王雪妮

（盤錦市雙臺子區(qū)實驗小學(xué) 遼寧 盤錦 124000）

引言

線描教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，線條作為美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，線描便是通過線條來對物體進行不同的描繪，通過簡單的線條便能夠體現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)以及神韻等多個方面。線描畫在美術(shù)繪畫中是最為簡單、最為直接的方式，但是卻需要學(xué)生具有較好的美術(shù)功底，對學(xué)生的觀察能力、審美能力以及想象能力的考查比較嚴(yán)格；另外，小學(xué)美術(shù)線描畫可以隨時隨地的進行描繪，既可以細(xì)致入微，也能夠簡單描畫。良好的線描畫不僅是對物象的描繪，還能夠蘊含作家的情感，因而在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的啟發(fā)具有重要的作用。

1.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)現(xiàn)狀

目前，美術(shù)線描教學(xué)一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，諸多教師都會引導(dǎo)學(xué)生進行線條的描繪，也會將線描教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，其符合小學(xué)生的發(fā)展特點。與此同時，隨著時代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的內(nèi)容和形式也在不斷地完善，線描畫雖然畫起來相對比較簡單，但是需要對物象進行仔細(xì)地觀察和刻畫，也是學(xué)生美術(shù)的功底，因而學(xué)習(xí)起來并不像看似那樣簡單[1]。小學(xué)生無論在理性認(rèn)知與感性認(rèn)知方面都處于初級階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知與審美能力的重要時期，如何研制有效的教學(xué)“配方”是廣大教育者面臨的議題。在當(dāng)下，線描教學(xué)具有一定的趣味性，但是學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等還有待提升，因而小學(xué)階段的學(xué)生在線描畫學(xué)習(xí)的過程中還存在諸多問題，一些學(xué)生的線描畫成型困難；一些學(xué)生線描畫過于抽象，缺乏真實性；還有一些學(xué)生對線描畫還缺乏認(rèn)知，所畫出的線描畫總是缺乏情感，這些都會影響學(xué)生線描畫的學(xué)習(xí)效果，也會降低線描畫教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對線描畫教學(xué)予以進一步完善，提升線描畫教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)線描能力。

2.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的意義

2.1 有利于提升學(xué)生的觀察能力

小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用線條來進行圖形和物象的描繪，雖然看似比較簡單，但是卻需要學(xué)生對物象的細(xì)致觀察。小學(xué)美術(shù)線描畫并不是簡單的點、線和面的羅列，而是需要學(xué)生通過對實物的觀察來進行描繪，然后逐漸形成想象和創(chuàng)新[2]。因此，通過美術(shù)線描教學(xué)，便能夠增進學(xué)生對不同物體的初步感知，逐步提升對不同物體的觀察能力，也能夠提升學(xué)生對所觀察物象、造型等的處理能力。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)作為藝術(shù)的重要形態(tài)之一，其中審美的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。在線描教學(xué)中，教師往往會向?qū)W生展示線描作品，還會讓學(xué)生對不同的線描作品進行分析，感受兩種不同作品之間風(fēng)格的共性和差異，進而便會有利于審美能力的提升[3]。同時，線描作品雖然是由簡單的線描構(gòu)成，但是優(yōu)秀的線描作品不僅是對物象或者創(chuàng)造性的體現(xiàn)，還能夠體現(xiàn)作家的情感。另外，學(xué)生通過對線描畫的臨摹和創(chuàng)作，對物象的感知會逐漸深刻，而小學(xué)生對美的感受也會更加深入。因此，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)對學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，也能夠有利于學(xué)生線描水平的提升。

2.3 有利于激發(fā)學(xué)生的思維想象能力

線描畫是對物象的描繪，而并不是觀察到位就一定能夠用線條進行表達，線描畫必須要結(jié)合學(xué)生的想象才能夠?qū)⑽矬w刻畫得活靈活現(xiàn)。因此，一方面，學(xué)生要想畫什么像什么，那么就必須要能夠?qū)ξ矬w予以想象[4]。另一方面，線描教學(xué)并不局限于現(xiàn)實的物象，還鼓勵學(xué)生在事實的基礎(chǔ)上進行想象，甚至是一些合理的“異想天開”，在美術(shù)線描教學(xué)中也是較為重視的，這樣循序漸進地培養(yǎng)才能夠促進學(xué)生美術(shù)水平的提升，因而小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)對小學(xué)生思維想象能力的提升具有重要的促進作用，也會對學(xué)生的潛力予以挖掘，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性和綜合性的人才。

