楊玉霞

（白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)李灣小 甘肅 會(huì)寧 730799）

古詩(shī)詞作為我國(guó)文化傳承的瑰寶，短短幾字蘊(yùn)含著古人的情感和精神，是語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵的部分。良好的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的啟迪和感染是有非常巨大作用的。既可以為其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也能使其感悟詩(shī)人積極的精神。教育的不斷改革，將傳統(tǒng)教育與新型技術(shù)結(jié)合是必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)這種方法，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)詩(shī)詞的現(xiàn)狀

教授小學(xué)生各種繁瑣的知識(shí)，尤其是古詩(shī)一直存在著諸多問(wèn)題，首先就是古今文化差異，很多學(xué)生由于接觸的新鮮事物多，對(duì)于傳統(tǒng)事物，往往存在著部分“輕視”。認(rèn)為古代文化對(duì)今天沒(méi)有什么幫助。而且古詩(shī)基于古人的文字組合，對(duì)于小學(xué)生而言更是難以理解，有諸多抵觸情緒。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合當(dāng)下教導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞，有以下方法。

1.1 課前預(yù)習(xí)

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)是有良好幫助的，有時(shí)教師在教學(xué)中，并不會(huì)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，一門課孩子們根本沒(méi)有準(zhǔn)備，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，現(xiàn)代文尚且難明其意更何況古詩(shī)文。所以有效的預(yù)習(xí)是必不可少的。并且結(jié)合現(xiàn)代手段，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，能更有效的促進(jìn)教學(xué)展開(kāi)。比如小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)李白的《贈(zèng)汪倫》，一首經(jīng)典的留別詩(shī)。老師在這里就可以布置相關(guān)問(wèn)題，如詩(shī)中的汪倫和李白的人物關(guān)系，李白當(dāng)時(shí)的寫作背景，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題有針對(duì)的預(yù)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，搜尋問(wèn)題，查到相應(yīng)答案，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)有著絕佳的效果。而且預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，授人以魚(yú)不如授人以漁，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是關(guān)鍵。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師也可以在線監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，預(yù)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)學(xué)生們預(yù)習(xí)的狀態(tài)，匯總預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，在之后的課堂上有效的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間有增加效率。

1.2 創(chuàng)造情景

相較于現(xiàn)代文，古詩(shī)詞由于其特殊性，更加難以理解，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。但興趣是最好的老師，如何提升學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是一個(gè)難題。但通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將古詩(shī)中的意境通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用聲音和畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，更方便理解古詩(shī)詞的含義。二年級(jí)上冊(cè)的《望廬山瀑布》，可能很多小學(xué)生都不知道瀑布為何物，都不知道瀑布的形象如何理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的澎湃場(chǎng)面，這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將瀑布的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們看到和聽(tīng)到瀑布激流飛馳的壯觀，將學(xué)生們代入進(jìn)來(lái)，化抽象為具象，對(duì)于尚且懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有非常大幫助的。而且播放一段視頻，相比于枯澀的單方面敘說(shuō)，能更好的吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@首詩(shī)的情景中。優(yōu)秀的教師運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)方法，將古詩(shī)詞這種生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，解讀出來(lái)，幫助學(xué)生們理解學(xué)習(xí)。提升學(xué)生們鑒賞古詩(shī)詞的能力，吸取古詩(shī)當(dāng)中的精神，增加學(xué)生的體驗(yàn)和課堂參與感。有效創(chuàng)造情景，積極展開(kāi)教學(xué)。

1.3 課堂活動(dòng)

