成吉平

（定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

前言

數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是在生活領(lǐng)域，還是科研領(lǐng)域，都具有不可替代的優(yōu)勢性。同時，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)具有一定的難度，那么就需要有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理念的理解與認知能力。提升教育數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，不是一句空談，而應(yīng)落實在教學(xué)活動的每一處細節(jié)上。尤其要利用好課堂提問方法與技巧，來打造高效課堂，促進師生間的互動與交流，點燃課堂氛圍，讓學(xué)生在問題的提出中進行深入思考，在思考過程中運用過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識來解決問題，在解決問題的過程中鞏固所學(xué)，進而建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用提問策略的積極作用

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，而小學(xué)生的思維正處于高速的發(fā)展期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往會由于，理解能力，邏輯能力的有限性而影響學(xué)習(xí)效果，進而影響學(xué)生的興趣與積極性。這顯然就不利于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，所以，首先要解決學(xué)生的興趣問題，調(diào)動起學(xué)生的積極性。課堂提問的有效運用，就能夠很好的解決學(xué)生參與興趣不強的問題，課堂提問的形式是十分豐富的，可以針對個體提問，也可以針對群體提問，提問的問題可以從教材出發(fā)，也可以從生活出發(fā)，還可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的思維與喜好的事物來作為問題的切入點。無論何種提問方法，都能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過程，將學(xué)生的思想集中起來，尤其是一些趣味性問題，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在積極性的帶動下，更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 有利于幫助學(xué)生建立起基本的數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的過程，這是由于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性決定的，當(dāng)前的知識是為了下一步的學(xué)習(xí)來打基礎(chǔ)的。所以，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識也會隨著學(xué)段的增加，相應(yīng)的知識的難度也在逐步增加。如果沒有清晰的數(shù)學(xué)概念的話，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中無法形成一個清晰的知識鏈條。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)整教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在此基礎(chǔ)之上鞏固知識，吸收新的學(xué)習(xí)方法。顯而易見，就需要從教學(xué)方法上來著手，因為小學(xué)生的自我管理能力不強，學(xué)習(xí)的目標還不夠清晰，在學(xué)習(xí)方法上還處于摸索階段。這就需要數(shù)學(xué)老師來對課堂進行引導(dǎo)，利用課堂提問的形式來啟發(fā)學(xué)生的思維，通過問題的提出來讓學(xué)生對既往知識進行總結(jié)，回顧與梳理，并結(jié)合新知，形成完整的數(shù)學(xué)思維，建立起基本的數(shù)學(xué)概念，打好基礎(chǔ)，為后續(xù)更高難度的內(nèi)容學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.3 有利于教師教學(xué)能力的提升

在新時代背景下，先進技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的影響是深遠的，在先進技術(shù)的作用下，社會的發(fā)展速度更快，社會的變化越來越明顯，并且由此衍生了大量的新領(lǐng)域，這就意味著社會，以及行業(yè)發(fā)展，對于人才的質(zhì)量要求更加全面化。所以，在新時代背景下，通過教育改革來提升人才培育質(zhì)量已經(jīng)成為新時代教育界的首要任務(wù)。老師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者與評價者，在教學(xué)理念上要不斷革新，在教學(xué)方法上不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)成果上時時總結(jié)，并結(jié)合這些特征來對教學(xué)方式，模式，路徑進行針對性的改革與創(chuàng)新。課堂提問在小學(xué)教學(xué)中的運用，不是一成不變的，而是需要結(jié)合教材，結(jié)合環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實際來進行科學(xué)設(shè)計，精心組織與合理實施的。在課堂提問實施的過程中，老師必然會更加深入的研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點，目標與要求，必然會結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，包括思維水平，解題能力，數(shù)學(xué)概念等來進行問題設(shè)計，在課堂提問的過程中，會針對不同學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的問題，既突出問題的啟發(fā)性，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，探究意識，在學(xué)生在問題中進行深入思考，并能夠根據(jù)自身的知識經(jīng)驗來進行解答，獲得相應(yīng)的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，課堂提問的有效實施，必然會使得教育工作更細致的觀察學(xué)生的實際情況，更深入的了解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種因素來對問題進行設(shè)計和組織，把握和引導(dǎo)好課堂氛圍，掌握課堂節(jié)奏，這些過程，就是教學(xué)能力不斷提升的過程。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的策略與技巧

