王志勇

（天水市甘谷縣第六中學(xué) 甘肅 甘谷 741200）

前言

在當(dāng)前的社會發(fā)展之中，對于人才的要求已然越發(fā)提高，所以在教育領(lǐng)域當(dāng)中，若想培育學(xué)生成才，那么就不可讓其只處在“一心只讀圣賢書”的狀態(tài)之下，而是應(yīng)在確保其掌握理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之下，強(qiáng)化其的動手實踐水平。而若想實現(xiàn)此項目標(biāo)，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，則要實施教學(xué)模式、以及方式的大力創(chuàng)新及完善，要利用于趣味性的數(shù)學(xué)實驗，更為激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)節(jié)奏較快的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，能夠更為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的享受之感，進(jìn)而保障學(xué)生在主動性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索之中，更為提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)實驗環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開，一項關(guān)鍵的目標(biāo)即在于促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生較深的印象，強(qiáng)化其在知識學(xué)習(xí)過程之中的興趣所在，而在此種要求之下，若是教師只能夠無趣性、乏味性的講述數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，那么學(xué)生在理解和掌握知識的層面之上則容易受到阻礙，并且也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣就不利于保障學(xué)生積極投入至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實踐之中[1]。所以，針對于上述情況，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開期間，還要通過進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)實驗來對于上述狀況加以積極、有效的應(yīng)對，教師務(wù)必要做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，之后帶領(lǐng)學(xué)生投入到趣味性的數(shù)學(xué)實驗之中，這樣才能夠在趣味因素的驅(qū)動之下，更為提起學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗之中的參與、以及投入程度，進(jìn)而就能夠以保障學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗效果，做到以新穎性，趣味性的形式，促進(jìn)學(xué)生吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而也更為有助于保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，做到顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)及能力。

例如，在展開數(shù)學(xué)實驗的過程之中，教師若僅是單一性的將教材之中的實驗步驟、以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象講述給學(xué)生，那么就容易產(chǎn)生枯燥性教學(xué)的狀況，而如能夠讓學(xué)生投入至趣味數(shù)學(xué)實驗之中，則能夠使學(xué)生以主動操作實驗，深化自身對于知識內(nèi)容的吸收程度。并且，在展開趣味數(shù)學(xué)實驗時，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實驗環(huán)境之后，也能夠?qū)崿F(xiàn)將教材之中的知識內(nèi)容，以實驗的形式來加以展現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的感受和體驗，讓學(xué)生能夠真切的感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具備的十足魅力。

2.承上啟下，促進(jìn)學(xué)生趣味性思考

在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師往往會結(jié)合于章節(jié)內(nèi)容來實現(xiàn)對于知識內(nèi)容的講述，而在此方面之上則往往強(qiáng)調(diào)于實施“過渡”，然就具體的教學(xué)情況來看，卻發(fā)現(xiàn)個別教師在課堂教學(xué)期間，并未能注重于此種“過渡”，這樣就會在一定程度上加大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，針對此種情況，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師則務(wù)必要把控好此種“過渡”，應(yīng)注重以趣味數(shù)學(xué)實驗的展開來體現(xiàn)出過渡的藝術(shù)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間的有效銜接[2]。

例如，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，若想充分銜接好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師開展趣味性的數(shù)學(xué)實驗，以便保障學(xué)生對于此方面數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的吸收效果，同時也能夠做到在此期間提高學(xué)生的探究能力。所以說，教師務(wù)必要注重于展開趣味數(shù)學(xué)實驗，以此來促使學(xué)生全神貫注的參與至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實踐之中。

3.利用多媒體展開趣味數(shù)學(xué)實驗

多媒體技術(shù)的應(yīng)用更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，所以教師應(yīng)對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，實施充分性、深入性的探索[3]。而在展開初中數(shù)學(xué)實驗時，如想更為提高實驗的趣味性，則也可利用于多媒體技術(shù)，對于實驗操作的步驟和方式加以直觀性的展示，這樣就能夠讓學(xué)生體會到此種教學(xué)方式所具備的趣味性，進(jìn)而也能夠增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感受，讓學(xué)生在明確到實驗的主要步驟和方式之后，也能夠更好的投入到數(shù)學(xué)實驗之中，深化自身對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的吸收與掌握[4]。

例如，在展開初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)工作時，教師就能夠?qū)⒖潭瘸?、以及金屬小球等相關(guān)的實驗儀器，均運(yùn)用于多媒體技術(shù)所具備的視頻放映功能來加以呈現(xiàn)，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)實驗的趣味性、以及生動性，之后讓學(xué)生以適宜的方法連接裝置，隨后再讓學(xué)生在電子白板之中，之后再針對于相應(yīng)的公式加以計算。在利用上述方式之后，則能夠?qū)?fù)雜性的數(shù)學(xué)實驗以直觀性、趣味性的形式加以展現(xiàn)出來，不但有助于節(jié)省課堂教學(xué)的時間，也能夠深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，隨之產(chǎn)生積極的實驗指導(dǎo)成效，同時此種方式也非常有助于吸引到學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生能夠更為積極主動的投入至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

