王春蘭

（修文縣第二幼兒園 貴州 修文 550200）

引言

新時期幼教創(chuàng)新化發(fā)展背景下，培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣不僅能夠開闊幼兒視野、增強幼兒智慧，而且能夠有效促進幼兒語言能力以及實踐能力的健康化發(fā)展，更好地實現(xiàn)幼小銜接[1]。在當前階段的親子閱讀教育培養(yǎng)過程中，幼兒家長必然扮演著一個重要角色，在親子閱讀過程中能夠為幼兒起到良好的引領、指導與幫助作用。因此，幼兒家長必須要重視幼兒早期閱讀的重要教育意義，并且身體力行的主動配合幼兒園展開多元化、趣味化、有效化親子閱讀指導，在“家園共育視域下”讓孩子喜歡上閱讀，促進其健康、快樂、全面的發(fā)展。

1.解析新時期培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的重要性

1.1 能夠開闊幼兒視野啟迪幼兒智慧

客觀而言，圖書信息相關知識的獲取與學習能夠讓幼兒開闊視野，加深對世界的理解與認知，并且讓幼兒通過良好的閱讀獲取不同的情感經(jīng)驗與全新的人生體驗，讓幼兒從小加強對生活事物以及外界社會的感悟[2]。與此同時，幼兒園教師以及幼兒家長在參與早期閱讀學習與實踐過程中，也能夠在各種優(yōu)秀的繪本、文字、圖片學習過程中構建純潔、美好、善良的內心，進而讓幼兒能夠始終保持對生活的熱愛以及對自己未來的無限期待，更加有信心與勇氣去探索這個未知的世界。

1.2 能夠促進幼兒語言發(fā)展積累詞匯

新時期幼教大環(huán)境下，幼兒自身的書面語言以及口頭語言無疑是在一種并進發(fā)展視域下有效進行。在幼兒自身口頭語言逐漸提升與發(fā)展的學習過程中，幼兒自身的其他感官能力也在逐漸發(fā)展，其觸覺、聽覺、視覺都能夠轉換為各種圖畫、文字與語言。也就是說，優(yōu)質的早期閱讀教育能夠有效促進幼兒詞匯的積累、語句的表達以及語言的發(fā)展，為幼兒將來步入小學階段學習標準的書面語打下堅實的基礎。

1.3 能夠滿足幼兒自身發(fā)育各種需要

兒童學專家經(jīng)過系統(tǒng)化研究和分析指出：在幼兒時期有效培養(yǎng)孩子的語言能力與語用思維往往比中小學時期更容易、更簡單，并且提升效率也會更高，在這一關鍵時期的幼兒自身對于語言的應用和掌握水平也會更加牢固與嫻熟，這也成為當前幼兒家長開始重視親子閱讀的一大重要原因。優(yōu)質的幼兒早期閱讀教育培養(yǎng)工作能夠滿足幼兒自身發(fā)育的各種需要，讓幼兒從小對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與主動性，培養(yǎng)自身良好閱讀習慣的同時，在“家園共育”視域下的親子閱讀教育中拉近與父母距離，提升幼兒自身閱讀綜合能力。