3.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性

3.1 有利于激發(fā)小學(xué)生對線描學(xué)習(xí)的興趣

目前，線描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中擁有一定的趣味性，符合學(xué)生的發(fā)展特點，但是學(xué)生對線描教學(xué)的認(rèn)知情況等卻存在問題，因此小學(xué)生還缺乏美術(shù)線描學(xué)習(xí)的興趣。對此，在線描教學(xué)中促進想象力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，也能夠促進學(xué)生對線描畫的深入感知。同時，通過線描教學(xué)，學(xué)生對生活中的物體會形成更加深刻的認(rèn)知，也會增進學(xué)生的觀察能力，進而能夠促進學(xué)生與線描物象的融合，也能夠有利于情感的抒發(fā)。因此，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對線描學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.2 有利于提升小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)質(zhì)量

線描教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握基本線條的運用，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)才會更加容易。在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中主要從臨摹開始促進學(xué)生對線描的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)物象進行自主繪畫，最后便是引導(dǎo)學(xué)生自主進行想象[5]。而線描教學(xué)只有學(xué)生在擁有豐富的想象力，結(jié)合觀察能力，才能夠?qū)ξ锵筮M行更為精準(zhǔn)的描繪，也能夠更好地發(fā)揮想象力，描繪出更加優(yōu)異的線描作品。另外，小學(xué)生在線描教學(xué)中的想象力不斷提升，那么小學(xué)美術(shù)線描畫的水平也會不斷提升，學(xué)生對線描學(xué)習(xí)的興趣也就更為濃厚，進而便能夠有利于小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，是學(xué)生在對物象觀察與歸納、分析的基礎(chǔ)上，進行想象，從而造成線描畫的創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，提升小學(xué)美術(shù)線描學(xué)習(xí)的自主性，便能夠有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[6]。另外，小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的激發(fā)，會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生重要的激發(fā)作用，也能夠促進學(xué)生更好地進行線描學(xué)習(xí)，通過對物象的想象、對線條的想象，學(xué)生會擁有更為開放性的思維，而學(xué)生美術(shù)知識的完善，其對線描的認(rèn)知也愈發(fā)深刻，其在創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)也會更加全面。

4.小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力啟發(fā)的有效策略

4.1 增進小學(xué)生對線描的認(rèn)知

目前，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中諸多學(xué)生無法利用想象進行線描的繪畫，最為主要的原因還是缺乏對線描的認(rèn)知。對此，在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的想象力，最為主要的還是應(yīng)當(dāng)增進學(xué)生對線描的認(rèn)知。一方面，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對線條的形狀進行認(rèn)知，促進學(xué)生對線條的練習(xí)。其中應(yīng)當(dāng)包括直線、斜線、波浪線、短線等不同的線條，比如說，教師可以為學(xué)生提供毛線等較為靈活的線條，讓學(xué)生通過“玩線”來進行不同線條的認(rèn)知與理解。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行線條的組合，向?qū)W生講解一些基礎(chǔ)的圖形，讓學(xué)生通過線條的組合來完成圖形的構(gòu)成。比如說，在對《美麗的花》進行講解的時候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用線條來構(gòu)造花瓣，有的學(xué)生會利用直線來表示花瓣，有的學(xué)生則會利用曲線的疊合來展現(xiàn)花瓣的形狀，進而便能夠有利于增進學(xué)生對線描的認(rèn)知，也能夠促進學(xué)生想象力的激發(fā)。

