常春娥

（通渭縣李家店學(xué)校 甘肅 通渭 743313）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在各種交際活動中都要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生正確良好的傾聽習(xí)慣，正確的傾聽習(xí)慣不但能夠表現(xiàn)出對說話者的肯定和尊敬，提高人格素質(zhì)，還能夠促使傾聽者在傾聽的過程中不斷地提高自身的語言表達(dá)和思想轉(zhuǎn)換水平，提高他們的整合和遷移理解的能力，因此，老師必須教育學(xué)生懂得怎樣傾聽，培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽行為。

1.培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力的重要性

1.1 傾聽習(xí)慣和傾聽能力培養(yǎng)是提升小學(xué)生語言能力的需要

學(xué)生的傾聽能力要從小培養(yǎng)，特別是小學(xué)階段的低年級。這個階段是小學(xué)生知識接受能力最強(qiáng)的階段，若是學(xué)生能夠在這一階段形成良好的傾聽習(xí)慣，那么他們在以后的學(xué)習(xí)和成長道路上，對語言信息的接收和理解能力就會增強(qiáng)。所以小學(xué)教師一定要關(guān)注小學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)，并且讓他們學(xué)會該如何向別人表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言信息的處理能力，如怎樣能進(jìn)行快速記憶和理解，如何運(yùn)用書面語言和口頭語言等等，這些能力對于小學(xué)生的語言能力提升非常重要。

1.2 傾聽能力培養(yǎng)是幫助學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀的需要

人們形成世界觀最重要的時期就是在小學(xué)階段。由于小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段極容易受到其他因素的影響，因此，培養(yǎng)小學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣-傾聽及深思品質(zhì)至關(guān)重要。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對小學(xué)生的傾聽與思考能力的鍛煉，不僅能夠讓小學(xué)生逐漸提升溝通交流能力，也能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還可以大大提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，在語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)，還可以使小學(xué)生在課堂內(nèi)外的聽講和交流活動中能夠準(zhǔn)確抓住主要內(nèi)容，并及時的提出自己的觀點(diǎn)和想法。由于一個人在小學(xué)時期形成的人生觀與價(jià)值觀會伴隨其一生，因此，在這個學(xué)習(xí)時期能夠形成良好的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)，可以使學(xué)生在成長在過程中發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，積極思考他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，從而在自我反思中不斷提升素養(yǎng)，構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.小學(xué)生在傾聽方面存在的問題及原因

2.1 小學(xué)生在傾聽方面存在的問題

在長期的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上欠缺聽課的主動性，喜歡與同桌或前后排的同學(xué)做小動作，課堂上的自我約束意識還沒有形成。另外，有的學(xué)生看似在傾聽，實(shí)際上思緒已經(jīng)完全跳出課堂，神游太湖。這兩種情況都是學(xué)生沒有傾聽的具體表現(xiàn)，同時也是老師鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的絆腳石。

2.2 小學(xué)生不傾聽不深思的原因

大多數(shù)兒童的特征是喜歡關(guān)注自身，忽略別人；不耐煩于傾聽別人，不能做一個真誠的聽眾。又由于新時代家庭教育的問題，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生形成了自我為中心的認(rèn)識，遇事總是想當(dāng)主角，缺乏謙虛的態(tài)度，難以從他人的角度去深思。這是來自于學(xué)生方面的原因。另外，老師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)的意識不強(qiáng)是小學(xué)生不能進(jìn)行傾聽深思的另一原因。新課改提出的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式并未被老師們真正實(shí)施貫徹在課堂上。雖然在教學(xué)中重視引導(dǎo)小學(xué)生在合作中去探究知識，但卻忽視了老師去認(rèn)真“傾聽”學(xué)生探究結(jié)果這一非常重要的一環(huán)。同時，課堂教學(xué)形式的呆板也阻礙了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。譬如數(shù)學(xué)和科學(xué)課的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教師的授課方式也是“白板+粉筆+一張嘴”，由此加劇了課堂教學(xué)的枯燥性；而像語文、思想品德類的文科課程，涵蓋的內(nèi)容非常豐富，課堂教學(xué)形成能做到生動形象，卻被老師的“一言堂”取而代之。這樣的課堂對于小學(xué)生來說毫無吸引力，也不會耐心的傾聽，要深入思考也就更無從談起。

