晏娜

摘 ?要：課程思政的實施，有助于提升教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進良好師德師風的形成;良好的師德師風是高校培養(yǎng)合格人才的重要前提，影響著課程思政的育人效果。高校在落實立德樹人的過程中，面臨諸多挑戰(zhàn)。在課程思政背景下加強高校師德師風建設(shè)，能在一定程度上化解諸多困境，高校應(yīng)構(gòu)建有效途徑解決當前師德師風存在的問題，形成“三全育人”環(huán)境。本文在梳理國家關(guān)于師德師風和課程思政建設(shè)方面出臺的文件的基礎(chǔ)上，分析課程思政對師德師風建設(shè)的推動作用，提出在課程思政背景下加強師德師風建設(shè)的路徑，以期助力高校進一步落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：滇西高校;課程思政;師德師風建設(shè)

中圖分類號：G416 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0044-04

師德師風建設(shè)是衡量高校思想政治教育工作成效的重要指標，是做好大學(xué)生思想政治教育的前提條件。高校教師是落實立德樹人根本任務(wù)的主體，立德樹人不僅是思政專業(yè)課程教師的使命，也是專業(yè)課教師教書育人的應(yīng)有之義。為應(yīng)對高校思政課程和專業(yè)課程“兩張皮”的現(xiàn)狀，課程思政應(yīng)運而生。課程思政為探索各門課程與思政課同向同行，為構(gòu)建大思政育人環(huán)境提供了重要渠道。課程思政背景下，要求全體教師都要具有育人意識和育人能力，這就要求進一步加強師德師風建設(shè)，良好的師德師風又為課程思政的順利實施提供堅實支撐，二者相得益彰、相互促進。

一、師德師風建設(shè)和課程思政建設(shè)的國家文件引領(lǐng)

（一）師德師風建設(shè)方面

高校教師隊伍的學(xué)歷、職稱、教學(xué)、科研成果是衡量高校教師隊伍水平的外在指標，屬于可量化指標，是“顯性指標”。師德師風建設(shè)異于這些指標，是內(nèi)在的，亦稱之為“隱性指標”?！帮@性指標”通過強化，一定時間內(nèi)能得到顯著提升，隱性指標如同育人，是一個潛移默化的過程。后者是前者的基礎(chǔ)，是做好教育教學(xué)工作、培養(yǎng)學(xué)生的前提條件，直接關(guān)系到課程思政的實施效果和立德樹人目標的實現(xiàn)。

習近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，在多個場合對教師深情寄語、深切囑托，從“四有”到“四個引路人”再到“六要”，都彰顯了黨中央對教師隊伍的重視程度。2018年1月，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，分析了教師隊伍建設(shè)的重要意義和總體要求，描繪了新時代教師隊伍建設(shè)改革的藍圖，對高校教師隊伍建設(shè)做出了部署[1]。2018年11月，教育部印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，為引導(dǎo)廣大教育工作者落實立德樹人的任務(wù)提出了新的高標準，為師德師風建設(shè)提供了遵循。2019年12月教育部等七部門發(fā)布了《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》，從5個方面提出了15項舉措構(gòu)建師德師風建設(shè)新格局[2]。這些文件明確了高校師德師風建設(shè)的重要、關(guān)鍵地位，強調(diào)在師德師風建設(shè)的長效機制中，要以立德樹人為出發(fā)點和立足點，這為師德師風建設(shè)奠定了基調(diào)。

（二）課程思政建設(shè)方面

一段時間以來，高校德育弱化傾向突出，高校教師存在著重知識傳授，輕德育培育的傾向，這與社會主義高校倡導(dǎo)的立德樹人教育方針大相徑庭。2017年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，指出思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障[4]。習近平總書記強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅持價值性和知識性相統(tǒng)一、堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一、堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[4]。2019年8月，國家出臺了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，分析了思政課在面對新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的背景下存在的問題，從完善思政課體系、建設(shè)高素質(zhì)思政課隊伍、提升思政課育人效果三方面提出了14條措施。2021年7月，《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》出臺，對新時代構(gòu)建高校思想政治工作體系再次做出了要求。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，在全面建成小康社會進而邁步走向建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的征途上，課程思政對高校落實立德樹人的任務(wù)做出了回應(yīng)，是教育理念的創(chuàng)新，更是實踐的創(chuàng)新。