2.1 結(jié)合學(xué)生實際情況，實施分層提問

數(shù)學(xué)貫穿了教學(xué)的全過程，其重要性可想而知?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，不僅僅需要良好的理論基礎(chǔ)，比如公式、定理的掌握，同時還需要較強的實踐能力，比如快速而準確的運算。除此之外，還對學(xué)生的空間思維能力提出了更多的要求，基于這些問題與特征，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的差異性不可避免。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，唯有針對學(xué)生的實際情況，采用分層教學(xué)的方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們發(fā)揮出其主觀能動性，增強主動學(xué)習(xí)的意愿，為促進學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過分層次教學(xué)，將不同層次，不同水平的學(xué)生進行分層，然后結(jié)合不同層次的特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括從課堂提問上進行分層，提問是調(diào)動課堂氣氛，檢驗學(xué)生對知識理解與應(yīng)用的重要手段，也是極為常見的教學(xué)方式。有效的提問，能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性與熱情，因為，每個學(xué)生都會有不同程度的表現(xiàn)欲，在問答的過程中，不僅能夠有效加強師生間的互動，并且還能夠由問題而延伸出更多的問題，來激發(fā)學(xué)生的思考能力與探究能力。當(dāng)然，這是當(dāng)學(xué)生有興趣，有把握的前提下，才會積極參與問題的回答，這其中，必然會有一部分學(xué)生會因為問題的難度而打退學(xué)鼓，如果長期得不到改善，就會失去參與回答的興趣。所以，教育工作者要結(jié)合學(xué)生實際，來實施提問分層，根據(jù)題目的難易程度選擇不同層次的學(xué)生來回答，這樣不至于讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得題目沒有挑戰(zhàn)性，也不至于讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺得太難而失去信心，同時，問題分層也可以有效的加強課堂間的互動與師生交流，營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)高效課堂的打造，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣與信心。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進行趣味提問

小學(xué)生由于身心快速發(fā)展的原因，注意力很難長時間的集中，而且在性格上更喜歡新鮮、新奇，如果課堂提問的形式無法滿足小學(xué)生的這種心理特點的話，就無法很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性與參與意愿。所以，數(shù)學(xué)老師要采取趣味提問的形式來點燃課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識。這就要結(jié)合小學(xué)生的實際特征出發(fā)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源來進行趣味提問，特別是一些熱點問題，熱點話題等對小學(xué)生極具吸引力。比如，前不久結(jié)束的“太空出差三人組”就是很好的問題切入點，太空探索，太空之旅，甚至是太空三人組在太空出差期間開展的“天宮課堂”活動，不僅新穎，而且有趣，對于小學(xué)生而言，有著天然的話題度與吸引力，通過結(jié)合這些資源，與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，來形成趣味提問來激發(fā)學(xué)生的興趣與探究意識。除此之外，還可以由問題進行拓展，讓學(xué)生就問題進行實踐。比如，模擬天宮狀態(tài)下，進行實踐嘗試，讓學(xué)生了解問題的變化，掌握問題的規(guī)律，最終掌握解決問題的方法。

2.3 結(jié)合生活實際，進行啟發(fā)提問

基于小學(xué)生的年齡特征，在一些知識的理解上，思維能力不足，無法對知識進行有效的理解，并結(jié)合問題特點來進行解答。那么，老師在進行課堂提問時，就需要結(jié)合學(xué)生的困惑點來調(diào)整提問的方法，為了幫助學(xué)生更直觀的理解問題。就可以利用一些生活場景，生活素材，或是生活實際來進行針對性的提問。比如，在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一章節(jié)時，就可以結(jié)合生活素材或是生活經(jīng)驗來進行提問。比如，我們常吃的蔬菜，水果，通常用什么單位表示，人的體重以什么單位來表示最貼切嗎？或是讓學(xué)生們結(jié)合生活中的場景，就已知的哪些單位的運用進行回答，學(xué)生們在日常生活中通過哪些途徑來了解自身的體重，這些圍繞學(xué)生為主體進行提問教學(xué)能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，然后再結(jié)合學(xué)生對知識的掌握度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，邏輯性特征，為了幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握有效的解題方法與技巧，建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，形成良好的邏輯思維能力。就需要教育工作者，通過有效的教學(xué)方法，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，通過在課堂教學(xué)中，運用多樣化的提問教學(xué)方法，形成濃烈的問題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好地氛圍中去思考問題，形成邏輯思維，去解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識的運用，去實踐，將數(shù)學(xué)知識運用于實踐的生活與學(xué)習(xí)之中，通過思考，探索，實踐，來內(nèi)化為個人的綜合能力，形成核心素養(yǎng)，在不斷的思考實踐中不斷地突破，更好的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。