小學(xué)生們處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡段，光是平淡的敘述，難免讓人覺(jué)得乏味。把活動(dòng)和課堂結(jié)合，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，可能更適合小學(xué)生的教學(xué)。比如小組討論或者讓學(xué)生們扮演詩(shī)中的人和場(chǎng)景。這種方法無(wú)疑會(huì)帶動(dòng)小學(xué)生的積極性，能將其活潑的天性充分得到發(fā)揮。讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程之中學(xué)習(xí)知識(shí)，彼此交流，探索學(xué)習(xí)古詩(shī)中遇到的問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。也能加深學(xué)生之間的合作精神，互相幫助解決彼此出現(xiàn)的問(wèn)題，最后使個(gè)體乃至整個(gè)班級(jí)的古詩(shī)掌握度得到提高。舉辦古詩(shī)詞競(jìng)賽，給一個(gè)學(xué)生們展示自我的機(jī)會(huì)，比比誰(shuí)朗讀的有感情，記憶的更快，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，提高孩子們的積極性。需要注意的一點(diǎn)是，課堂的活動(dòng)一定要與詩(shī)詞教學(xué)協(xié)調(diào)，是輔助的作用，不能喧賓奪主，需要與教學(xué)的內(nèi)容得到一致，這樣才能讓學(xué)生理解詩(shī)詞，讓學(xué)生擁有鑒賞古詩(shī)的能力，體察詩(shī)詞之中的魅力。也要引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)之余的自省，不斷總結(jié)，知曉自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)做出改善。運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，與豐富的活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以致提升學(xué)生的成績(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)有很大幫助，創(chuàng)造一個(gè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的文化素養(yǎng)。

1.4 反復(fù)朗讀

大多數(shù)古詩(shī)都有韻腳，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。甚至于在古代詩(shī)往往也是歌的一種。所以朗讀在這古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，也是十分有作用的。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，其中的讀字，正是關(guān)鍵。學(xué)生要帶著感情去朗讀，不能機(jī)械的去讀。這時(shí)候老師就可以用多媒體技術(shù)，背景音樂(lè)，為古詩(shī)配上一段合適的音樂(lè)，加以朗讀，能有效的將學(xué)生們帶入意境中來(lái)。我們的教師要讓學(xué)生，不斷的朗讀，察覺(jué)古詩(shī)當(dāng)中的韻律之美。通過(guò)朗讀走進(jìn)千年之前的意境，走進(jìn)詩(shī)人或悲或喜的內(nèi)心。不同的詩(shī)要用不同的感覺(jué)去讀，就如柳宗元的《江雪》其中的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”就要以一種蕭瑟的感覺(jué)去朗誦，讀出獨(dú)釣寒江孤單卻不孤獨(dú)的一種清高。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)比如播放設(shè)備，可以將學(xué)生們朗讀的聲音記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)比找出自己的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，更加好的去朗讀，投入感情也加深印象，側(cè)方面的也加深了記憶，方便更好的背誦。記憶會(huì)消失，但習(xí)慣不會(huì)，朗讀多遍，可能下意識(shí)的就能讀出下個(gè)字，所以對(duì)于古詩(shī)，朗讀的重要不言而喻。

1.5 師生互動(dòng)

溝通是心靈的橋梁，師生間只有有了交流，有了互動(dòng)，才能更好的知曉問(wèn)題所在，如果光是老師一個(gè)在講，缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，那么講再多也是無(wú)用功。而且部分孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)向一點(diǎn)，平時(shí)課堂上也較為沉默，老師也確實(shí)很難知曉這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古詩(shī)本來(lái)就屬于語(yǔ)文中的難點(diǎn)，很多孩子即使不會(huì)，也不好意思開(kāi)口，問(wèn)題累積，成績(jī)難免下滑，有效的溝通，能避免這一問(wèn)題發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)能讓這個(gè)問(wèn)題有部分改善，如果孩子們不善溝通，那就可以通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序的方式來(lái)進(jìn)行交流，也避免了現(xiàn)實(shí)中的一些隔閡，這樣做更方便老師知道那些有點(diǎn)沉默的學(xué)習(xí)狀況，也好讓老師可以幫助這類學(xué)生進(jìn)步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)其狀況去完善自己的教學(xué)方法，更針對(duì)的去幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓老師們?cè)敢饨?。所以好的教學(xué)方法就是，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，主動(dòng)跟學(xué)生溝通，了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，拉近距離，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感。如在講解《憶江南》這首詩(shī)中，多拋出問(wèn)題，多與學(xué)生們活動(dòng)，詢問(wèn)白居易當(dāng)時(shí)的背景，詢問(wèn)這首詩(shī)突出了什么情感，這些都可以詢問(wèn)，與學(xué)生們討論問(wèn)題，讓學(xué)生們說(shuō)出內(nèi)心的想法，耐心聆聽(tīng)，也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種認(rèn)同感。不要用過(guò)當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生公平的對(duì)待和交流。這不僅是教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，也是教會(huì)了學(xué)生什么是公平，什么是尊重。