二、“課程思政”對高校師德師風建設(shè)的推動作用

（一）有助于提高教師的育德意識和育德能力

觀念是行動的先導(dǎo)。要提高教師思想道德素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師自身要有增強意識的主動性，教師育人的前提條件是要具備育人意識。課程思政背景下，就要求教師必須主動適應(yīng)課程思政提出的新要求，轉(zhuǎn)變“大學(xué)生思想政治教育工作是思政課教師和專職輔導(dǎo)員的事情”這類過時性觀念，轉(zhuǎn)變只“傳道”而不“解惑”的傳統(tǒng)思維，主動融入、主動作為、主動提升育德意識和育德能力。育德意識是指教師在教學(xué)過程中能主動借助教學(xué)渠道、把握育人機會，在充實學(xué)生理論知識的同時，潛移默化地提升學(xué)生思想道德素質(zhì)?！坝酥驹谟隆?，課程思政要求教師在授課過程中要具備育德意識。育德能力是指教師在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中應(yīng)具備高超的技能[5]，育德能力包括育德意識，還包括挖掘和整合各類教育資源的能力、捕捉育德教育時機的能力。教師要利用課堂教學(xué)主渠道，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇性地將思政元素融入課堂中，靈活運用實踐教學(xué)、榜樣示范、藝術(shù)教育等形式，培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的綜合能力。育德能力包括多方面內(nèi)容，德育培養(yǎng)不是一蹴而就的，需在實踐中慢慢總結(jié)、積累、提高。

（二）有助于提高教師的專業(yè)能力和道德素質(zhì)

“學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識能領(lǐng)之，方能中鵠?！苯處煹穆殬I(yè)特點決定了教育者必先受教育，教師只有學(xué)識淵博才能為“師”，只有一身正氣才能為“范”。一是教師要樹立終身學(xué)習的觀念。教師是課程的組織者和實施者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。信息化時代的到來，學(xué)生獲取知識信息的渠道更加多元化，教師要有知識渴望感、緊迫感，要自我鞭策并通過不斷學(xué)習來更新、充實知識庫，才能緊跟時代，站在三尺講臺上答疑解惑。二是不斷提升自身思想道德素質(zhì)?！安耪撸轮Y也;德者，才之帥也”，專業(yè)教師除了熟練掌握所授專業(yè)知識外，自身的思想道德素質(zhì)也必須過硬，仰望星空熱愛教育事業(yè)，腳踏實地心中有學(xué)生，這是為人師表的前提。

（三）有助于提升教師教學(xué)能力和育人水平

一是有助于提升教師對所授課程的理解，深入思考所授課程除了增加學(xué)生的專業(yè)知識儲備外，還具備何種育人意義。任何課程都具有思想政治教育的功能，是否能挖掘非思政課程的育人元素，關(guān)鍵在于授課教師的教學(xué)能力。專業(yè)教師在開展課程思政的過程中，有責任和義務(wù)在課堂上教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨，著力提升課程建設(shè)的政治高度、人文情懷和責任擔當。以藝術(shù)專業(yè)為例，黨在不同的階段涌現(xiàn)出很多膾炙人口、傳唱至今的作品，如《十送紅軍》《紅旗頌》《春天的故事》，專業(yè)教師可在課程計劃中安排1—2首既需專業(yè)演唱功底、又需對歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程深入了解的紅色歌曲，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，于演唱歌曲時情感更充沛，如此一來，既提升了專業(yè)素質(zhì)又滲透了生動的思政教育;針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，除了傳授扎實的基礎(chǔ)知識和臨床經(jīng)驗外，教師可深入挖掘本學(xué)科類的學(xué)術(shù)帶頭人在本專業(yè)創(chuàng)立初期是如何克服重重困難、如何挽救病人，讓學(xué)生體會前輩醫(yī)者仁心、救死扶傷的大無畏精神;還可把偉大的“抗疫精神”融入課程中，講述醫(yī)護人員是如何以白衣為鎧甲、如何舍小家顧大家，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生敬畏、熱愛，以更加積極的態(tài)度去學(xué)習。只有善于挖掘?qū)I(yè)知識背后的思政資源，找到專業(yè)教育與價值教育的結(jié)合點，才能發(fā)揮專業(yè)課育人的功效。二是有助于提升教師教學(xué)技巧。課程思政并不是讓教師在授課過程中突兀地穿插思政內(nèi)容，不是硬生生地加塞思政元素，而是巧妙地將思政元素滲透和貫穿到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，如同春風化雨、潤物無聲，方能防止“貼標簽”“兩張皮”。

