張 佳

（修文縣第二幼兒園 貴州 修文 550200）

引言

在幼兒的成長階段，能夠為幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定有利基礎(chǔ)，通過挖掘幼兒的學習潛能，有助于促進幼兒全面發(fā)展。在幼兒科學教學活動中，應(yīng)合理融入幼兒游戲，不僅能夠為幼兒帶來豐富的情感體驗，還可以在游戲過程中，逐漸擴散幼兒的思維，使幼兒的邏輯思維水平得以提升，綜合提高幼兒的科學素養(yǎng)。

1.分析幼兒科學領(lǐng)域中巧妙融合幼兒游戲的必要性

1.1 科學游戲是引導幼兒學習科學的重要途徑

對于幼兒科學領(lǐng)域活動來說，涵蓋了具有確定性的內(nèi)容和含義，容易被幼兒教師理解成為正規(guī)類型的教育活動，并且會采用嚴謹、認真的工作態(tài)度，對待幼兒科學教學活動的開展。在幼兒園科學學習階段，突出了主動意識培養(yǎng)重要性，應(yīng)引導幼兒自主探究，調(diào)動幼兒的學習主動性。

對于幼兒園的兒童來說，在探索科學知識的過程中，應(yīng)引導幼兒主動探索，并初步了解物質(zhì)世界之間的關(guān)系，發(fā)揮教師的支持、引導和啟發(fā)等作用。在開展幼兒科學教學活動時，應(yīng)保障教育組織形式的多樣性，設(shè)置與之相對應(yīng)的幼兒游戲，不僅能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還能夠充分釋放幼兒的天性，使游戲內(nèi)容與科學內(nèi)容相互結(jié)合，激發(fā)幼兒的探究熱情。

1.2 科學游戲篩選能夠體現(xiàn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園在科學教育活動落實階段，需要將幼兒游戲作為基本內(nèi)容，保障游戲形式的多樣性，有助于促進幼兒良性發(fā)展，顯著提高幼兒科學教學效果。幼兒教師在組織教學游戲時，應(yīng)結(jié)合科學教學目標，篩選出合理的游戲形式，并保證游戲內(nèi)容的針對性和實效性。

教師在組織幼兒科學游戲的過程中，應(yīng)對幼兒科學和幼兒游戲具備正確理解，從價值觀念等層面出發(fā)，設(shè)置完善的游戲組織策略，借助多樣化的科學游戲形式，促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒教師的素質(zhì)和能力得到同步提升。在開展幼兒科學游戲活動時，應(yīng)借助游戲工具，發(fā)揮游戲項目的實用價值，激發(fā)幼兒的探究興趣，逐步強化幼兒探究和學習能力，使其積累科學方面的基礎(chǔ)知識。

2.幼兒科學領(lǐng)域與幼兒游戲巧妙融合的有效措施

2.1 創(chuàng)設(shè)適當環(huán)境，聯(lián)系科學游戲

在幼兒科學領(lǐng)域的發(fā)展過程中，應(yīng)將興趣的培養(yǎng)作為首要原則，要求幼兒教師結(jié)合科學教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對性的環(huán)境條件，調(diào)動幼兒的科學探究興趣。在創(chuàng)設(shè)科學環(huán)境時，應(yīng)保障環(huán)境條件的輕松性與開放性，挖掘幼兒的科學知識探索興趣。在引導幼兒對科學知識進行思考、觀察、推理并判斷的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒的問題發(fā)現(xiàn)能力，使幼兒找出有效的問題解決辦法。

例如：對于幼兒科學教學活動來說，部分情況下還會涉及到戶外探索項目，教師可以引導幼兒在天氣適宜的情況下，對草地中的生物進行觀察。如：草地中的“螞蟻”在發(fā)現(xiàn)食物時，所爬行的路線具備規(guī)律性。此時，教師可以引導幼兒進行質(zhì)疑，并提出問題，如：“小螞蟻們在做什么？他們在排隊練習嗎？為什么他們要背著食物呢？”同時，教師需要為幼兒予以積極鼓勵，使幼兒能夠?qū)處熕岢龅膯栴}進行解答。若幼兒存在疑惑，教師可以采用講故事的形式，為幼兒講解“螞蟻搬家”的具體原因。由于單一化的講述形式，并不會調(diào)動幼兒的探索興趣，所以此時可以融入游戲方法，引導幼兒理解“螞蟻搬家”的重要作用，探究其中所包含的“降雨征兆”。

為此，教師可以在引導幼兒進行戶外觀察后，設(shè)置之相對應(yīng)的實驗教室，利用玻璃箱、沙土等材料，將沙土放置于玻璃箱中，捕捉部分螞蟻，將其放置于無沙土的玻璃箱一端，引導幼兒對螞蟻的活動情況進行觀察。在正確操作的情況下，用滴管向無沙土的一端加水，避免傷及螞蟻，引導幼兒進行觀察。此時，螞蟻會向沙土一端前進，教師需要提問：“小螞蟻為什么要搬家呢？”引導幼兒順利回答“為了躲避雨水”這一答案。在趣味性的游戲情景中，能夠引導幼兒建立科學化的學習觀念，在探索階段引導幼兒自行得出結(jié)論，加深幼兒的理解與認識，為幼兒的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 采用分組合作形式，借助游戲交流科學

在科學領(lǐng)域不斷進步的過程中，實際所得到的推理不僅僅來源于個人，而是需要立足于整個領(lǐng)域中，采取優(yōu)良合作形式，獲得完善的探究成果。對于科學學科來說，在發(fā)展過程中能夠立足于良性合作形式，促進科學領(lǐng)域不斷進步。教師需要引導幼兒領(lǐng)悟合作精神的重要性，在實踐過程中強化幼兒的合作精神，使幼兒間能夠建立緊密聯(lián)系，在增進溝通和交流的基礎(chǔ)上，促進幼兒的成長，并同步提升幼兒的人際交往能力和語言表達能力。

