李 儀

（慶陽市西峰區(qū)向陽小學(xué) 甘肅 慶陽 745000）

“雙減政策”是國家教育部門立足中國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，高瞻遠(yuǎn)矚，發(fā)展民族教育大業(yè)，提出更具前瞻性的教育方針政策。是針對(duì)義務(wù)教育的學(xué)生的減負(fù)政策，全面減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，也并進(jìn)一步降低家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貫徹落實(shí)國家教育政策，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間，促進(jìn)中小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長。

1.調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

應(yīng)試教育一直占據(jù)著中小學(xué)思想主陣地，學(xué)習(xí)壓力大是中小學(xué)生普遍存在的心理常態(tài)，很多學(xué)校為了提高學(xué)生成績而給學(xué)生施加綜合作用力，造成很多學(xué)生有著較為沉重的心理壓力。嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康和心理健康，也使得不少學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展，影響家庭乃至中國社會(huì)的穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要掌握必要的知識(shí)理論，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)概念、公式分析最常見的生活問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，已達(dá)到相應(yīng)的課程目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，出于一種應(yīng)試教育和惡性競(jìng)爭的戰(zhàn)略考慮，中小學(xué)教學(xué)一直處在一種內(nèi)卷狀態(tài)，家長希望自己的孩子比別人的孩子成績優(yōu)秀，教師希望本班學(xué)生比他班學(xué)生更突出，校長希望本校全體學(xué)生要和其他兄弟學(xué)校相比有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。這樣不斷地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，層層壓力落在了中小學(xué)生的肩上。家長給學(xué)生增加更多的課外輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭取拉攏更多的學(xué)生來參加校外培訓(xùn)，造成學(xué)生非常沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先要調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想，正確理解并全面落實(shí)國家的“雙減政策”，要從根本上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生健康成長、全面發(fā)展對(duì)學(xué)生乃至國家發(fā)展的重要意義，要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。國家已經(jīng)出重拳整治校外培訓(xùn)，家長也認(rèn)識(shí)到校外培訓(xùn)的負(fù)面影響，而學(xué)校方面關(guān)鍵是教師，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全面正確客觀研究落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知思維和心理特點(diǎn)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育指導(dǎo)思想。針對(duì)不同年級(jí)、不同單元的教學(xué)情況，合理確定學(xué)習(xí)標(biāo)高，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是可望不可攀的無限高峰，而是有輕松爬上去的樓梯，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，輕輕松松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松愉快樂，獲得更為實(shí)在的學(xué)習(xí)成就感與滿足感，消除課程教學(xué)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，并參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐，這樣能夠掌握知識(shí)，更能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，從而讓他們有更良好的精神狀態(tài)，更積極陽光的健康心態(tài)。

2.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減政策”下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貫徹落實(shí)國家教育方針政策，全面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快速完成作業(yè)，既做到有效鞏固素質(zhì)能力，又能為學(xué)生爭取更多發(fā)展其他方面素質(zhì)能力的時(shí)間，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面能力。數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)，也要注重學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，要改變傳統(tǒng)的大水漫灌式作業(yè)，要讓學(xué)生從題海中救出來，讓學(xué)生上岸，并能輕輕松松地完成課后作業(yè)。

教師要減少小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，不能讓學(xué)生將大量的時(shí)間耗費(fèi)在沒有質(zhì)量的數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)踐上，摒棄大量刷題來提高成績的方式，而應(yīng)該從數(shù)量上減少，從時(shí)間上減少，讓學(xué)生能夠快速完成課后作業(yè)。同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)要保證質(zhì)量，在減少數(shù)量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)差異、發(fā)展等級(jí)等做到因材設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置更加合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)置數(shù)量較少且基礎(chǔ)能力較為突出的作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來掌握基本知識(shí)掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)能力，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，再逐步提高學(xué)生的作業(yè)難度，確保學(xué)生逐漸提升自己的學(xué)習(xí)成績，既能減輕負(fù)擔(dān)，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。針對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要去除基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，而應(yīng)給他們?cè)O(shè)置有針對(duì)性地拓展和提升練習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)有更好的提升空間，且學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們更喜歡做一些富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題作業(yè)，既能滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐心理，又能讓學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)更加優(yōu)良，引導(dǎo)學(xué)生利用有限的課外作業(yè)時(shí)間實(shí)現(xiàn)綜合能力、核心素養(yǎng)的拓展與提高。同時(shí)，要做好與學(xué)生的課外互動(dòng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生的作業(yè)量減少，更要保證學(xué)生能夠達(dá)成練習(xí)目標(biāo)。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)或其他通訊工具與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)解決他們作業(yè)中遇到的問題，既能做好課外拓展，更能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生快速解決問題。在降低課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生課外拓展和提升，通過針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證數(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是現(xiàn)在很多中小學(xué)開展課后延時(shí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生完成相作業(yè)，數(shù)學(xué)老師在延時(shí)輔導(dǎo)中能夠做好有針對(duì)性地指導(dǎo)，課外作業(yè)就能快速完成，還能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并能留下一定的時(shí)間讓學(xué)生去參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐拓展活動(dòng)，參與體育鍛煉，或者發(fā)展個(gè)人特長，從而實(shí)現(xiàn)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長的國家教育指導(dǎo)目標(biāo)。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配結(jié)構(gòu)，保留學(xué)生綜合學(xué)習(xí)時(shí)間

