幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育教育質量的優(yōu)劣不僅關系到幼兒身心健康發(fā)展，還關系到一個國家與民族人口素質的未來，因幼兒體育鍛煉的缺乏難以避免青少年體質健康水平的逐年下降。近幾年，隨著社會的飛速發(fā)展和健康中國戰(zhàn)略的實施，全社會對幼兒健康的關注度也在明顯提升，幼兒體育教育的熱度持續(xù)上升。在此背景下，研究發(fā)展幼兒體育教育的意義，探究當前我國發(fā)展幼兒體育教育存在的問題，并有針對性的提出發(fā)展我國幼兒體育教育的相關策略，可以為促進幼兒體育教育健康發(fā)展提供一定的理論參考。

1 健康中國戰(zhàn)略下發(fā)展幼兒體育教育的意義

體育是運動提高幼兒的身體素質，運動過程中產(chǎn)生的多巴胺、血清素與正腎上腺素這三類神經(jīng)傳導物質相互作用、相互影響，給幼兒帶來愉悅輕松的情緒體驗，使得記憶力和專注力逐漸增強，讓幼兒學習更加輕松、專心;高效運動過程中也會刺激生長激素的分泌，使幼兒身高明顯增高，同時使幼兒擁有良好的心肺功能。適當?shù)捏w育運動不僅提高幼兒的心肺功能和身體素質，還培養(yǎng)其健康的心理和開朗活潑、樂觀的性格。更高、更快、更強的體育精神有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質，例如：勝負觀、個人觀、集體觀等。因此，基于健康中國戰(zhàn)略下，通過一定的體育教育活動幫助幼兒得到充分活動，對幼兒活動行為進行科學化教育，增強幼兒體質健康，進而提升幼兒身體素質能力。

體育教育在某種程度上，比知識教育更容易達到教育目標，更具有根源性質，更貼近生命本身。上海體育學院兒童體質研究團隊發(fā)表了一篇系統(tǒng)綜述研究中說到持續(xù)4周以上的體育運動對3-7歲兒童執(zhí)行功能的發(fā)展和認知能力的發(fā)展具有一定促進作用。與此同時，體育是幼兒日常生活與學習過程中的一項重要課程，是幫助幼兒實現(xiàn)強體健身目標的重要途徑，適當引導幼兒參與一些趣味性的體育活動對提升幼兒學習興趣、培養(yǎng)幼兒形成良好的價值觀和人生觀都有極大的推動作用。適當?shù)倪\動對幼兒人際關系發(fā)展也有很大作用，提升社交能力、結交志同道合的朋友，使幼兒適應日后的社會需要。

2 健康中國戰(zhàn)略下發(fā)展幼兒體育教育存在的問題分析

2.1 幼兒體育教育投入不足

政府部門未建立完善的幼兒教育運行機制與監(jiān)管體制，教學管理模式缺乏規(guī)范性、科學性。學前教育事業(yè)發(fā)展不平衡、不充分，學前教育立法缺失、供給匹配不到位等問題是學前教育發(fā)展中長期存在的難題。近期我國政府對幼兒體育重視程度提高，出臺相關政策增加，但是由于各部門之間的分工合作關系不夠明確，一些政策的出臺大多依附在學前教育政策之中，很少見有專門性的幼兒體育政策。由于對專門性的政策制定未得到足夠的重視，在一定程度上導致幼兒體育政策內容設計缺乏專業(yè)性，大多是對場地設施的描述，而對于體育活動內容結構、體育教學方法的設計卻少之又少，層次性不高。大部分地區(qū)的幼兒活動空間有限，場地器材設計不合理，不能夠滿足幼兒的好奇心，不利幼兒的身心健康發(fā)展。社會上現(xiàn)有的幼兒體育活動、比賽、論壇以及培訓機構種類繁多，但由于缺乏專業(yè)性的指導，大都存在組織形式單一、活動內容缺乏針對性、鍛煉計劃缺少一定的科學性和合理性等情況。

