苗麗娟

（白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

學(xué)前教育是指對(duì)六歲以前的兒童進(jìn)行基本教育，但是貧困地區(qū)的學(xué)前教育中所存在的問(wèn)題需要通過(guò)不斷地研究和改革保障學(xué)前教育的普及。針對(duì)貧困地區(qū)而入園率低，學(xué)前教育普及程度低來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探討。針對(duì)具體問(wèn)題提出有效的解決方案，以達(dá)到貧困地區(qū)能夠重視其對(duì)學(xué)前教育的普及。同時(shí)提高貧困地區(qū)幼兒園教師的待遇，讓農(nóng)村幼兒園教師的隊(duì)伍得以建設(shè)。

1.貧困地區(qū)學(xué)前教育普及水平所面臨的問(wèn)題

1.1 對(duì)學(xué)前教育不重視，導(dǎo)致幼兒入園率低

對(duì)于貧困農(nóng)村地區(qū)的人口來(lái)說(shuō)，首先他們受教育的水平較低，不能夠重視起學(xué)前教育。這些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的年齡較小，在學(xué)校中并不能學(xué)到很多的知識(shí)，甚至覺(jué)得讓幼兒晚上一年或者兩年去上幼兒園也可以，甚至有些家長(zhǎng)不讓幼兒上幼兒園，準(zhǔn)備讓幼兒到了六歲直接步入小學(xué)。因此在農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)更愿意讓幼兒在家里玩耍，也不愿意花錢將幼兒送進(jìn)當(dāng)?shù)氐挠變簣@。雖然我國(guó)很多的教育學(xué)家都提及了，要重視對(duì)幼兒教育的發(fā)展，但是在實(shí)際教育發(fā)展的過(guò)程中，受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)政策的限制，無(wú)法做到將學(xué)前教育做到完全的普及。農(nóng)村地區(qū)的人口而不重視小孩子的教育，不明白幼兒的生活教育是最重要的。要從年幼時(shí)期來(lái)抓住教育，才能夠從根本上的將一個(gè)幼兒培養(yǎng)成人。在貧困地區(qū)的幼兒園建設(shè)過(guò)程中所采取的設(shè)施簡(jiǎn)陋，也讓很多家長(zhǎng)不愿意將幼兒送到本地的幼兒園直接讓該地區(qū)的幼兒入園率降低。

1.2 幼兒園數(shù)量較少，教學(xué)質(zhì)量差

許多貧困地區(qū)并沒(méi)有幼兒園來(lái)提供學(xué)前教育。當(dāng)農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民在農(nóng)忙時(shí)下地干活，將自己的孩子放在家中，幼兒獨(dú)自在家里玩耍。長(zhǎng)此以往，幼兒獨(dú)自玩耍導(dǎo)致幼兒從小就形成了內(nèi)向的性格。盡管學(xué)前教育已經(jīng)受到了全社會(huì)的關(guān)注，成為了教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是在貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件限制下，仍然沒(méi)有建立起系統(tǒng)的幼兒園教學(xué)機(jī)構(gòu)，只存在著幾個(gè)別的學(xué)前班，使得貧困地區(qū)幼兒都沒(méi)有受到系統(tǒng)的教育。然而貧困地區(qū)所存在的學(xué)前班教學(xué)質(zhì)量差沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教師來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。這個(gè)學(xué)前班充其量就是一個(gè)托兒所，每天幫助家長(zhǎng)照顧幼兒，看護(hù)幼兒不受到危險(xiǎn)。這樣的學(xué)前班不談其辦學(xué)資質(zhì)是如何獲得的，但其所能夠教授給幼兒的知識(shí)也深乎其微。幼兒園的基本設(shè)施以及教學(xué)器具等方面并不能夠配置完全，像幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也變得很差。

1.3 農(nóng)村學(xué)前教育教師缺乏

幼兒園的教學(xué)質(zhì)量差，也包括學(xué)前教育的教師缺乏?；蛘呤菍W(xué)前教育的教師并不能具有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，無(wú)法為幼兒園的學(xué)生提供有效的教學(xué)。而且貧困地區(qū)的幼兒教師也認(rèn)為他們的職責(zé)是這園區(qū)內(nèi)的每一位幼兒能夠安安全全地在幼兒園中玩耍。學(xué)前教育教師的水平高低已經(jīng)決定了園區(qū)內(nèi)的學(xué)前教育質(zhì)量是否能夠承擔(dān)起對(duì)幼兒的教育。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響下，讓幼兒園無(wú)法招聘到優(yōu)質(zhì)的幼師，沒(méi)有足夠數(shù)量的幼師別提學(xué)校內(nèi)如果有很多的幼兒應(yīng)該如何去照顧和教育幼兒。許多幼兒教師一人要管著班里四十多個(gè)幼兒，不僅要在課堂上負(fù)責(zé)教育的任務(wù)，在課下更要關(guān)注到幼兒的行為。導(dǎo)致幼兒教師的工作量巨大，所承受的精神壓力也十分大，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，導(dǎo)致幼兒教師的身心俱疲，失去了教育熱情性。