（四）有助于形成師德師風建設(shè)的合力

師德師風建設(shè)是一項長期性、系統(tǒng)性較強的工作，除了教師主體，還需借助各方力量。課程思政和師德師風建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)主體都為高校黨委，高校黨委必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，更新管理理念，加強頂層設(shè)計，通過在全校范圍內(nèi)推廣課程思政，引導(dǎo)全體教師主動參加科研、說課、講課比賽等活動，提升個人道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，內(nèi)化為良好的教風;引導(dǎo)全體教師準確把握新時代“四有”好老師和“四個引路人”的精神實質(zhì)和具體要求，增強教師教書育人的責任感、使命感，內(nèi)化為工作作風，以教師良好的精神風貌促進優(yōu)良教風和學(xué)風的養(yǎng)成，逐步形成師德師風建設(shè)的合力。

三、“課程思政”下加強師德師風建設(shè)的路徑

師德師風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需在國家、社會、高校、教師的相互配合下方能完成。師德師風建設(shè)既需嚴格遵守規(guī)章制度保證原則性和嚴肅性，又要結(jié)合“四有”好教師的標準做有“溫度”的教育，充滿“熱度”和“溫度”，引導(dǎo)廣大教師在教書、言傳、潛心問道、堅持學(xué)術(shù)規(guī)范的同時育人、身教、關(guān)注社會、堅持學(xué)術(shù)自由，做學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者和引路人。

（一）國家層面

“萬里之船，成于羅盤”。習近平總書記關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的論述、國家出臺的系列文件為師德師風建設(shè)指明了方向、提出了高要求，使得師德師風建設(shè)有規(guī)可依。高校應(yīng)深入領(lǐng)會習近平總書記的講話精神，在貫徹落實相關(guān)文件層面上積極作為，根據(jù)國家層面的文件制定本校關(guān)于師德師風建設(shè)的系列文件，并貫徹落實。

（二）社會層面

“百年大計，教育為本”。讓教師能專心投入教書育人工作中，是各級黨委和政府的責任。一是保障教師權(quán)益，暢通渠道傾聽教師心聲，了解教師所需，并盡力為教師群體排憂解難，提升教師的歸屬感;二是根據(jù)實際加大財政支持，提升教師待遇，從物質(zhì)上進行激勵;三是利用媒體平臺加大對優(yōu)秀教師先進事跡宣傳報道，增強教師的榮譽感，增強全社會對教師的認同感;四是社會各界都要重視和支持教育事業(yè)，提升教師的社會地位，營造尊師重教的良好氛圍。

（三）學(xué)校層面

一是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機制。師德師風必須堅持在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行，作為專項工作來抓，高校黨委要切實發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用，組織協(xié)調(diào)各職能部門、各二級學(xué)院黨委多方聯(lián)動，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各方齊抓共管、各負其責的工作模式。高校黨委在制定本校師德師風建設(shè)方案的過程中，必須深入實際去調(diào)查，摸清本校師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀、問題和原因，對癥下藥，而不是根據(jù)上級文件制定一些看似可行，實則成效不顯著的方案，在這個運行機制中要注重發(fā)揮各職能部門相互配合、整合資源的作用，明確將“師德師風”納入部門年度考核。

二是細分落實責任。學(xué)院層面，二級學(xué)院是高校的重要組成單位，是辦學(xué)治校的重要參與力量。學(xué)院除了教學(xué)科研、學(xué)科專業(yè)建設(shè)外，還有黨團工作、學(xué)生管理工作，學(xué)院是做好思想政治教育工作的窗口，必須把思政工作納入總體規(guī)劃中，必須把師德師風作為思想政治工作的重點內(nèi)容來抓;職能部門層面，高校黨委要加強對職能部門的指導(dǎo)、管理和考核，切實保障各職能部門具備履行師德師風建設(shè)的管理職能和條件。