2.新時期幼兒親子閱讀的創(chuàng)新指導策略

2.1 家長應重視家園溝通提升自身親子閱讀指導能力

新時期幼兒教育教學大環(huán)境下，想要創(chuàng)新親子閱讀的指導方式與提升親子閱讀教育的質量與效率，幼兒家長必須要重視與幼兒園的積極有效溝通，進而在“家園共育”視域下培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣。這就需要幼兒園能夠與幼兒家長進行主動的交流、溝通與合作，形成一種完美合力與默契配合，促進幼兒在親子閱讀過程中獲得健康、全面的發(fā)展。具體來講，首先，幼兒教師應當成為“家園共育”以及家校之間溝通與配合的最佳橋梁。家長在與幼兒教師的交流與研究過程中，能夠充分了解和掌握幼兒在幼兒園的閱讀表現(xiàn)，并且也能夠匯報幼兒在家中的閱讀興趣與閱讀習慣，進而在幼兒教師的指導下，針對幼兒自身具體閱讀實際情況制定一個完善化的親子閱讀指導計劃[3]。其次，當前階段，幼兒教師應當主動傳授和交給幼兒家長科學化、合理化的親子閱讀指導方法與策略。比如說，幼兒園定期組織和開設“家長開放日”，要求幼兒家長來幼兒園進行學習與觀摩，觀看幼兒教師上課的流程與教學方式。與此同時，幼兒教師利用繪本教學法、多媒體教學法、散文欣賞教學法以及角色扮演教學法等教學方式對幼兒家長形成一定教育指導與培訓，讓幼兒家長能夠提升自身親子閱讀的教育能力和積累一些寶貴經(jīng)驗。最后，幼兒教師應當與幼兒家長針對親子閱讀所選擇的書籍、繪本以及畫冊等閱讀書目和內容進行良好的溝通與商榷，為幼兒在不同年齡段選擇最為適合的早期閱讀書目，在親子閱讀實踐過程中讓幼兒身心獲得健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣。

2.2 家長應轉變思想樹立正確親子閱讀觀念

平心而論，幼兒早期閱讀必然和成年人閱讀存在巨大的差異與本質上的不同。對于親子閱讀而言，這種閱讀方式堪稱為幼兒家長培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成閱讀興趣與良好閱讀習慣的一種最佳途徑。基于此，在具體指導與培養(yǎng)過程中，幼兒家長需要轉變成年人對于閱讀的思想，樹立一個正確的親子閱讀觀念。具體來講，首先，幼兒家長需要充分理解和認知到，幼兒早期閱讀學習的核心之處在于整個閱讀的過程，而非閱讀所產(chǎn)生的結果。毋庸置疑，成年人自身的閱讀必然擁有較強目的性與方向性，成年人閱讀往往是為了獲得豐富的資料與有價值的知識。但在幼兒早期閱讀體驗與學習過程中，幼兒需要借助各種繪本中的圖片、文字以及多媒體視頻中的生動有趣動畫形象與卡通人物來理解不同知識內容，進而獲得閱讀的無窮樂趣?；诖?，幼兒家長需要懂得與區(qū)分在親子閱讀過程中，主要以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，激發(fā)幼兒閱讀興趣和探究欲望為主即可，決不能為幼兒施加各種學習壓力和心理負擔。其次，在親子閱讀進行過程中，幼兒家長需要了解和掌握，幼兒早期閱讀與未來步入小學進行系統(tǒng)化學習有所不同，并不是單純意義上的識字、認字，而是通過家長的指導與幼兒自主的理解對各類文字符號產(chǎn)生一個初步認知與理解，并且積累一些基礎化的識字經(jīng)驗。某種程度上來講，在親子閱讀培養(yǎng)過程中，幼兒自身也會認識到：各種文字僅僅是一種語言符號，自身能夠具有一定的發(fā)音與意義，能夠成為自己未來日常交流與溝通的重要工具。而家長也應當理解，幼兒在自己非常小的時候便已經(jīng)開始感受與意識到“文字的存在意義”。也會嘗試著用一些基本的語言文字來與家長溝通、表明自己的想法與觀點。由此可見，在親子閱讀過程中，幼兒家長需要能夠感受和理解：幼兒的早期閱讀學習對于其自身來講，是一種基礎化的“聽說讀寫”啟蒙幼教活動。

