充裕的時(shí)間去做閱讀，這次期中考試考到了111的高分。所以，成功永遠(yuǎn)是屬于有準(zhǔn)備的人。

五、大面積挖掘?qū)W生亮點(diǎn)，鼓舞學(xué)生寫作

“好知者不如樂知者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。筆者認(rèn)為，營(yíng)造寫作的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。每次作文訓(xùn)練后，筆者都會(huì)選出學(xué)生的優(yōu)秀作品作為優(yōu)秀范文全級(jí)印發(fā)，通過這種榜樣的作文學(xué)習(xí)模式，學(xué)生便會(huì)有一種被關(guān)注的快樂與滿足，從而在全班乃至全級(jí)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)講作文時(shí)盡可能把表?yè)P(yáng)的面擴(kuò)大，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)學(xué)生的作文都能被提及。只要用心去感受，筆者相信在學(xué)生的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘出來(lái)，即使它在教師的眼里是那么微不足道，但于對(duì)于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。

總之，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師一定要順應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生敢寫、可寫、會(huì)寫、樂寫。只有這樣，學(xué)生才能夠感受到寫作的樂趣，才能積極主動(dòng)地完成教師布置的寫作任務(wù)，促使自身的寫作水平獲得進(jìn)一步提升。語(yǔ)文教師也要在教學(xué)過程中共同努力，不斷探索出提高學(xué)生作文水平的新方法，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舒.如何指導(dǎo)學(xué)生互批自改[J].作文成功之路中考沖刺，2019（8）：1.

責(zé)任編輯? 邵健麗