三是切實發(fā)揮基層黨支部的引領(lǐng)作用。黨支部在引領(lǐng)教師進行政治理論學(xué)習、堅定政治立場、堅守意識形態(tài)主陣地過程中肩負著重要政治使命，要把理論學(xué)習和教學(xué)實踐相結(jié)合、黨員教育管理和師德師風建設(shè)相結(jié)合，探索黨建與師德師風建設(shè)相結(jié)合的工作機制。同時，黨支部要鼓勵教師黨員發(fā)揮模范帶頭作用，建立教師黨員幫扶機制，采取“一對一”幫扶模式，幫助非黨員教師提升思想道德素質(zhì)。聆聽教師心聲，了解教師工作學(xué)習中存在的問題，通過為教師解決實際困難、正面引導(dǎo)激勵等方式，營造良好的師德師風環(huán)境。

四是建立師德師風考評機制。對照結(jié)合本校實際，結(jié)合國家出臺的規(guī)定和文件，制定師德師風考評方案，推進師德考核工作常態(tài)化，考核與績效工資發(fā)放相掛鉤，實行有獎有懲。樹立底線思維，嚴肅對待教師中的師德失范行為，在職稱評聘、考核評優(yōu)、干部聘任時嚴格實行一票否決制，保持教師隊伍的純潔性。

五是建立“課程思政”評價體系。高校應(yīng)將思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作為重要指標，讓課程教學(xué)評價多元化，著力促進教書與育人統(tǒng)一，為師德師風的考核提供多元化的考評依據(jù);成立“課程思政研究中心”，按照必修課和選修課兩類課堂，打造多種授課模式的“課程思政”“特色示范課程”，形成一個中心、兩類課堂、多種形式的“1+2+N”的“課程思政”模式[6]，將全體專、兼職教師和行政管理人員等打造成“育人共同體”，構(gòu)建育人大格局 。

六是以黨建為引領(lǐng)帶動師德師風建設(shè)全面提升。發(fā)揮基層黨支部的作用，黨支部要立足實際，結(jié)合黨員所學(xué)專業(yè)，結(jié)合“三會一課”、專題組織生活會，創(chuàng)新主題黨日活動的形式，比如五四歌會、專題文藝演出，讓黨員教師做師德師風的“領(lǐng)頭雁”。

七是開展形式多樣的師德師風教育活動。從正反兩面開展師德警示教育，一方面組織教師進行入職宣誓、簽訂師德師風承諾書，引導(dǎo)教師以案明紀;二是學(xué)習師德優(yōu)秀典型先進事跡，大力宣傳和表彰先進，激勵廣大教師隊伍見賢思齊、向好向善，把培育良好師德師風作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

（四）教師層面

教師的踐行是師德師風的落腳點。一是提高思想政治素質(zhì)。理論是行動的先導(dǎo)，自覺學(xué)習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入學(xué)習習近平總書記關(guān)于師德師風的重要論述，以奉獻之心投身教育事業(yè)，揚師德，樹正氣，無愧“人類靈魂工程師”的稱號。二是提高業(yè)務(wù)水平能力，提升教育教學(xué)的理論和實踐水平，保持學(xué)習永遠在路上的心態(tài)。三是強化愛崗敬業(yè)意識，具有強烈的職業(yè)認同感、社會責任感和歷史使命感是師德師風的核心，教師要盡職盡責，真正做好學(xué)生成長成才道路上的引路人。

我國進入了社會主義新時代，高等教育面臨的既有機遇也有挑戰(zhàn)，需要高校教師不斷提升自身素質(zhì)，加強個人師德師風建設(shè)，在把握機遇的同時化解挑戰(zhàn)。在實施“課程思政”的背景下，教師要用好課堂這育人主渠道，把提高思想認識問題與提高教書育人能力相結(jié)合，讓師德師風和課程思政互為促進、良性循環(huán)，讓課程思政和良好的師德師風為“立德樹人”目標的實現(xiàn)保駕護航。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國中央人民政府. 中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[EB/OL]. （2018-01-31）. ht tp：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[2] 中華人民共和國教育部. 教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》的通知[EB/OL]. （2019-12- 06）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[4] 習近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N]. 人民日報，2019-03-19（02）.

[5] 許濤. 構(gòu)建課程思政的育人大格局[N]. 光明日報，2019-10-18（15）.

[6] 李潔. “課程思政”與高校師德師風建設(shè)[J]. 理論經(jīng)緯，2019（02）：41-44.

（薦稿人：高麗，大理大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授）

（責任編輯：鄒宇銘）