4.展開生活化實驗，增強(qiáng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在現(xiàn)實生活之中，有著十分廣泛的運(yùn)用，能夠?qū)τ诂F(xiàn)實生活產(chǎn)生較好的服務(wù)作用，并且其又是來自于現(xiàn)實生活，不管是對于當(dāng)前的航天技術(shù)，或是對于平日生活之中的交變電流來說，均已然對于人們的日常生活產(chǎn)生了很大的影響，所以，在展開初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)工作的過程之中，教師也應(yīng)注重展開生活化的數(shù)學(xué)實驗，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實驗的興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗期間，能夠切實感受到現(xiàn)實生活、數(shù)學(xué)知識內(nèi)容二者之間所存在的密切聯(lián)系。在平日的生活之中提取出趣味性的元素，并將其落實至數(shù)學(xué)實驗之中，則也非常利于提起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的探索欲望，并促使學(xué)生掌握到將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運(yùn)用至現(xiàn)實生活之中的有效方式，最終保障學(xué)生可真正吸收和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之核心要點(diǎn)所在[5]。

例如，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教師則能夠帶領(lǐng)學(xué)生投入到趣味數(shù)學(xué)實驗之中，在展開數(shù)學(xué)實驗之后，能夠指引學(xué)生確定出最為適宜的工具。在展開此項數(shù)學(xué)實驗時，有利于體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在現(xiàn)實生活之中的利用，也可使得學(xué)生在主動的實驗之中，掌握及吸收到數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特趣味性，最終就能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響及作用。

5.開展合作探究模式，提升數(shù)學(xué)實驗效果

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，初中生就要積極的思考和實踐，通過自身思考能力水平的提升去總結(jié)和觀察，同時結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式的展開，與班級同學(xué)建立良好的溝通和互動模式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和實驗的過程中進(jìn)行相應(yīng)的合作與交流。在很多數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)和實踐活動中，由于數(shù)學(xué)難度水平的不斷提升，初中生是很難獨(dú)立進(jìn)行實驗操作和總結(jié)的，這也會導(dǎo)致在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中影響實驗效能的發(fā)揮，最終也降低了中學(xué)生探究的意愿，讓學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科極具挑戰(zhàn)性，難以建立有效的探究過程，最終反而會降低學(xué)生的自信心，在實際的學(xué)習(xí)過程中難以實施自己的思考力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識不容易理解。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小組合作探究的模式，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間思想的融合，有效的開展關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教法探究，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的合作交流，進(jìn)行不斷深入的自主學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)生開展研討和觀察，進(jìn)而建立起交流和溝通的渠道，通過數(shù)學(xué)實驗的實際過程發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的理念徹底地弄懂吃透，在有效的交流中進(jìn)行探索，解決數(shù)學(xué)問題。

例如：在《平行四邊形的性質(zhì)》這一課中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合數(shù)學(xué)實驗去驗證平行四邊形極為容易變形的實際特質(zhì)。學(xué)生就會以小組為單位展開試驗，通過制作簡易的平行四邊形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的穩(wěn)定性較差，極易發(fā)生左右的晃動，所以在很多建筑的支撐框架中，多采用三角形結(jié)構(gòu)。在這樣的小組合作中，首先依靠小組的力量，迅速地完成模擬圖形的制作，大大的提高了實驗的速度，節(jié)省了課堂的時間；同時也結(jié)合學(xué)生的分享和交流，迅速地找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，提升了學(xué)生的總結(jié)能力。數(shù)學(xué)作為三大主科之一,必須提升學(xué)生的邏輯推理和總結(jié)能力，才能最終具備較好的學(xué)習(xí)能力和水平，不斷地深化對于知識的理解。

6.進(jìn)行實驗結(jié)果總結(jié)，提升實驗操作價值

數(shù)學(xué)能力的提升意義重大，在考試中乃至于生活實踐中占據(jù)極為重要的作用，教師就要把我教學(xué)的靈活性，在課程教學(xué)中通過數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行積極的引領(lǐng)和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上展開趣味化的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過有效的教學(xué)手段和經(jīng)驗總結(jié)，提升學(xué)生的實驗結(jié)果感知能力。中學(xué)生具有良好的思考力和實驗操作能力,但是對于數(shù)學(xué)課程的總結(jié)能力有限。教師就要作好學(xué)生的引導(dǎo)者，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，突破數(shù)學(xué)的枯燥性,結(jié)合實驗結(jié)果的總結(jié)和交流，通過合作學(xué)習(xí)、共同探討的形式，切實地組建課堂教學(xué)中交流活動，引領(lǐng)學(xué)生精心的研究，促進(jìn)學(xué)生的交流和思考，最終結(jié)合觀點(diǎn)的融合深化實驗效果，發(fā)揮引領(lǐng)和互助的職能，發(fā)揮出巨大的勢能，讓有效的階段性總結(jié)和交流活動，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量源泉。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的整理》過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗和總結(jié)，很多學(xué)生會針對數(shù)據(jù)整理提出自己的見解。可以在這個過程中利用圖表、柱形圖等提升總結(jié)的直觀性和生動性；但是教師也要參照教材中的閱讀材料，進(jìn)行整理辦法的深入，以及高科技技術(shù)手段的融合，引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的快速整理和分布排列，提升數(shù)據(jù)管理的有效性。教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，融合計算機(jī)操作知識，為學(xué)生進(jìn)行演示和總結(jié)，讓學(xué)生具備全新的數(shù)學(xué)視角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開實驗和交流，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)功能性和便捷性的具體體現(xiàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動的開展。

總結(jié)

總而言之，將趣味數(shù)學(xué)實驗運(yùn)用至初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中讓學(xué)生能夠以更為積極、自主的狀態(tài)，投入至數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的實踐學(xué)習(xí)之中，也能夠根據(jù)數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象來更為扎實的掌握到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。