4.2 營造美術(shù)線描教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生擁有比較濃厚的好奇心，注意力難以長時間的集中，經(jīng)常會在想象的過程中出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。對此，教師在進行小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)氛圍的營造，以良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一方面，教師可以通過設(shè)置懸念的方式來進行課堂教學(xué)氛圍的營造，比如在對小學(xué)美術(shù)《十二生肖》進行講解的時候，教師可以對十二生肖的一部分進行描繪，然后讓學(xué)生思考為什么這十二個動物是十二生肖，也可以讓學(xué)生對生肖的剩余部位進行補全。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注重線描作品背景的講解，小學(xué)美術(shù)課本中有許多線描作品的展示，但是小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這就導(dǎo)致對線描作品的認(rèn)知便缺乏興趣。此時教師便可以增加小學(xué)美術(shù)線描作品背景的教學(xué)，增進小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠營造更加濃厚的線描畫教學(xué)氛圍。另外，通過學(xué)生對線描作品背景的感知，學(xué)生在進行線描想象的時候也會更加具有針對性，也會對線描畫的描繪產(chǎn)生更多的注意力，還會有利于想象力的拓展和培養(yǎng)。

4.3 促進信息技術(shù)在線描教學(xué)中的融合

在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)領(lǐng)域的融合更為密切，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教材的更新存在延遲，而教師又不可能將名家作品實物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。對此，小學(xué)美術(shù)教師在進行線描教學(xué)的過程中，便應(yīng)當(dāng)促進信息技術(shù)在線描教學(xué)中的融合，一方面，教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些著名作家的線描作品，也可以通過動態(tài)視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生感受線描的完成過程，進而便能夠增進學(xué)生對線描的直觀感知，也能夠為學(xué)生想象力的激發(fā)奠定重要基礎(chǔ)。比如說，在對《風(fēng)景寫生》一節(jié)課的講解時，教師便可以向?qū)W生展示更多的風(fēng)景寫生線描畫，增進學(xué)生對不同風(fēng)景的直觀感知，進而便能夠有利于學(xué)生對風(fēng)景想象力的提升。另一方面，教師還可以將線描畫的繪畫步驟、不同類型的線描作品以及線描思考過程等諸多內(nèi)容制作成微課的形式，加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)平臺的使用，從而促進學(xué)生線描畫學(xué)習(xí)的全面性和實時性。

4.4 加強線描教學(xué)與生活元素的關(guān)聯(lián)性

藝術(shù)來源于生活，增強學(xué)科與生活之間的聯(lián)系無疑對降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度以及提升學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。雖然線描畫有一部分是遐想出來的，但其實還是豐富生活經(jīng)驗的積累，因此教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)與生活元素的關(guān)聯(lián)性，完成從觀察到想象的良好過渡。小學(xué)階段的學(xué)生對周邊的生活環(huán)境都會有所感知，教師在線描畫物象的選取時便可以注重學(xué)生身邊事物的融合，讓學(xué)生通過平時的觀察以及課堂的想象來完成線描畫的描繪，進而便能夠有利于小學(xué)生線描水平的提升，在線描中更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力[7]。比如說，在對《趣味游樂園》進行講解的時候，教師便可以詢問學(xué)生是否去過游樂園，讓學(xué)生對游樂園中的器材以及景色等進行回憶，依據(jù)自己的回憶來進行場景或者器材的描繪，用線條體現(xiàn)游樂場的娛樂性，進而便能夠增進學(xué)生對線描的深入認(rèn)知，也能夠促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.5 提升小學(xué)生在美術(shù)線描學(xué)習(xí)中的自主性

美術(shù)線描學(xué)習(xí)主要是利用線條對圖形或者一些實物進行細(xì)致的描繪，初始階段可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行描摹，但是最主要的還是要依靠學(xué)生的自主性，每個學(xué)生對不同物體的情感是不同的，這樣在線描畫中的體現(xiàn)也會有所差異。此時如果完全按照教師的畫作進行描摹便會失去美術(shù)線描的靈魂。對此，小學(xué)美術(shù)教師在線描教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生在美術(shù)線描學(xué)習(xí)中的自主性，可以多選取一些小學(xué)生感興趣的素材進行教學(xué)，也可以在教學(xué)中利用競爭或者合作的關(guān)系來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如在對《快樂的節(jié)日》進行講解的過程中，教師可以選取一些學(xué)生感興趣的節(jié)日，讓學(xué)生對節(jié)日中的某一個習(xí)俗進行想象和描繪，像春節(jié)的紅包、對聯(lián)和鞭炮，端午節(jié)的五彩繩和粽子等，從而培養(yǎng)學(xué)生在線描學(xué)習(xí)中的自主性，也能夠提升小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的有效性，不僅學(xué)生想象力的有效激發(fā)。