2.解決貧困地區(qū)學(xué)前教育普及水平帶來(lái)的意義

2.1 讓學(xué)前教育的價(jià)值充分發(fā)揮

如果能夠解決學(xué)前教育普及水平的基本問(wèn)題，為貧困地區(qū)希望足夠的資金保障，讓幼兒園的辦學(xué)水平得到提升，讓教師的教學(xué)與城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距減小。足夠的教育資金投入讓幼兒園基本教學(xué)設(shè)施得到完善，讓幼兒園能夠招聘到更多的幼兒教師。做到對(duì)幼兒園建設(shè)的基本保證讓家長(zhǎng)看到幼兒園的設(shè)施，吃下一顆定心丸，愿意將幼兒送到幼兒園中，進(jìn)行學(xué)前教育的普及。有了足夠的教育資金之后，幼兒園內(nèi)也能夠招聘到具有資質(zhì)的教師，為幼兒提供更具完備的教學(xué)。幼兒教育的資源分配受到均勻得到公平性保證，從促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的普及。只有解決貧困地區(qū)學(xué)前教育普及過(guò)程中的問(wèn)題，才能夠保證在貧困地區(qū)讓學(xué)前教育的價(jià)值充分地發(fā)揮。

2.2 幼兒的基本能力得到鍛煉

幼兒園教師能夠得到素質(zhì)的提升，所招聘的幼兒教師有足夠的教學(xué)資質(zhì)和教學(xué)能力，在培養(yǎng)幼兒過(guò)程中，能夠?qū)τ變旱幕灸芰M(jìn)行培養(yǎng)。幼兒在幼兒園中起受到的不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)，更能夠?qū)τ變旱乃仞B(yǎng)進(jìn)行提升。幼兒園的教師在培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中有足夠的耐心和細(xì)心，不受到外界因素的影響，在培養(yǎng)幼兒時(shí)有足夠的熱情和積極性，來(lái)照顧幼兒的基本生活時(shí)老師也能夠有足夠的愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生。幼兒園的教育設(shè)施得到完善，教師在培養(yǎng)幼兒時(shí)，可以采取合適的教學(xué)設(shè)施來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。在樹立幼兒的生活意識(shí)和基本知識(shí)的過(guò)程中幼兒教師需要采取道德教育，而這取決于幼兒園的教學(xué)設(shè)施以及基本活動(dòng)設(shè)施。幼兒園所聘請(qǐng)教師文化程度受到提升，具有基本的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和教育技能，只有正規(guī)的教師資格證書，在教育過(guò)程中，教師的整體素質(zhì)提高，也使得幼兒的整體素質(zhì)得到提高。

2.3 貧困地區(qū)教育體制得到完善

學(xué)校在教育方面投入到足夠的人力和物力以及財(cái)力的保障，為學(xué)前教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，利于對(duì)貧困地區(qū)人才的培養(yǎng)，讓貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量水平得到提升。促進(jìn)貧困地區(qū)教育體制的不斷完善，讓教育資源以及教育質(zhì)量得到公平地對(duì)待。祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)保障，讓教育也得到了足夠的保證，讓經(jīng)濟(jì)與教育之間相互作用的關(guān)系，促進(jìn)貧困地區(qū)的發(fā)展。有了足夠的教育經(jīng)費(fèi)投入，讓貧困地區(qū)的教育水平得到提升，教育水平的提升會(huì)促進(jìn)人素質(zhì)發(fā)在接受教育以后，更好地投入到對(duì)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中。為貧困地區(qū)提供教育經(jīng)費(fèi)，促使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)增多，讓幼兒園的辦園條件和質(zhì)量的提升，保證有足夠的育資源來(lái)供給幼兒，貧困地區(qū)的學(xué)前教育普及水平逐步提升受到教育體制的限制。

3.解決貧困地區(qū)學(xué)前教育普及水平的策略

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷?，提高學(xué)前教育認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變我國(guó)人口的基本思想提高人口質(zhì)量，才能夠貧困地區(qū)的人沒(méi)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，以此為幼兒送入幼兒園做準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)變?nèi)丝诘慕逃枷?，?duì)社會(huì)的發(fā)展以及教育的前進(jìn)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此，貧困地區(qū)更要重視起對(duì)學(xué)前教育的普及和發(fā)展，貧困地區(qū)的人口思想觀念得的改變。為人們樹立起了學(xué)前教育重要性的思想觀念，才能夠幼兒園入學(xué)率得到提升。改變貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，總要在其中發(fā)揮主要的作用，轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)人口的思想和觀念，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育帶給幼兒的重要性認(rèn)識(shí)。