2.3 家長應為孩子創(chuàng)設優(yōu)質的親子閱讀環(huán)境

新時期幼教創(chuàng)新化發(fā)展大環(huán)境下，想要提升親子閱讀質量和效果，有效培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣，幼兒家長應當全力以赴為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)質的親子閱讀環(huán)境，進而激發(fā)幼兒主動參與早期閱讀的熱情與興趣。在環(huán)境創(chuàng)設方面，應當從物質環(huán)境和心理環(huán)境兩個主體方面展開。具體來講，物質環(huán)境無疑就是家長要為幼兒在每天固定的時間段開創(chuàng)一個生動有趣的閱讀空間，并且為孩子提供各種各樣、豐富多彩的閱讀材料“激趣”，有效培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力與語用思維水平。在親子閱讀物質環(huán)境的創(chuàng)設過程中，幼兒家長要構建一個光線充足、通風良好且較為安靜的地點，并且為幼兒準備幼兒專用課桌和書架，以及數(shù)量充足、類型豐富的各種書籍。與此同時，不僅是在室內，在戶外活動中，幼兒家長也應當為幼兒創(chuàng)設更多優(yōu)質的閱讀學習機會。例如，幼兒父母在帶領幼兒在購物、逛街、旅行、游玩過程中，指導幼兒觀看和學習各種交通標志、廣告語言、店鋪招牌以及文明禮貌用語宣傳欄等，讓幼兒開闊視野，擴展閱讀范圍，并且有效增強幼兒自身的社會經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。再比如說，幼兒家長可以在自己的休息日以及節(jié)假日帶領孩子去書店、圖書館等適合閱讀公共場所，結合幼兒自身的興趣、愛好與閱讀需求選擇各種繪本讀物、有聲讀物以及閱讀卡片等，讓幼兒能夠擁有更多的自主閱讀選擇權利與主張，主動閱讀自己喜愛的書籍。在親子閱讀實踐過程中創(chuàng)設良好心理環(huán)境的實踐過程中，幼兒家長需要讓幼兒感受到：在閱讀學習過程中遇到各種問題與困難，有家長在身邊的陪伴與幫助[4]。因此，幼兒家長需要在親子閱讀過程中加強與孩子們的溝通、交流與互動，在孩子獲得知識和經(jīng)驗時給予表揚和鼓勵；在孩子遇到不懂的地方或者難以理解的知識時為孩子做出正確的引導和耐心的解答與幫助，進而讓幼兒情感世界與精神世界在良好的親子閱讀學習過程中變得更加豐富，潛移默化提升幼兒閱讀的實踐水平與綜合素養(yǎng)。

2.4 家長做好角色扮演培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀道德素養(yǎng)

在親子閱讀的創(chuàng)新化開展過程中，幼兒家長不僅要培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的早期閱讀習慣與自主閱讀能力，而且還要形成良好的角色扮演，培養(yǎng)孩子在閱讀學習過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)與人格品質。眾所周知，幼兒年齡普遍較小，自身能夠理解、感知與接觸的事物極為有限。因此，幼兒父母在與孩子共同進行親子閱讀時，不僅可以一同探討和研究書中的情節(jié)、人物性格、教育意義，而且幼兒家長還可以轉化為“教師角色”，適當、合理、精細的幫助幼兒對書中的知識和內容進行一定延展，以及深入化的了解。在幼兒能夠理解與接受的范疇內引導其進行深層次的思考。比如說，針對某一個繪本故事或者童話故事進行話題討論。幼兒家長成為幼兒教師的角色，讓幼兒站在自己的視角去講述書中故事，以及談一談自己的觀點與看法，進而讓親子閱讀教育活動發(fā)揮出應有的“育人價值”，不僅提升幼兒思維能力與語言表達水平，而且讓幼兒在思想道德與價值觀念上也獲得了良好的啟發(fā)與教育。

結束語

綜上所述，新時期幼教大環(huán)境下，幼兒早期閱讀具有極為重要的教育意義和教學價值，并且“家園共育”視域下的親子閱讀教育工作必須要獲得幼兒教師、幼兒家長的共同關注與重視。在親子閱讀實踐過程中，幼兒家長應當與幼兒園積極合作，默契配合，并且真正做到“以幼兒為主”，為孩子創(chuàng)設更加優(yōu)質、和諧、愉悅的親子閱讀情境與氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣和探究欲望，在教師與家長的共同努力下，提升幼兒早期閱讀實踐能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，獲得健康、快樂的成長。