王麗萍

（甘肅省定西市隴西縣權(quán)家灣初級中學 甘肅 定西 748100）

掌握式教學法是一種全新的教學方式，與素質(zhì)教育要求相符，所以在教學活動中，教師需將其重視起來。而信息化條件可為掌握式教學活動的開展提供便利，可對教學活動進行優(yōu)化，所以在教學活動中，教師需將信息化條件充分利用起來。下列就初中英語教學中的基于信息化條件的掌握式教學方法進行探究，望可提高初中英語教學的實效性，進一步推動學生的學習與發(fā)展。

1.基于信息化條件的初中英語教學中存在的不足

1.1 基于信息化條件的初中英語教學中存在的不足之教學觀念較為落后

教學觀念在教學活動中發(fā)揮著重要作用，可對教學質(zhì)量、教學效果造成直接影響。在信息化條件下，教師需將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在初中英語課堂教學提供保障，為推動學生的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的教學觀念存在問題，比如：在信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在一定問題，未樹立相應(yīng)意識，導致整體教學質(zhì)量受到了直接影響。

1.2 基于信息化條件的初中英語教學中存在的不足之教學方法落后

雖然部分教師已意識到信息技術(shù)在教學活動中的重要作用，并嘗試借助信息技術(shù)進行活動創(chuàng)新。但受各種因素的影響，教學方法較為落后，無法使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，教學活動的效率、質(zhì)量與理想存在較大差異。

1.3 基于信息化條件的初中英語教學中存在的不足之教學內(nèi)容較為乏味

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡新穎有趣的事物。且在新課改背景下，學生成為了教學活動的主體，想要使學生更好的成長與發(fā)展，教師就需對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方法進行創(chuàng)新。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師并未形成這樣的意識，所以學生在教學活動中的積極性不高[2]。此外，受教學觀念的影響，教師并沒有形成靈活變通的教學思想，認為自己在課堂教學的目標及任務(wù)為：教學相關(guān)知識、落實教學任務(wù)。所以教學活動呈枯燥乏味的特點，無法真正激發(fā)學生的學習積極性、主動性。

2.基于信息化條件的初中英語掌握式教學法的優(yōu)勢

之所以強調(diào)在信息化條件下開展初中英語掌握式教學，是因為其可增加教學活動的趣味性，使學生對教學活動產(chǎn)生熱情，從而為學生理解知識、形成良好的學習能力提供保障。具體如下：

2.1 將學習活動的趣味性提高

英語涉及到較多語法、單詞，而想要使學生掌握這些內(nèi)容，就需進行背誦、記憶。而在以往的學習活動中，學生為了建議這些單詞、語法會花費大量的時間與精力，且與其他學習活動相比，單詞及語法知識的背誦活動較為枯燥，所以學生無法對其產(chǎn)生興趣[3]。而基于信息化條件的初中英語掌握式教學可為學習活動的開展帶來新的可能，可在潛移默化中增加學習活動的趣味性，從而推動學生的學習與發(fā)展。所以在教學活動中，教師需借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，為學生帶來全新的學習體驗。比如，教師可將多媒體技術(shù)充分利用起來，通過PPT課件、微課視頻等增加學生學習的趣味性；教師可將手機軟件利用起來，為學生學習知識、記憶單詞及語法提供保障。而在這樣的學習活動中，學生可以感知英語學習的魅力，獲得獨特的學習體驗，從而對其產(chǎn)生較大興趣。

2.2 對學生的學習習慣進行培養(yǎng)

教師無法一直跟隨學生，所以，教學目標中明確提出了教師需對學生的學習習慣進行培養(yǎng)的要求。而學習習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，所以教師需對學生有著一定耐心信心，并借助信息化條件為初中掌握式教學活動的開展提供保障，為學生的學習習慣培養(yǎng)便利良好基礎(chǔ)。比如教師可以引導學生利用英語網(wǎng)站或手機軟件進行英語學習，使學生英語練習的范圍在潛移默化中得到拓展，使學生的學習空間變得寬廣。由于這種方式實現(xiàn)了學習的創(chuàng)新，給學生帶來了新穎的學習體驗，所以有利于學生學習習慣的形成，為學生有意識地參與到教學活動中奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 對課堂教學的環(huán)境進行優(yōu)化

教學環(huán)境可對教學活動的實效性造成直接影響。所以在新課改背景下，為了提高教學活動的效率、質(zhì)量，為了讓學生在學習活動中有所收獲，教師會對課堂教學進行優(yōu)化。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，基于信息化條件下的初中英語掌握式教學具有優(yōu)化課堂教學的環(huán)境的優(yōu)勢。比如，通過信息化條件的應(yīng)用，教師可以進行情景創(chuàng)設(shè)，帶給學生獨特的學習體驗，讓學生在學習、思考、探究的過程中學會英語發(fā)音，了解文化發(fā)展[4]。

2.4 發(fā)揮教學輔助作用

信息技術(shù)說白了是一種輔助教學的工具，而在信息化條件下的初中英語掌握式教學中，可將互聯(lián)網(wǎng)的教學輔助作用充分發(fā)揮出來，為教學活動的效率、質(zhì)量提高提供保障。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)與教學專家進行交流溝通，針對自己的教學問題進行探究、解決，從而將教師的教學水平不斷提高，為初中英語掌握式教學活動的開展提供保障。

