蔡佳薇（山東省淄博市張店區(qū)東方實驗學校 255000）

我國教育家陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！倍謱咏虒W是因材施教原則的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了對學生差異性的尊重，不僅可以滿足各層次學生的實際學習需求，激發(fā)學生求知欲，同時還能促進學生均衡發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。鑒于此，初中道德與法治課教學中，教師要努力探索分層教學的有效實施方法，兼顧每個學生的實際需求，提高道德與法治教學的質(zhì)量水平。

一、教學目標有效分層，滿足不同學生需求

教學目標要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力水平來分層設(shè)計，確保目標呈漸進式，滿足各個層次學生的需求，體現(xiàn)因材施教的教學理念。首先，結(jié)合教學內(nèi)容和要求來確定目標方向，然后綜合考慮學生水平層次將總的目標進行拆分設(shè)計，使每一個學生都能有適合自己的具體目標和學習方向，這樣才能實現(xiàn)教學的雙向交流，讓學生獲得成長和發(fā)展的機會。其次，目標分層要堅持循序漸進的原則，突出漸進式特點。學生按照目標的要求規(guī)劃自己的學習任務(wù)，通過完成一個個目標逐步提升自己的綜合水平，在掌握知識的同時提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

例如，在教學《堅持國家利益至上》時，教師要先明確最終目標是讓學生樹立正確的利益觀，明白國家利益高于一切，掌握處理個人利益和國家利益關(guān)系的正確方法，堅決維護國家的根本利益。明確最終目標后要根據(jù)學生的實際情況備課，將目標拆分成一個個遞進式小目標。后進生懂得國家利益概念，并從學習材料中樹立國家利益至上的思想；中等生在掌握基本知識基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合生活談?wù)勅绾尉S護國家利益；優(yōu)等生則拓展至社會經(jīng)濟、國防等領(lǐng)域國家利益的維護方面。每個小目標針對對應(yīng)層次的學生，讓每個學生都能知道自己的學習任務(wù)和方向。再如，在教學《我與集體共成長》時，教師可給班內(nèi)的優(yōu)等生安排拓展學習任務(wù)，同時把更多的精力放在帶領(lǐng)后進生學習上面，指導(dǎo)他們尋找適合自己的學習方法，通過安排實踐活動讓學生參與到集體活動中，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為集體貢獻一份力量，共同維護集體的榮譽。

二、尊重學生個體差異，有效進行學生分層

面對學生的個體差異，堅持因材施教的原則，首先要做到尊重，然后才是根據(jù)學生的不同來采取不一樣的管理策略，這就需要教師對學生基礎(chǔ)和能力差異進行有效分層。比如，按照學生的能力高低分成A、B、C三個小組，分別安排難度不一的學習任務(wù)。對于基礎(chǔ)扎實、能力突出的A組學生，要在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展學習，做到舉一反三，觸類旁通，進一步提高學生學科素養(yǎng)；對于中等的B組學生而言，需要掌握道德與法治課程的知識難點和重點，做到熟練運用所學知識解決遇到的問題；對于基礎(chǔ)一般的C組學生而言，要以基礎(chǔ)知識學習為主，教師要給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，幫助學生找回自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力，從而為其深入學習道德與法治課程知識做好準備。此外，還可以按照異質(zhì)原則分組開展層次學習，讓學生根據(jù)要求完成各自在小組的學習的任務(wù)，從而促進學生積極參與和共同進步。

三、積極開展合作學習，提高學生的參與度

分層教學效果取決于學生參與的程度。傳統(tǒng)課堂教學的不足之處就在于教師對教學節(jié)奏和活動設(shè)計的把控，導(dǎo)致學生很難發(fā)揮主觀能動意識。久而久之，學生學習的熱情和參與的積極性就會呈下降趨勢，為此，教師可以采用合作教學的方式，組建水平相當?shù)暮献餍〗M，提高學生的學習參與度。

例如，在學習《在集體中成長》這節(jié)課時，為了豐富學生內(nèi)心體驗，讓學生對集體的含義有更深刻的理解，培養(yǎng)學生集體意識和集體榮譽感，教師可組織學生以小組為單位完成黑板報任務(wù)。每個小組成員都有著自己的優(yōu)勢，如有的學生擅長書法，有的學生擅長繪畫，有的學生擅長排版，有的學生擅長創(chuàng)作。小組合作可充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，進而提升小組學習興趣。通過這樣一個合作教學的機會，學生不僅可以掌握學習的主動權(quán)，激發(fā)學習的積極性和主動性，同時還能體驗集體的重要性，養(yǎng)成集體榮譽感，形成良好的集體意識。

四、主動溝通了解學生，促進學生共同提高

隨著年齡的增長，學生看待問題已經(jīng)開始學會獨立思考，對待事物也有了自己的認知和看法。但心智不成熟會讓學生缺乏明辨是非的能力，特別是一些不好的社會現(xiàn)象，學生并不能做出準確的判斷。長此以往，學生的道德觀念和思想認知就會出現(xiàn)問題，因此要加強對學生的引導(dǎo)，告訴學生哪些行為可取，哪些行為要杜絕，特別是一些違法亂紀的行為，要讓學生明白其中的危害，進而樹立正確的道德觀念和行為準則。大部分學生樂于和教師交流，但有些學生不愿意將內(nèi)心想法告知教師。所以，教師要主動了解學生心聲，消除學生的逆反心理，讓每個學生都能參與到活動中。

例如，學習《活出生命精彩》內(nèi)容時，教師可先進行提問：“精彩的生命是什么呢？”然后，挑選后進生回答，即便回答得不對也要進行鼓勵，再讓成績好的學生回答。當聽到不一樣的答案，后進生就會心生疑惑，質(zhì)疑自己的答案是否正確。課后，教師可再單獨和后進生談話，讓后進生將自己的心里話講出來。每個學生都是獨一無二的，需要引導(dǎo)并挖掘他們的長處，激發(fā)學生對知識的求知欲望。只有這樣才能提高教育的針對性和有效性，讓每個學生都自發(fā)地參與到學習活動中，實現(xiàn)分層次教育和共同提高的目標。

五、利用分層教學評價，激發(fā)學生的積極性

提高分層教學質(zhì)量就要重視學習過程。不同層次的學生接受新知識的速度會有明顯的差異，教學改革的一項重要任務(wù)就是優(yōu)化學習過程，所以針對不同層次的學生在預(yù)設(shè)目標和制訂學習計劃時也要有所差別。學習過程是師生雙向互動交流的過程，目的是將價值觀和知識技能內(nèi)化于心，因此堅持分層評價學習過程是非常有必要的。比如，課后練習、階段測試、單元檢測、課堂表現(xiàn)都是學習過程的一部分，在對學生提出要求時要根據(jù)學生層次的不同劃分不同的要求和標準，一方面可以提升學生學習的積極性，另一方面也能實現(xiàn)學生之間互幫互助和相互合作，這對其身心健康發(fā)展具有積極的影響。

六、結(jié)語

在教學過程中為了提高分層教學效果，教師要在目標設(shè)計和教學方法以及教學評價等方面堅持分層原則，將因材施教的教學理念貫徹到教學各個環(huán)節(jié)之中，提高教學的質(zhì)量水平，滿足全體學生的發(fā)展的需求。