朱順娟

【摘要】良好的審題習慣，能幫助學生提高解決問題的能力。教會小學一年級學生認真讀題，學會審題，可以大大提高做題準確性，從而提高學生的學習成績。所以，從一年級開始，就要注重培養(yǎng)學生良好的審題習慣?？墒牵瑢忣}是一個枯燥、單一的過程，怎樣才能讓學生對審題充滿興趣，喜歡上審題，養(yǎng)成良好的審題習慣呢？寓審題于愉悅的學習中，為學生創(chuàng)設各種有趣的情境，運用多種方法充分調(diào)動學生的感官參與審題，把學生帶進愉悅的審題樂園中學習。

【關鍵詞】小學生;愉悅;數(shù)學;審題樂園

審題是枯燥的，一年級學生年齡小，好動，對什么事物都是三分鐘熱度，要他們持久地保持對審題的熱情比較難。所以，在教學中，筆者經(jīng)常變換法子，創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習熱情，下面結合日常教學說說筆者的一些做法。

一、寓審題于角色扮演、游戲中，培養(yǎng)學生認真讀題的習慣

培養(yǎng)良好的審題習慣，首先是要認真讀題。一年級學生讀題目還需要教師或家長帶讀、范讀，再加上年齡特點，讀題容易分心。所以，在讀題目的時候，筆者會創(chuàng)設有趣的情境（如，比賽的情境、分角色讀的情境等）要求學生認真指著題目專心跟讀，一邊指著字一邊跟讀，學生的專注力就會有所提高。每次讀題，筆者都會進行范讀、領讀，訓練學生指讀，不添字、不漏字、不讀錯字，把句子讀通順。遇到關鍵詞，筆者還會示范讓學生讀重音，并加上豐富的表情和肢體語言，讓學生覺得讀題不枯燥，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學生持續(xù)地、興趣高漲地讀題，筆者會采取形式多樣的方法讓他們讀，如，“開火車”讀、分小組讀、男女比賽讀、扮演小教師讀和師生互讀，遇到圖文并茂的題還會扮演小動物角色讀，等等。這樣，把單一的讀題訓練置于比賽、活動甚至游戲中，學生的興趣就大大提高了，連平時不愛讀書、發(fā)言的學生也能開心地跟著讀題。

二、寓審題于情境中，培養(yǎng)學生有步驟審題的習慣

在學生逐步養(yǎng)成認真讀題習慣的同時，筆者開始逐步培養(yǎng)學生有步驟地進行審題的習慣。結合教學，筆者在課堂上是這樣引導他們審題的：先大聲讀題，審題時要求學生有條理、清晰地說出題目的要求。第一步：先做什么;第二步：再做什么;第三步：最后做什么。

一年級的題型有兩種，一種是直接呈現(xiàn)題目，一種是圖文并茂。對于這兩種題型的審題，筆者會引導學生采取不同的方法。直接呈現(xiàn)題目的，如，畫○，比△多三個的題目，筆者先要求學生多種形式地讀題，然后指導分析審題：“小朋友們，題目要求我們畫什么呀？是○還是△？”（第一步，首先讓學生明確是畫○不是畫△）當學生回答后繼續(xù)追問：“要求畫幾個○??？”（學生回答：比△多3個）教師再問：“△現(xiàn)在有2個，比△多3個，那是幾個呢？”（學生回答：5個）通過引導，學生很快就能明白題目意思了。然后，筆者再出示同類型的題目，讓學生進行小組討論，按審題步驟一步步分析后再做題。像這種直接呈現(xiàn)的題目，筆者都是按照這樣的步驟有條理地引導學生審題。一個學期下來，學生都能有條理、清晰地表述題目的意思，大大提高了做題的準確性。

對于圖文并茂的題型，筆者則是引導學生通過（從上到下、從左到右）有序地觀察去審題。首先要求看懂題意，再找出已知信息，最后明確求的是什么。如，樹上有3只小鳥，飛來了4只，又飛走了2只。對于這類圖文，就要引導學生認真觀察，飛來的和飛走的小鳥的形態(tài)，確定用加法還是減法，最后解決問題。

對于課本中每一新課教學中出示的主題圖，筆者則引導學生通過有序觀察找出有用的數(shù)學信息，對于那些無用信息則引導學生不必關注。通過這樣有針對性的審題訓練，學生能掌握圖文結合類型題的解題方法了。

無論哪種類型的審題，筆者都是把學生置于愉悅的學習氛圍中，想方設法地激發(fā)他們學習的積極性，或游戲，或角色扮演，或動手操作，讓他們在玩中輕松地學會審題，完成學習任務。例如，教學《乘車》這課時，筆者先引導學生有序觀察主題圖，明確圖意后，讓學生玩“乘車”的游戲。這樣，學生就能在歡快的游戲中高效審題，解決了問題。

三、寓審題于繪畫中，培養(yǎng)學生認真審題的習慣

“興趣是最好的教師。”根據(jù)一年級學生喜歡畫畫這一特性，教學中對于那些很難正確理解的題目，筆者就會讓學生動手畫一畫，以幫助審題。如，在教學“兩數(shù)相差多少的實際問題（誰比誰多/少多少的問題）”時，筆者就讓學生通過畫○，用一一對應的方法讓學生審題，既讓學生感興趣，又很直觀地解決了問題。又如，在教學“跳傘表演”這一課時，筆者也是利用這種方法來呈現(xiàn)的。在教學中筆者還發(fā)現(xiàn)，學生會形成憑經(jīng)驗做題的思維定式：不認真讀取題目要求，比如，看到題目有“一共”就用加法，如：“停車場一共有13輛車，開走了7輛，現(xiàn)在停車場有多少輛車？”學生一看到題目有“一共”就用加法。這時，筆者就會引導學生通過畫圖來審題，先畫13個○表示一共有13輛車，開走7輛用斜線劃掉7個○。通過畫一畫，學生馬上直觀地看出剩6個○，判斷出這道題是用減法計算。

審題的過程是枯燥的。但是，如果將審題寓于游戲、角色、比賽中，則審題是有趣的，學生樂于去學習。一年級學生正處于各種良好習慣的形成時期，因此，從一年級開始就要注重培養(yǎng)學生認真讀題、認真審題的習慣，形成獨立審題的能力，為以后的自主學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]余文森，劉冬巖.有效教學的基本策略[M].福建教育出版社，2013.

責任編輯? 楊? 杰