“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是要科學(xué)合理分配時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間，高效利用時(shí)間，這也是雙減的一個(gè)指導(dǎo)思想，更是提升學(xué)生素養(yǎng)能力的重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的時(shí)間利用效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不僅完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，更要讓學(xué)生有更充足的發(fā)展空間和自我提升的機(jī)會(huì)。減負(fù)是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展他們的發(fā)展空間，幫助學(xué)生更好地個(gè)性化成長，讓學(xué)生輕松上陣。減少學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間是為了讓學(xué)生有更充足的綜合素質(zhì)發(fā)展時(shí)間，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能讓學(xué)生在“雙減政策”下全面發(fā)展。

“雙減”在很大程度上是分配學(xué)生的時(shí)間，調(diào)整他們的時(shí)間應(yīng)用結(jié)構(gòu)，管理好時(shí)間，將原來繁重的課業(yè)時(shí)間變成學(xué)生的綜合發(fā)展時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓原來學(xué)生大量的低效率重復(fù)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)變成與數(shù)學(xué)有關(guān)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，比如參加數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及發(fā)展有利于學(xué)生綜合能力數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠讓不僅讓學(xué)生的作業(yè)量和壓力得到很好的減輕，更重要的是讓學(xué)生有更好的發(fā)展時(shí)間保障。這就要求數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的時(shí)間做好優(yōu)化和調(diào)整，課前預(yù)習(xí)時(shí)間、課堂互動(dòng)時(shí)間、課后拓展時(shí)間都要做好規(guī)劃，這是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生壓力，都不能犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，否則，就沒有真正理解國家的雙減政策精神。在課前時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好指導(dǎo)和時(shí)間安排，為課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備，也充分提高課堂教學(xué)效率。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生快速預(yù)習(xí)，從而輕學(xué)生的預(yù)習(xí)難度和壓力，提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。而課堂則圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解和互動(dòng)，這樣課堂的教學(xué)效率就大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提升。而對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間做好規(guī)劃，在不超過相關(guān)學(xué)校或政府部門規(guī)定的作業(yè)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生做好優(yōu)化，讓學(xué)生快速完成課后作業(yè)，并做好相應(yīng)的拓展實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他綜合活動(dòng)，這樣既保留了學(xué)生的必要的學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，更能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而保證學(xué)生能力發(fā)展。

4.保護(hù)學(xué)生的身心健康，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減政策”下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想理念，而堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為根本性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康，服務(wù)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排都要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展來展開，一切教學(xué)組織都要保護(hù)學(xué)生的身心健康，各種教學(xué)改革和創(chuàng)新直接指向?qū)W生的全面發(fā)展?！半p減政策”下，不能再單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行無限制的時(shí)間控制和刷題狂練，而是讓學(xué)生能夠真正在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的心理壓力，留給學(xué)生更多的自主發(fā)展空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的定律概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活中的問題和解決生產(chǎn)中的應(yīng)用問題；而不是單單為了讓學(xué)生去考更高的分?jǐn)?shù)。

