王麗萍

（甘肅省定西市隴西縣權(quán)家灣初級中學(xué) 甘肅 定西 748100）

掌握式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，與素質(zhì)教育要求相符，所以在教學(xué)活動中，教師需將其重視起來。而信息化條件可為掌握式教學(xué)活動的開展提供便利，可對教學(xué)活動進行優(yōu)化，所以在教學(xué)活動中，教師需將信息化條件充分利用起來。下列就初中英語教學(xué)中的基于信息化條件的掌握式教學(xué)方法進行探究，望可提高初中英語教學(xué)的實效性，進一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.基于信息化條件的初中英語教學(xué)中存在的不足

1.1 基于信息化條件的初中英語教學(xué)中存在的不足之教學(xué)觀念較為落后

教學(xué)觀念在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，可對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果造成直接影響。在信息化條件下，教師需將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在初中英語課堂教學(xué)提供保障，為推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的教學(xué)觀念存在問題，比如：在信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在一定問題，未樹立相應(yīng)意識，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量受到了直接影響。

1.2 基于信息化條件的初中英語教學(xué)中存在的不足之教學(xué)方法落后

雖然部分教師已意識到信息技術(shù)在教學(xué)活動中的重要作用，并嘗試借助信息技術(shù)進行活動創(chuàng)新。但受各種因素的影響，教學(xué)方法較為落后，無法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)活動的效率、質(zhì)量與理想存在較大差異。

1.3 基于信息化條件的初中英語教學(xué)中存在的不足之教學(xué)內(nèi)容較為乏味

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡新穎有趣的事物。且在新課改背景下，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，想要使學(xué)生更好的成長與發(fā)展，教師就需對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法進行創(chuàng)新。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師并未形成這樣的意識，所以學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性不高[2]。此外，受教學(xué)觀念的影響，教師并沒有形成靈活變通的教學(xué)思想，認為自己在課堂教學(xué)的目標及任務(wù)為：教學(xué)相關(guān)知識、落實教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)活動呈枯燥乏味的特點，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

2.基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法的優(yōu)勢

之所以強調(diào)在信息化條件下開展初中英語掌握式教學(xué)，是因為其可增加教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生熱情，從而為學(xué)生理解知識、形成良好的學(xué)習(xí)能力提供保障。具體如下：

2.1 將學(xué)習(xí)活動的趣味性提高

英語涉及到較多語法、單詞，而想要使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，就需進行背誦、記憶。而在以往的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生為了建議這些單詞、語法會花費大量的時間與精力，且與其他學(xué)習(xí)活動相比，單詞及語法知識的背誦活動較為枯燥，所以學(xué)生無法對其產(chǎn)生興趣[3]。而基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)可為學(xué)習(xí)活動的開展帶來新的可能，可在潛移默化中增加學(xué)習(xí)活動的趣味性，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在教學(xué)活動中，教師需借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可將多媒體技術(shù)充分利用起來，通過PPT課件、微課視頻等增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；教師可將手機軟件利用起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、記憶單詞及語法提供保障。而在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以感知英語學(xué)習(xí)的魅力，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而對其產(chǎn)生較大興趣。

2.2 對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)

教師無法一直跟隨學(xué)生，所以，教學(xué)目標中明確提出了教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)的要求。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，所以教師需對學(xué)生有著一定耐心信心，并借助信息化條件為初中掌握式教學(xué)活動的開展提供保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)便利良好基礎(chǔ)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語網(wǎng)站或手機軟件進行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語練習(xí)的范圍在潛移默化中得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得寬廣。由于這種方式實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)體驗，所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生有意識地參與到教學(xué)活動中奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 對課堂教學(xué)的環(huán)境進行優(yōu)化

教學(xué)環(huán)境可對教學(xué)活動的實效性造成直接影響。所以在新課改背景下，為了提高教學(xué)活動的效率、質(zhì)量，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所收獲，教師會對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，基于信息化條件下的初中英語掌握式教學(xué)具有優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境的優(yōu)勢。比如，通過信息化條件的應(yīng)用，教師可以進行情景創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、探究的過程中學(xué)會英語發(fā)音，了解文化發(fā)展[4]。