3.小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，精細(xì)傾聽能力培養(yǎng)方案

由于小學(xué)生對自身行為缺乏深度的思考，大多數(shù)小學(xué)生在與他人進(jìn)行交流時缺少傾聽的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著育人理念進(jìn)行課堂教學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重小學(xué)生傾聽習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂中以平等交流的方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，提升學(xué)生對外表達(dá)的熱情。一是教師要和學(xué)生進(jìn)行悉心交流，以虛心、細(xì)心、用心“三心一體”的教育引導(dǎo)方式讓學(xué)生懂得怎么傾聽，明白如何傾聽。二是教師需要注重言傳身教。過多的說教會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而達(dá)不到教學(xué)目的。三是教師需要針對學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就能緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在這方面有充足的提升。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，對不能集中注意力聽課的學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們回答對所學(xué)課文或內(nèi)容的感悟以及收獲。在學(xué)生進(jìn)行回答時，教師提醒學(xué)生要尊重他人的思考成果。以此促進(jìn)學(xué)生的思考品質(zhì)和傾聽能力[1]。

3.2 樹立傾聽典范，提升學(xué)生傾聽習(xí)慣

小學(xué)生往往存在著好動且愛與他人進(jìn)行交流的特點(diǎn)，因此課堂紀(jì)律的把控對于教師而言是很大的考驗(yàn)。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的傾聽習(xí)慣與深思能力，首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升自己的耐性，做好傾聽學(xué)生的聽眾，多傾聽學(xué)生對課堂內(nèi)容的想法。同時，教師還要避免一言獨(dú)斷的情況，應(yīng)當(dāng)在課堂中與學(xué)生一起進(jìn)行思考，而不是自顧自進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授，從而令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。二是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，使學(xué)生能夠認(rèn)識到老師在關(guān)注自己，從而有意識地去聽課。例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬徽n時（人教版四年級），教師可以讓小學(xué)生在小組內(nèi)講一講自己聽過的或看過的《精衛(wèi)填?！返墓适拢缓笞尳M內(nèi)推選一名上臺講述，時間不超過5分鐘，確保每一組內(nèi)的同學(xué)都有上臺講述的機(jī)會。在學(xué)生上臺發(fā)言時，教師要求其他學(xué)生進(jìn)行傾聽和思考。這種潛移默化樹立典范的教學(xué)方式，就能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)[2]。

3.3 營造良好氛圍，進(jìn)行傾聽訓(xùn)練

課堂是師生交流的重要場所，老師若想提升學(xué)生們的傾聽能力，就需要利用好課堂時間，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)課堂中，教師可以通過聲音的轉(zhuǎn)換來訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，可以使用飽含熱情的聲音，聲情并茂地朗讀文章。除此之外，教師還可以在課堂中設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，譬如在學(xué)習(xí)成語時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行成語接龍，這樣不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還能夠提高學(xué)生的傾聽能力。老師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，用接龍的形式讓學(xué)生把接收到的信息傳遞給下一位同學(xué)，這樣學(xué)生就能從活動中認(rèn)識到傾聽的重要性，發(fā)現(xiàn)傾聽差異帶來的影響，進(jìn)而能夠更加認(rèn)真地傾聽別人說話，提高自身的傾聽能力。例如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《女媧補(bǔ)天》這幾篇文章時，教師讓每位同學(xué)回家搜集資料，準(zhǔn)備一個富含寓意的神話故事，在課前與大家進(jìn)行分享。這樣通過講神話故事的形式來進(jìn)行分享，可以吸引大家集中精力，提高學(xué)生的傾聽能力[3]。

3.4 聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽

傾聽和生活實(shí)際上是密不可分的，懂得傾聽與生活聯(lián)系在一起的人，那么他的學(xué)習(xí)之路會變得更加順暢，他對知識的理解能力也將更加深刻。譬如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較北京的春節(jié)與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)在人情和禮儀等方面的不同。由于所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的過年緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生個個都能豎起耳朵認(rèn)真傾聽。