2.2 專業(yè)幼兒體育教師師資力量薄弱

因為幼兒年齡小，其身體、思維還不具有完全自我的發(fā)展能力，所以身體素質的發(fā)展與幼兒教師和家長的教育水平有著重大的關系。幼兒教師是幼兒體育活動的組織者與行動者，教師體育的專業(yè)素質能力與實踐能力對幼兒園體育活動的成效起著決定性的作用。因此，專業(yè)教師的能力對幼兒體育教育課程質量有著密不可分的聯(lián)系。目前設立和培養(yǎng)體育教育專業(yè)學前方向的高校比較少，并未設置專門的幼兒體育方向人才培養(yǎng)方案和開展專業(yè)的幼兒體育運動知識和體育教師培訓活動，導致這部分專業(yè)人才稀缺。國內幼兒教育幾乎空白，幼兒園教師擔任著“全能”的角色，沒有專門的幼兒體育教師，師資力量薄弱。而現(xiàn)有的幼兒教師大多沒有接受專業(yè)的理論學習和技能培訓，存在專業(yè)理論和技能水平不全面、專業(yè)體育素養(yǎng)不扎實、教學能力不足等情況。幼兒體育教師的體育教學的實踐能力、體育專業(yè)的理論知識的不足對幼兒身心健康發(fā)展具有一定的影響，在幼兒體育教育活動的開展方面也是不利的。

2.3 幼兒體育教學內容和組織形式單一

由于大多數(shù)幼兒教師沒有進行過專業(yè)的培訓，導致教學組織形式比較陳舊、單一，體育活動內容的制定缺乏科學性，主要以傳統(tǒng)的教學活動為主，不能夠滿足幼兒的發(fā)展需要。活動內容過于形式化，只關注組織活動的形式，在教學過程中忽視了幼兒的年齡特點，活動內容按照教師既定的內容進行，過于程序化，缺乏一定的彈性，忽視了對幼兒自身主動探究意識的培養(yǎng)。幼兒體育課程多以游戲教學法為主，大都是通過游戲的方式來達到提高幼兒的興趣、運動鍛煉身體、促進幼兒身心健康發(fā)展的目的，對“游戲”的理解出現(xiàn)了偏差，導致內容設計缺乏針對性和科學性。

2.4 家庭觀念對幼兒體育教育存在誤解

現(xiàn)階段的家長對于體育教育的認識還存在一定誤區(qū)，并沒有將體育作為家庭教育的內容，再加上許多家長對幼兒過度呵護，害怕幼兒受到傷害，使得幼兒體育活動的時間和內容比較少，導致幼兒體育活動的開展和幼兒健康發(fā)展帶來一定的影響。

3 健康中國戰(zhàn)略下發(fā)展幼兒體育教育的策略研究

3.1 加強各部門協(xié)作能力，改善幼兒體育教育環(huán)境

加強教育部門和體育職能部門之間的協(xié)作，明確各部門之間職能地位和職責分工，出臺針對性和專業(yè)性較強的幼兒體育政策，充分發(fā)揮各部門的作用。細化管理教學工作，制定科學規(guī)范的教學管理模式不斷優(yōu)化教學設施和專業(yè)結構，為開設專門幼兒體育教育專業(yè)創(chuàng)造條件。加大幼兒體育教師隊伍的培養(yǎng)力度，完善相關招生和培養(yǎng)政策，優(yōu)化相關政策，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)教育市場發(fā)展的需求培養(yǎng)身體素質和體育專業(yè)技能良好的學生，提升幼兒教師的體育教學能力。加大對幼兒體育教育的經(jīng)濟投入和扶持力度，建立與落實幼兒教師工資待遇的保障政策，提高幼兒教師的工資水平和福利待遇，縮小教師工資差距，提高師資隊伍水平和教育質量，保障幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性。完善幼兒體育器材設施使用，擴大幼兒活動場地和空間，改善幼兒體育活動條件，為幼兒體育教育的發(fā)展提供物質保障。與此同時，還要借助社會體育組織的力量，與相關培訓機構、俱樂部、健身房等建立良好的合作關系，共同解決現(xiàn)有的問題，努力拓寬渠道，促進幼兒體育教育的高質量發(fā)展。