4.6 注重實踐教學(xué)，提高小學(xué)生觀察能力

理論來源于實踐，所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也是如此，美術(shù)寫生便是為了增進學(xué)生對自然的感知，無論欣賞多少作品，都不如學(xué)生親自走入到實踐中靈感產(chǎn)生得快。對此，教師在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，只有學(xué)生擁有足夠的知識儲備和實踐經(jīng)驗，這樣才能夠進行更為廣泛的想象，也能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在對《未來的建筑》進行想象和描繪的時候，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到生活實踐中，感受建筑的構(gòu)造以及美觀性；還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多的古代建筑，增進學(xué)生對建筑發(fā)展和變化的深入感知。這樣不僅能夠有利于學(xué)生對建筑的線描；還能夠促進學(xué)生對未來建筑的想象，在實踐的基礎(chǔ)上進行未來建筑的揣測和描繪，從而便能夠有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)線描學(xué)習(xí)中想象力的充分發(fā)揮。

4.7 實施因材施教，提升線描教學(xué)的實效性

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣學(xué)生之間也存在著諸多的不同，每個學(xué)生都具有自身的獨特性，比如說，展示同一物體的一半，不同學(xué)生對物體另一半的想象便會存在巨大的差異，而在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)以及學(xué)生想象力的啟發(fā)中，教師對學(xué)生的差異和特點應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注。對此，可以實施因材施教，尤其是針對不同年級段的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重因材施教的重要性，從而提升線描教學(xué)的實效性和想象力的高度激發(fā)。比如說，在對低段學(xué)生進行線描教學(xué)的時候，他們的積極性較高，繪畫比較自由，但是注意力時間不長，此時教師便可以引導(dǎo)其對線條進行合理地運用，利用有趣的故事或者神話等來促使其對繪畫的興趣提升，延長其注意力集中的時間；而隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知水平有所提升，教師則應(yīng)當(dāng)注重對其細(xì)節(jié)的要求，在結(jié)合想象力的基礎(chǔ)上對學(xué)生的線描細(xì)節(jié)予以完善，進而便能夠有利于小學(xué)生線描水平的提升。

4.8 完善線描教學(xué)評價體系

教學(xué)不僅是教與學(xué)，教學(xué)的評價也極為重要。對此，小學(xué)美術(shù)教師在進行線描教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)注重線描教學(xué)評價體系的完善。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的線描作品進行全方位的評價，而其中最為首要的便應(yīng)當(dāng)對線描時全過程的想象進行全面的反饋和評價分析，要讓學(xué)生對其線描想象的來源以及作品的內(nèi)容等予以充分說明，然后教師可以依據(jù)學(xué)生的線描基本功和想象力的發(fā)揮等綜合條件進行客觀地評價。另一方面，教師還可以建立學(xué)生之間的互評體系，讓學(xué)生對彼此的線描作品進行評價，教師則能夠站在學(xué)生的立場和思維上對學(xué)生的作品予以思考，也會做出更為全面的指導(dǎo)。另外，教師還可以讓不同的學(xué)生來說明學(xué)生線描作品中想要表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣可能會得到更多不同的答案，但是也能夠全面增進學(xué)生對線條的認(rèn)知，促進學(xué)生在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中想象力的提升。

結(jié)束語

由此可見，線描教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要地位，這不僅對學(xué)生的觀察和審美能力具有重要的影響，還會促進小學(xué)階段學(xué)生思維想象能力的提升。不過小學(xué)生的線描水平還尚待提升，其對線描畫的認(rèn)知還不夠全面，線描畫中的情感和創(chuàng)新性的表達還比較缺乏。對此，小學(xué)美術(shù)教師在進行線描畫教學(xué)的過程中便應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象力的啟發(fā)，不僅可以增進學(xué)生對線描畫的認(rèn)知，營造線描教學(xué)氛圍，促進信息技術(shù)和生活實踐的融合；還可以實施因材施教，對線描教學(xué)評價體系予以完善。這樣便能夠有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠有利于小學(xué)生想象能力和繪畫能力的培養(yǎng)。