1.6 知曉背景

古詩(shī)之中蘊(yùn)含了詩(shī)人的思想和精神，不同詩(shī)的精神，與詩(shī)人所處的背景關(guān)系也十分緊密。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生，過(guò)去沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，想要了解詩(shī)人的時(shí)代背景是極其困難的，但有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息獲取就會(huì)十分便利，可以通過(guò)各種方式去搜索詩(shī)人所處的時(shí)代所處的背景，了解了背景，也為古詩(shī)的學(xué)習(xí)，掃清了一部分障礙。如二年級(jí)下冊(cè)杜甫的《絕句》，當(dāng)時(shí)杜甫的背景所處是安史之亂。許多小學(xué)生不了解安史之亂這一歷史事件，但通過(guò)視頻播放安史之亂這一事件，了解到詩(shī)人是在安史之亂之后，戰(zhàn)事平定完寫的這首詩(shī)，就能理解作者知曉戰(zhàn)事結(jié)束的消息，從而高興的寫出了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！痹?shī)詞中充斥著作者對(duì)未來(lái)生活的憧憬，以及戰(zhàn)事結(jié)束的喜悅之情。只有了解背景，才能把握古詩(shī)情感基調(diào)，有助于進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.7 開(kāi)闊視野

正所謂登高望遠(yuǎn)，在過(guò)去人們獲取知識(shí)的手段很少，只能從書本中獲取，那個(gè)時(shí)代彼此聯(lián)系只能通過(guò)書信，而在今天由于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)論是獲取信息還是學(xué)習(xí)知識(shí)，都極為方便。在這樣一個(gè)時(shí)代，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)闊視野，通過(guò)手機(jī)，通過(guò)電腦，去或許信息和知識(shí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容或許并不只局限于書本，可以讓學(xué)生閱讀不同的古詩(shī)，閱讀過(guò)去的文言文，知曉古人的語(yǔ)言邏輯和思維，視野開(kāi)闊了，知曉的古文知識(shí)更多了，對(duì)于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，會(huì)有積極的幫助。而且傳統(tǒng)模式下，學(xué)生年紀(jì)小，理解能力也很弱，大部分學(xué)習(xí)都是跟隨者老師，板書上寫什么，學(xué)生在下面記什么。這樣可能只是單一的加強(qiáng)了，學(xué)生們對(duì)于考試的知識(shí)，缺少了自主的思維，缺乏創(chuàng)新，缺少靈性。導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)于古詩(shī)的理解是片面的，單薄的。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們要讓學(xué)生們走出書本外，開(kāi)闊視野，甚至讓學(xué)生們?nèi)タ搓P(guān)于古代歷史的視頻，了解不同朝代的古詩(shī)，這樣一來(lái)，對(duì)于不同時(shí)期的詩(shī)人，學(xué)生們都有一個(gè)大致了解，有了更廣闊的視野，站在更高的角度，學(xué)知識(shí)會(huì)變得更加輕松。注重學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，多組織課外閱讀，多閱讀課外的古詩(shī)和作品，豐富學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)，積累素材，也增加自己的寫作素材，積累名詩(shī)名句，比如李白的詩(shī)，不光可以看課本上李白的詩(shī)，也可以看李白其他的作品，在閱讀的過(guò)程之中理解詞的特殊含義，有助于學(xué)生更好地理解李白的詩(shī)詞。

總結(jié)

教育方法隨著新型技術(shù)的出現(xiàn)，一定會(huì)不斷進(jìn)步。以傳統(tǒng)教育為骨，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為輔，二者相互結(jié)合。利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生明白我國(guó)古詩(shī)的博大精深，傳承我國(guó)的燦爛文化。