在教學(xué)實(shí)踐中以不影響學(xué)生的身心健康為基本要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要方向。改革教學(xué)方法，選擇教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師以此為基本指導(dǎo)思想，做好教學(xué)調(diào)整，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正快速達(dá)成目標(biāo)，看到自己的進(jìn)步和成長，以此來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展等級(jí)，讓學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績，最終實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步和全面發(fā)展，這樣能夠真正符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)概念入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思想和方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去分析和研究生活問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸本真。而不是讓學(xué)生感到非常艱難，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)備受煎熬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，甚至造成嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

5.保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，抓住教學(xué)最根本

“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為根本，這是雙減政策的根本目標(biāo)，也是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所有的教學(xué)改革都不能犧牲教學(xué)質(zhì)量，一切教學(xué)改革都指向?qū)W生最根本的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生有更為有效的學(xué)習(xí)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更為扎實(shí)的知識(shí)和解決問題的能力，這是檢驗(yàn)教學(xué)改革成敗的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是每個(gè)教師在教育實(shí)踐中力求達(dá)到的最好目標(biāo)?！半p減”政策下，各地對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和時(shí)間都進(jìn)行了壓縮，甚至不少地方教育部門規(guī)定中小學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)間不得超過一定的時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)量也有了一定的限制。在壓縮學(xué)生的作業(yè)量、減少學(xué)生作業(yè)時(shí)間的同時(shí)，必須要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在突出重要的位置，這樣既能夠提高課堂教學(xué)效率，更能夠保證教學(xué)質(zhì)量。尤其讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地自我成長，以此來服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，尤其是在生產(chǎn)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析和解決各種問題。從而將數(shù)學(xué)變成學(xué)生的一種思維方式，一種解決問題的能力，用數(shù)學(xué)的思維去分析各種現(xiàn)象，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本問題，也能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問題和個(gè)性化問題，做好有有效的教育和引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)的概念的內(nèi)涵與外延，理解公式所代表的數(shù)學(xué)思想，這樣能夠讓學(xué)生真正理解并能做到靈活運(yùn)用，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.調(diào)整教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)整要堅(jiān)持向時(shí)間要效率，向課堂要質(zhì)量，為學(xué)生謀發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求教師和學(xué)生要有效率意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生贏得更多的自我吸收、消化的時(shí)間，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)要適應(yīng)教育政策的變化，就要不斷轉(zhuǎn)變教育思想；要真正落實(shí)雙減政策，就要調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，最根本的是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

“雙減”政策最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地提高，以提高學(xué)習(xí)效率來更好的保證學(xué)生能力發(fā)展，而不是簡單的減少時(shí)間和負(fù)擔(dān)，而是為了根本性增加。減少的是壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高的是學(xué)習(xí)效果，提升的是學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科實(shí)際，要做好精心策劃和指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和模型思想，讓學(xué)生能夠快速掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。并能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率得到提升，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)更加高效，課后鞏固也更加牢固，這樣學(xué)生能在最短的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)和客戶作業(yè)。更能夠保證學(xué)生的綜合能力提升，這樣才是真正落實(shí)國家雙減政策。

7.全面提升核心素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展

“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠減輕壓力，更能提高學(xué)習(xí)效率，尤其是始終抓住學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不放松，讓學(xué)生能夠真正培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正落實(shí)國家生本教育發(fā)展理念和素質(zhì)教育精神。在做好“雙減”的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究核心素養(yǎng)教育理念，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，圍繞數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化和綜合能力展開教學(xué)改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)真正發(fā)展核心素養(yǎng)。既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到全面發(fā)展，從而真正做到有減有加，減輕學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長與全面發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面要緊緊圍繞核心能力素養(yǎng)，將核心能力素養(yǎng)目標(biāo)放在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)活動(dòng)中能夠進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。尤其是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面兒，讓學(xué)生用有限的作業(yè)量和有限的作業(yè)時(shí)間，能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)時(shí)，要針對(duì)核心素養(yǎng)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的低層次能力目標(biāo)，培養(yǎng)他們初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的幾何直觀和空間概念。在課堂教學(xué)中圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的中高層次目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)和交流，以此來做好重點(diǎn)難點(diǎn)突破，學(xué)生在課堂上真正把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，建立學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，強(qiáng)化學(xué)生的推理能力和模型思想。讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析思考和解決問題。而在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這方面兒，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的推理能力、模型思維和數(shù)據(jù)分析能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)國家“雙減”政策，做好教學(xué)策略調(diào)整，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，更提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠得到更有效的指導(dǎo)，以此來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。