3.2 提高教師教學質量，轉變教師教學思想

一方面，加強幼兒教師的師資隊伍的建設，積極開展體育知識培訓和體育技能培訓，不斷完善和優(yōu)化幼兒教師的體育教學觀念和教學理論體系，提升幼兒體育教師的專業(yè)能力。規(guī)范幼兒體育教育體系，完善師資培養(yǎng)方案，加強教師技能理論學習，提供實踐、理論指導，提高課程開展質量。另一方面，教師應轉變自身教學思想，多角度思考教學活動的組織方式和教學方面，形成主動探索創(chuàng)新教學方的習慣，在注重活動開展情況的同時，注重對幼兒能力的培養(yǎng)，適當對幼兒進行引導，使其形成正確的觀念，鼓勵幼兒積極參與體育活動，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，讓幼兒能夠感受到教師對自己的肯定，增強自信心，增強幼兒在參與體育活動中的表現(xiàn)能力。

3.3 融入趣味元素，提高幼兒參與興趣

學校應結合幼兒的生理和心理的特點，因材施教，豐富教學形式，開展喜聞樂見的課程活動，課程內容融入多元素。在現(xiàn)有的教學活動主題的基礎上結合趣味習慣的活動主題，讓更多的幼兒更加積極地參與到其中。還可以將一些卡通動畫的元素融入到體育活動中，引起學生注意力，并逐步將對這些動畫元素的喜愛轉移到體育活動中。依據(jù)生活中的一些情景創(chuàng)設體育活動內容，增加生活元素，借助學校周邊的物質資源開展體育活動，隨手可以獲取的石頭、木棍、樹葉融入到體育活動中，讓更多的幼兒感受大自然，貼近生活。與此同時，教師應重視體育游戲過程中對幼兒能力的培養(yǎng)，將體育活動與游戲內容進行科學的結合，課程活動多樣、有趣，讓幼兒積極參與到游戲中。通過幼兒在融洽愉快的教學環(huán)境中邊學邊玩，激發(fā)學生對體育活動的興趣，體驗體育學習的快樂，并滿足幼兒身心健康發(fā)展對運動的需求。在教學活動開展過程中應充分考慮到幼兒自身特點，滿足幼兒對趣味體育游戲的需求，同時保障幼兒的人身安全，促進教育工作的高效開展。

3.4 加強家園溝通交流，大力發(fā)展引導教育

建立幼兒體育教育溝通平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)加強家長與幼兒機構的溝通交流，對幼兒進行實時了解，使幼兒體育教育事業(yè)有更長效的發(fā)展。父母還要以身作則，在教育觀念上有所轉變，強化運動健身的意識，從自身做起，創(chuàng)造條件與幼兒一起做運動，將體育運動作為家庭教育的內容，讓運動融入家庭生活，引導幼兒積極、科學、規(guī)律、持之以恒地進行體育鍛煉，提升學習和鍛煉效果，養(yǎng)成良好的運動習慣，讓其身心得到健康、充分地成長。

4 結束語

幼兒體育作為學前教育的基礎，對發(fā)展幼兒健康成長、身心和諧、全面發(fā)展起著重要的作用。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)存在幼兒體育教育的政策制定和科學研究較少;體育教育專業(yè)學前方向的設立和培養(yǎng)條件較差，人才稀缺;現(xiàn)有的幼兒教師專業(yè)技能水平不高;活動空間有限，活動內容組織形式單一，缺乏針對性;家長對于體育教育的認識還存在一定誤區(qū)，對其重視程度還不夠等問題。政府、社會、學校以及家長應該在幼兒體育教育方面進行主動積極的協(xié)調配合，上下一致，共同承擔起幼兒教育的責任，有效整合各方面的資源和力量，優(yōu)化教學設施和專業(yè)結構壯大師資隊伍，改善體育教學觀念，豐富教學形式，讓幼兒體育教育成為幼兒教育中重要的一部分，促進我國幼兒體育教育的健康發(fā)展。

作者簡介：李嬌嬌（1996年—），女，研究生，碩士在讀，沈陽體育學院研究生部，研究方向：排球教學理論與實踐。

（作者單位：沈陽體育學院）