2.4 發(fā)揮教學(xué)輔助作用

信息技術(shù)說白了是一種輔助教學(xué)的工具，而在信息化條件下的初中英語掌握式教學(xué)中，可將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助作用充分發(fā)揮出來，為教學(xué)活動的效率、質(zhì)量提高提供保障。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)專家進行交流溝通，針對自己的教學(xué)問題進行探究、解決，從而將教師的教學(xué)水平不斷提高，為初中英語掌握式教學(xué)活動的開展提供保障。

3.基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法的應(yīng)用方法

3.1 基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法之提高學(xué)生自信心

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在畏難心理，認為自己的能力不足以掌握知識。作為學(xué)生成長路上的引路人，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，有責任與義務(wù)將自身作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得自信，并愿意參與教學(xué)活動。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)方法可以達到這一目的，所以教師需將其重視起來。

例如在教學(xué)《welcome to our school》時，教師便可采用這種方法為學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。首先，教師可對教學(xué)內(nèi)容進行深入探究，并在了解了教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計一些教學(xué)任務(wù)、提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。其次，教師需明確教學(xué)評價在教學(xué)活動中的重要意義，通過采用有效手段給予學(xué)生評價，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。比如，初中生有自己喜歡的明星或動畫人物、游戲人物，教師便可基于此設(shè)計評價方式。即：選擇初中生喜歡的人物進行鼓勵、表揚。比如在教學(xué)活動中，教師提出了這樣的問題：“What kind of things are told in the article in the textbook?”如果學(xué)生回答對了，教師便可將其喜歡的人物呈現(xiàn)出來，給予其表揚，如：You're great! Keep up the good work! It's really my favorite baby！如果學(xué)生答錯了，教師便可將其喜歡的人物呈現(xiàn)出來，給予其鼓勵，如：Although I didn't answer correctly this time, I know you won't give up! Come on next time！此外，教師還可在教學(xué)活動中采用詞語接龍或知識問答等方式，對學(xué)生的知識掌握情況進行檢查，對教學(xué)活動進行反思，從而提高教學(xué)活動的針對性、實效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，通過掌握初中英語掌握式教學(xué)方法開展教學(xué)活動，可使學(xué)生樹立自信心，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被調(diào)動起來，可推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.2 基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法之豐富教學(xué)內(nèi)容

適當對教學(xué)內(nèi)容進行拓展補充，有利于豐富學(xué)生的知識面、拓寬學(xué)生的視野。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，所以在初中英語掌握式教學(xué)中，教師需將信息化條件充分利用起來，通過其優(yōu)勢實現(xiàn)知識的拓展，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如在教學(xué)《welcome to our school》時，教師便可借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資料的收集，并在收集完后進行整理，以視頻或圖片的方式進行呈現(xiàn)，為教學(xué)內(nèi)容的豐富提供保障。比如教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前，然后提出這樣的問題：What is said in the video? Do you know what they mean？在學(xué)生回答完問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行跟讀，并在學(xué)生掌握知識后，給予學(xué)生一定時間與空間，讓學(xué)生進行配音。此外，教師還可開展演講活動，選擇學(xué)生感興趣的主題，讓其自由發(fā)揮。在這樣的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容可以變得更加豐富，學(xué)生也可以擁有展現(xiàn)自己的機會，在交流溝通的過程中掌握知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力。由此可見，基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，可以確保學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，從而為學(xué)生快速理解知識、掌握知識提供保障。

3.3 基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法之提高教學(xué)活動的趣味性

教學(xué)活動是否有趣可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于信息化條件下的初中英語掌握式教學(xué)法，可為教學(xué)活動的趣味性提高提供保障，所以，教師需將其重視起來。

具體而言，教師可以借助信息技術(shù)突破教材內(nèi)容，對生活中的教學(xué)素材進行深入挖掘，做到合理利用，使學(xué)生與知識的距離越來越近，并將學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來。例如在《welcome to our school》時，教師便可將信息技術(shù)利用起來。首先，教師課對教學(xué)內(nèi)容進行教授，在學(xué)生完全掌握了相關(guān)知識后。教師可以教多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)相關(guān)視頻，并讓學(xué)生扮演其中的角色進行對話、配音。為確保學(xué)生愿意積極地參與到教學(xué)活動中，教師可引入獎懲制度。如此一來，便可營造良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)。由此可見，基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法具有提高教學(xué)活動的趣味性的特點，可以確保學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)理論知識、形成良好的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于信息化條件的初中英語掌握式教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以提高教學(xué)活動的趣味性，可以發(fā)揮出教學(xué)輔助作用，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生成長為國家所需要的人才。