例如：貧困地區(qū)要首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宣傳力度。提高貧困地區(qū)人口對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育在未來(lái)產(chǎn)生價(jià)值的認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)頒布一些基本的條例，配合基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱地區(qū)對(duì)人們進(jìn)行宣傳?？梢酝ㄟ^(guò)村里的廣播以及當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)或者地區(qū)時(shí)報(bào)等形式來(lái)宣傳幼兒教育的重要性。在部分地區(qū)也可以采取墻體標(biāo)語(yǔ)或者是大面積的廣告牌來(lái)進(jìn)行宣傳。這些宣傳活動(dòng)必須要每月按時(shí)進(jìn)行。墻體標(biāo)語(yǔ)以及宣傳的廣告語(yǔ)要體現(xiàn)出幼兒接受教育以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，人們?cè)谟^察到廣告之后能夠清楚地理解學(xué)前教育對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。相關(guān)部門要及時(shí)的監(jiān)督學(xué)前教育的宣傳力度，要將學(xué)前教育的宣傳落到實(shí)處。每一個(gè)相關(guān)部門執(zhí)行的過(guò)程中都要按照相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行。

3.2 明確教育職責(zé)，加大學(xué)前教育的投入力度

明確貧困地區(qū)在學(xué)前教育提升的重要性之后，對(duì)于加強(qiáng)地區(qū)學(xué)前教育普及水平的任務(wù)能夠明確強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育的組織以及實(shí)施科學(xué)的管理措施。才能夠確保貧困地區(qū)的學(xué)前教育能夠持續(xù)長(zhǎng)久地發(fā)展，保障貧困地區(qū)的幼兒接受到三年的學(xué)前教育。在貧困地區(qū)學(xué)前教育財(cái)政方面投入上也要加大力度，實(shí)行具體的量化指標(biāo)，讓指標(biāo)任務(wù)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)下傳到各個(gè)部門再到學(xué)校，層層監(jiān)督相互落實(shí)學(xué)前教育的責(zé)任。對(duì)于貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中的各項(xiàng)職責(zé)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，讓國(guó)家撥下來(lái)的專項(xiàng)教育基金得到發(fā)揮，讓學(xué)前教育的普及水平得到最大效益的提高。

3.3 建立城鄉(xiāng)一體化的教育體系，完善教育任務(wù)

想要讓貧困地區(qū)的學(xué)前教育得到發(fā)展，根本的問(wèn)題是長(zhǎng)相，幼兒園教育資源分配問(wèn)題，讓貧困地區(qū)的幼兒都能夠接受到平等的受教育權(quán)利。尤其是在貧困地區(qū)沒(méi)有足夠的幼兒園區(qū)，再加上城鄉(xiāng)戶籍的限制，使得農(nóng)村幼兒無(wú)法進(jìn)入城市的幼兒園，無(wú)法享受公平的教育機(jī)會(huì)。在長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致貧困地區(qū)的幼兒在接受教育的過(guò)程中處于弱勢(shì)地位，這樣的發(fā)展形勢(shì)不利于促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平?？s小城鄉(xiāng)差距，讓貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市地區(qū)的差距逐漸縮小，保證農(nóng)村幼兒接受教育的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村幼兒可以享受到平等的教育資源。

3.4 加強(qiáng)幼師的教育素質(zhì)，提高幼兒園區(qū)教學(xué)

幼兒園的教師具有的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)直接關(guān)系到玩兒的教學(xué)質(zhì)量以及能否提高幼兒園區(qū)的教學(xué)水平，同時(shí)能夠保證貧困地區(qū)學(xué)前教育世界可以得到長(zhǎng)久發(fā)展。教師的專業(yè)素質(zhì)能力有了足夠的保障，在貧困地區(qū)獲取生源的資質(zhì)也能夠提高，不再限制學(xué)前教育的基本教學(xué)問(wèn)題。為貧困地區(qū)輸送更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教師，也保證貧困地區(qū)幼兒園教師的數(shù)量緩解有時(shí)缺乏嚴(yán)重的現(xiàn)象，為貧困地區(qū)的學(xué)前教育提供人才支持。對(duì)新入園的幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)教育，吸取更多的男性幼師為發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為該地區(qū)提供有力的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，以此來(lái)減少城鄉(xiāng)中的教育差距，提高農(nóng)村居民對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，完成貧困地區(qū)寫前教育普及水平的提高。讓學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題得到重視，對(duì)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及教育基礎(chǔ)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行解決。