3.基于信息化條件的初中英語掌握式教學法的應(yīng)用方法

3.1 基于信息化條件的初中英語掌握式教學法之提高學生自信心

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生在英語學習方面存在畏難心理，認為自己的能力不足以掌握知識。作為學生成長路上的引路人，作為教學活動的組織者、引導者，有責任與義務(wù)將自身作用充分發(fā)揮出來，使學生在教學活動中獲得自信，并愿意參與教學活動。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，基于信息化條件的初中英語掌握式教學方法可以達到這一目的，所以教師需將其重視起來。

例如在教學《welcome to our school》時，教師便可采用這種方法為學生樹立自信心，使學生的學習需求得到滿足，為學生的學習與發(fā)展提供保障。首先，教師可對教學內(nèi)容進行深入探究，并在了解了教學內(nèi)容后設(shè)計一些教學任務(wù)、提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的問題。其次，教師需明確教學評價在教學活動中的重要意義，通過采用有效手段給予學生評價，為學生更好的學習與發(fā)展提供保障。比如，初中生有自己喜歡的明星或動畫人物、游戲人物，教師便可基于此設(shè)計評價方式。即：選擇初中生喜歡的人物進行鼓勵、表揚。比如在教學活動中，教師提出了這樣的問題：“What kind of things are told in the article in the textbook?”如果學生回答對了，教師便可將其喜歡的人物呈現(xiàn)出來，給予其表揚，如：You're great! Keep up the good work! It's really my favorite baby！如果學生答錯了，教師便可將其喜歡的人物呈現(xiàn)出來，給予其鼓勵，如：Although I didn't answer correctly this time, I know you won't give up! Come on next time！此外，教師還可在教學活動中采用詞語接龍或知識問答等方式，對學生的知識掌握情況進行檢查，對教學活動進行反思，從而提高教學活動的針對性、實效性，滿足學生的學習需求。由此可見，通過掌握初中英語掌握式教學方法開展教學活動，可使學生樹立自信心，可使學生的學習積極性、主動性被調(diào)動起來，可推動學生的學習與發(fā)展。

3.2 基于信息化條件的初中英語掌握式教學法之豐富教學內(nèi)容

適當對教學內(nèi)容進行拓展補充，有利于豐富學生的知識面、拓寬學生的視野。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于拓展教學內(nèi)容，所以在初中英語掌握式教學中，教師需將信息化條件充分利用起來，通過其優(yōu)勢實現(xiàn)知識的拓展，豐富課堂教學的內(nèi)容。

例如在教學《welcome to our school》時，教師便可借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資料的收集，并在收集完后進行整理，以視頻或圖片的方式進行呈現(xiàn)，為教學內(nèi)容的豐富提供保障。比如教師可以將與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻呈現(xiàn)于學生面前，然后提出這樣的問題：What is said in the video? Do you know what they mean？在學生回答完問題后，教師可以引導學生進行跟讀，并在學生掌握知識后，給予學生一定時間與空間，讓學生進行配音。此外，教師還可開展演講活動，選擇學生感興趣的主題，讓其自由發(fā)揮。在這樣的教學活動中，教學內(nèi)容可以變得更加豐富，學生也可以擁有展現(xiàn)自己的機會，在交流溝通的過程中掌握知識，形成良好的學習能力。由此可見，基于信息化條件的初中英語掌握式教學法，可以使教學內(nèi)容變得更加豐富，可以確保學生主動積極地參與到教學活動中，從而為學生快速理解知識、掌握知識提供保障。

3.3 基于信息化條件的初中英語掌握式教學法之提高教學活動的趣味性

教學活動是否有趣可以決定學生的學習興趣。而基于信息化條件下的初中英語掌握式教學法，可為教學活動的趣味性提高提供保障，所以，教師需將其重視起來。

具體而言，教師可以借助信息技術(shù)突破教材內(nèi)容，對生活中的教學素材進行深入挖掘，做到合理利用，使學生與知識的距離越來越近，并將學生的積極性、主動性調(diào)動起來。例如在《welcome to our school》時，教師便可將信息技術(shù)利用起來。首先，教師課對教學內(nèi)容進行教授，在學生完全掌握了相關(guān)知識后。教師可以教多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)相關(guān)視頻，并讓學生扮演其中的角色進行對話、配音。為確保學生愿意積極地參與到教學活動中，教師可引入獎懲制度。如此一來，便可營造良好的教學氛圍，對學生的各項能力進行培養(yǎng)。由此可見，基于信息化條件的初中英語掌握式教學法具有提高教學活動的趣味性的特點，可以確保學生在教學活動中學習理論知識、形成良好的學習能力。

綜上所述，基于信息化條件的初中英語掌握式教學法的有效應(yīng)用，可以提高教學活動的趣味性，可以發(fā)揮出教學輔助作用，可以幫助學生形成良好的學習習慣，可以對教學環(huán)境進行優(yōu)化，從而推動學生的學習與發(fā)展，使學生成長為國家所需要的人才。