3.5 加強(qiáng)課后反思，促使學(xué)生傾聽和深思

課后反思也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣折和深思品質(zhì)的重要途徑。教師要求學(xué)生在課堂中記錄課堂筆記，讓學(xué)生在離開課堂后，通過筆記來回憶課堂所講過的內(nèi)容，并對其中不明白的地方進(jìn)行深思和追問，這個過程反促學(xué)生在課堂上傾聽，同時也是自我理解和深度思考的過程。除此之外，教師可以教導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，反促學(xué)生進(jìn)行深思的傾聽。例如在學(xué)習(xí)《貓》、《母雞》、《白鵝》這幾篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，由于這個單元的課文都是描寫動物的文章，所以在學(xué)習(xí)時，可以把每篇課文的修辭手法、文章布局、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，最后，將三篇課文放在一起比較分析并提出一些問題。如果學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中不能認(rèn)真傾聽，自己在制作思維導(dǎo)圖時將無從下手，這樣就能提高讓小學(xué)生對傾聽的認(rèn)識，并能在課堂上認(rèn)真傾聽[4]。

3.6 通過開展有較強(qiáng)針對性的傾聽練習(xí)，以提高學(xué)生的傾聽能力

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師想要更好地訓(xùn)練學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，往往就必須指導(dǎo)和組織學(xué)生開展具有較強(qiáng)針對性的傾聽練習(xí)，以便更高效、迅速地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在課堂中許多學(xué)生沒有自主傾聽意識，多數(shù)時間是憑借自己的主觀意志，想聽就聽，不想聽就沉浸在自己內(nèi)心的世界之中。所以老師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會傾聽，同時可以做到平靜專注的傾聽老師講授的教學(xué)內(nèi)容。老師需要利用多種多樣的方式針對他們的傾聽技能加以有效的培訓(xùn)，幫助他們可以更好地把握并了解老師話語當(dāng)中所希望傳達(dá)的意思，使得他們可以在這過程中主動積極地進(jìn)行反思。如：在課堂教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，可以通過設(shè)置“我說，你做”的小游戲來訓(xùn)練學(xué)生良好地傾聽習(xí)慣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過專注傾聽口令，并按照口令做出相應(yīng)的動作。通過游戲進(jìn)行練習(xí)以后，學(xué)生的傾聽能力可以在游戲中得到充分的培養(yǎng)及運(yùn)用，與此同時也形成了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生可以在放松狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這也更利于他們養(yǎng)成傾聽他人的良好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與能力的教學(xué)目標(biāo)[5]。

3.7 端正傾聽?wèi)B(tài)度、把握傾聽細(xì)節(jié)

老師要端正學(xué)生對語文教學(xué)的輕視態(tài)度，通過要求學(xué)生使用眼神示意來證明自己的傾聽狀態(tài)。即在關(guān)注著老師心無旁騖的傾聽的情形下，學(xué)生們必須學(xué)習(xí)以笑容點(diǎn)頭并作出合理回答，說明學(xué)生一直在傾聽。在教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明白傾聽的意義，并告訴學(xué)生傾聽是表達(dá)尊重的重要過程，在傾聽時我們要以寬容的心態(tài)對待別人的話語。因此在教學(xué)古詩詞《靜夜思》的過程中，教師必須告誡我們在閱讀這些具有崇高人文品格的經(jīng)典古詩詞中首先應(yīng)該學(xué)會傾聽，通過聽取詩歌中的輕重音調(diào)和每一處細(xì)節(jié)處理，進(jìn)而加強(qiáng)對古詩詞理解，提高自身文化素養(yǎng)。通過在傾聽過程中訓(xùn)練學(xué)生的四心。一要專注，要專心聽老教師所說的古詩詞，領(lǐng)會老師所范聽的每一句詩詞的意思含義。二是細(xì)心，學(xué)生要通過認(rèn)真傾聽分辨老師的范讀的發(fā)音特征，并將老師的發(fā)音輕重區(qū)分劃開來，要利用發(fā)音把握重要教學(xué)內(nèi)容的主題大意，同時運(yùn)用輕音畫理解重要教學(xué)內(nèi)容并對老師發(fā)問，以此構(gòu)成課堂教學(xué)。三是耐性，學(xué)生要耐性傾聽老師的范讀，要耐性傾聽教師講解古詩。四是虛心，學(xué)生要能夠虛心聽取意見，以一種寬容心情聽取了其他同學(xué)的建議，不論正確與否都不要打斷別人講話，聽取他人的建議想法，有則改之，無則加勉。五是靜下心來，因?yàn)楣旁娫~教學(xué)流程就是人文素養(yǎng)教育的過程，所以在該教學(xué)過程中就需要學(xué)員們做到靜下心來，靜心傾聽教師的每一處授課，并靜下心來傾聽同伴的每一個回答，運(yùn)用大家間平等的交流與互動高效地共同完成整個教學(xué)流程，并以此培養(yǎng)他們一個開闊的眼界和豁達(dá)的胸懷。