在幼兒教育綱領(lǐng)的創(chuàng)新階段，要求幼兒園教師能夠在日常的教學過程中，加大對幼兒合作意識的培養(yǎng)力度，使幼兒能夠熟練掌握正確的交流方法，并確保交流信息的共享性，使幼兒能夠在探索學科知識的過程中，采用合作交流的形式，獲得更加完整的探索結(jié)果。幼兒科學游戲活動的實施過程中，同樣需要采用小組合作的方式，將幼兒游戲作為基礎(chǔ)媒介，為幼兒的溝通和交流提供機遇，加強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的聯(lián)系，在共同探究的基礎(chǔ)上，完成階段性的幼兒科學學習任務(wù)。

例如：在《會跳舞的娃娃》教學過程中，初期階段需要有教師對“會跳舞的紙片娃娃”進行演示，采用角色扮演的形式，激發(fā)幼兒的探索興趣。其次，幼兒教師需要為幼兒發(fā)放學習材料，引導幼兒動手實踐，在自主嘗試的過程中，完成教師所下達的任務(wù)。此時，幼兒在自主嘗試的過程中存在難度，需要教師對全體幼兒進行分組，基于若干個不同的小組，采用游戲比賽的形式，將“紙片娃娃的舞會”作為游戲主題，組織幼兒盡快投入游戲活動。

為此，可以將“海綿球”作為主要探索工具，在教師演示后，引導幼兒進行觀察。此時，幼兒可以發(fā)現(xiàn)教師的衣服、頭發(fā)等各個部位，由于受到了摩擦力的影響，所以部分海綿球會留在教師的衣服和頭發(fā)等部位。幼兒可以與小組同伴進行討論，在共同探索的情況下，得出正確結(jié)論。不僅如此，教師還需要引導不同的小組進行溝通，在小組共同合作和良性競爭的基礎(chǔ)上，將有效經(jīng)驗進行傳遞，使各個小組都能夠具備充足的探索經(jīng)驗，在充分交流的情況下，使幼兒科學游戲得以順利開展，優(yōu)化最終的教學成果。

在合作探究的過程中，不僅能夠增進幼兒之間的聯(lián)系，還可以在交流和溝通的基礎(chǔ)上，引導幼兒充分表達，將有效經(jīng)驗傳遞的給其他幼兒，使幼兒之間能夠建立緊密合作關(guān)系，在良性競爭的基礎(chǔ)上，調(diào)動幼兒的探索積極性?；诟咝Щ腿婊慕涣餍问?，完善最終的實踐要點，優(yōu)化幼兒科學游戲活動的實施成效。

2.3 聯(lián)系生活實際，融入科學游戲

對于日常生活來說，能夠?qū)⒖茖W領(lǐng)域和現(xiàn)實內(nèi)容進行融合，可以在幼兒科學教學活動的實施過程中，適當?shù)娜谌胗變河螒?，將生活類素材滲透于游戲中。在生活類素材的引導下，促進幼兒實踐能力不斷提升，充分激發(fā)幼兒的想象力、觀察力與創(chuàng)造力，借助科學知識完成實踐任務(wù)，基于趣味性學習氛圍，使幼兒能夠具備優(yōu)良的生活精神。

為此，教師可以將具備生活氣息的典型故事作為案例，放置于科學課堂中進行講解。如：生物學家“威哥里夫斯”，觀察“毛毛蟲變蝴蝶”的故事。教師可以借助多媒體設(shè)備，將“毛毛蟲演變蝴蝶”的過程進行演示，采用豐富、多樣的圖片或視頻，引導幼兒進行觀察，使幼兒能夠?qū)Α懊x的成長時期”進行探索，得出生活結(jié)論，保障幼兒視野的開拓性。

對于生活類教材來說，由于具備多樣性和豐富性，可以在幼兒科學教學活動中，從日常生活中提取出大量的教學資源，將其與幼兒游戲進行融合，使兩者之間相互作用、相互結(jié)合，優(yōu)化最終的幼兒科學游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

例如：教師可以定期要求家長帶領(lǐng)幼兒參觀動物園或者植物園，使幼兒能夠在日常生活中，找出與科學知識相關(guān)的內(nèi)容。由于在觀察過程中，并不能夠充分激發(fā)幼兒的探索欲望，且幼兒會采用走馬觀花的形式，無法仔細對自然現(xiàn)象進行觀察。

為此，還應(yīng)充分利用游戲方式，以“我和動物交朋友”為主題，使幼兒能夠在觀察動物的過程中，準確說出動物、植物的名稱，和動物、植物所具備的獨有特征。在幼兒正確描述后，則可以引導幼兒得出“我和動物或植物成為朋友”的結(jié)論，采用此類游戲方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的探究精神，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣，借助游戲的方式激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒表達能力的提升，為幼兒的科學游戲?qū)W習活動的開展提供源源不斷的助力支持。

結(jié)束語

在幼兒園科學領(lǐng)域中，設(shè)置了與之相對應(yīng)的教學活動模式，為了充分調(diào)動幼兒的探索積極性，需要采取有效方式，加強幼兒科學領(lǐng)域與幼兒游戲的融合力度，不僅能夠打造趣味性、生動性的教學氛圍，還可以在引導幼兒探索科學知識的過程中，基于游戲形式探究科學知識的深層意義，充分開發(fā)幼兒的思維和意識，增進幼兒之間的聯(lián)系，使幼兒的合作意識得以加強，同步提升幼兒的交流能力和溝通能力，將其應(yīng)用于實踐過程中，形成完善的幼兒科學游戲活動方法，使幼兒教學水平得以提升。