3.8 常抓不懈，鞏固“聽”的習(xí)慣

第一，獎勵傾聽。在上課時，老師們千萬不可吝嗇對你的贊揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生享受到獲取勝利的快樂，勝利的滿意感?！澳銉A聽的很仔細(xì)啊，這可是尊敬他人的好體現(xiàn)啊!”“你把他的優(yōu)勢學(xué)來了，證明你很會聽啊!”“這么一點(diǎn)點(diǎn)微小的差別都被你找過來了，你的聽覺可真了不起!”“你也聽出來了他的缺點(diǎn)，可真幫了他的大忙!”一個表揚(yáng)，一個微笑，就可以取得很明顯的教學(xué)收益。所以在平日的課堂教學(xué)中，老師一直不停地對學(xué)生的傾聽進(jìn)行鼓勵，也因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才能促進(jìn)學(xué)生傾聽良好習(xí)慣的形成，也才能確保其傾聽水平的可持續(xù)性的提高。

第二，通過游戲傾聽。兒童的生活也離不開游戲，傾聽雖然是很乏味的工作，但由于增添了那么一點(diǎn)娛樂的因素，兒童的閱讀興趣也就驟然而生了。如“小郵遞員”——各隔五秒站一位兒童，教師給第一名兒童講一段的話，而后將其分別教給最后一名兒童，最后一名兒童又把這句話講給教師聽。假如傳遞結(jié)果正確無誤，就可以獲得“小郵遞員”的獎狀。綜上所述，只要老師們都是個有心人，就一定可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的好點(diǎn)子。

第三，提示和傾聽。因?yàn)樗麄冏⒁饬Σ⒉患?，過不了幾分鐘就會開端出現(xiàn)疲倦，所以我們要常常提示孩子們要注重傾聽他人的談話。比如：看見有同學(xué)開小差了，老師就應(yīng)該說：“來，我們比比看哪只小耳朵最靈啊!”看見成績非常棒的小同學(xué)，就說：“瞧，某某小同學(xué)好友能把其他人說了話都記在心里，真是了不起!看看誰也能像他那樣能干？”較低年齡的小學(xué)生則模仿意識更加旺盛，能很迅速地掌握了傾聽的本領(lǐng)。而小學(xué)階段語文課對于中小學(xué)生的全方面發(fā)展來說都是起著基礎(chǔ)作用的，所以小學(xué)階段語文課的掌握與習(xí)慣的培養(yǎng)對于中小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與工作都具有很大的幫助。培育學(xué)生的良好傾聽能力，不僅是學(xué)校課程教學(xué)目標(biāo)的需要，同時更是我們語文教師身為學(xué)生的引路人所應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。希望經(jīng)過不懈的理論創(chuàng)新和具體實(shí)施，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)課程中不斷地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為培育學(xué)生優(yōu)秀的傾聽習(xí)慣提供充足的外界準(zhǔn)備，從而推動學(xué)生的全方位綜合發(fā)展!

在更現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過訓(xùn)練來提升學(xué)生的良好傾聽習(xí)慣，就可以使他們獲益終身。教師們必須適當(dāng)?shù)闹匾晫W(xué)生們實(shí)際的學(xué)業(yè)情況，并且也必須為學(xué)生們提供良好傾聽和學(xué)習(xí)的平臺，在課堂教學(xué)當(dāng)中必須充分引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)在語文甚至多學(xué)科課堂當(dāng)中都能夠認(rèn)真傾聽老師的講述，繼而實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中擁有良好的傾聽習(xí)慣。而只有做到了如此，老師才可以促使學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)與傾聽，使課堂教學(xué)變得風(fēng)趣、生動活潑，使學(xué)生們在傾聽當(dāng)中得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)不容忽視學(xué)生傾聽能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以在課堂中，通過一些新穎的教學(xué)方法與先進(jìn)的教育理念提高課堂吸引力，幫助學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，提升他們的語文水平和綜合素養(yǎng)。使得他們在完成語文學(xué)習(xí)的同時，也能夠接受良好的德育教育，讓其在文學(xué)藝術(shù)的熏陶中，逐漸成為懂禮貌、有修養(yǎng)的新一代青年。