杜海英

（隴南市武都區(qū)城關(guān)小學 甘肅 隴南 746000）

現(xiàn)下時期，新課改教學在各個國家都在開展，對創(chuàng)建高效課堂的理論知識也在不斷完善。在此情況下，小學語文科目的教學也需要緊緊追隨社會的腳步，與時俱進，更新教學手段，幫助語文教學步入高效課堂當中。對創(chuàng)建小學語文高效課堂來講，既可以滿足當下的新課改教學要求，同時也是我國小學語文教學的發(fā)展方向，因此，作為一名小學語文教師，需要梳理清楚當下的教育機構(gòu)的發(fā)展方向，探究與創(chuàng)新出符合我國當下真實情況的一種語文教學手段，以此來高質(zhì)量的增強語文教學有效性，只有這樣做才可以建造出高質(zhì)量的語文課堂。所以，創(chuàng)造出高效小學語文課堂教學策略具有極為主要的價值。

1.當下小學語文課堂教學現(xiàn)狀

1.1 缺少問答式教學認知

自從新課改推進以后，大部分小學語文教師都及時更新了老式教學觀念，把一些比較先進的教學手段應用到現(xiàn)實教學課堂上，其中把問答式方法滲透到其中就是非常主要的教學方法之一。但是經(jīng)過仔細觀察現(xiàn)實應用情況發(fā)現(xiàn)，因為老式教學模式對教師所帶來的影響非常深遠，促使語文教師對問答式教學的理解只是單純的處在表面當中，并沒有掌握其中的教學技巧，因此，大部分教師依然采用填鴨式或者灌輸式教學模式開展教學，導致在語文課堂教學當中師生間溝通的機會比較少[1]。

1.2 無法科學、合理的應用多媒體進行教學

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，多媒體教學方法應運而生，所以，大部分語文教師都會把多媒體當成是輔助教學的一種工具應用到現(xiàn)實教學課堂上。但是經(jīng)過多次觀察多媒體在語文課堂上的應用情況發(fā)現(xiàn)，語文教師只是應用多媒體技術(shù)為小學生播放一些和教材內(nèi)容有關(guān)的視頻、聲音或者圖片等等，但是卻對教育資源共享與制作教學課件等等功能，并沒有科學、合理的進行開發(fā)與應用。

1.3 對課后作業(yè)的布置缺少正確指導

在新課改的大力推進下，語文教師在設計課后作業(yè)過程中，并不再是枯燥、乏味的記憶與抄寫文章，反而更加重視對小學生的實踐教學，但是從教學結(jié)果方面來看，雖然大部分教師都會根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計一些具有探究性的課下作業(yè)，但是并沒有對課后作業(yè)的完成情況開展有效指導，基本上都是憑借學生的自立性完成的，所以，教師設計出的此種探究性作業(yè)是無法增強課堂教學質(zhì)量的，反而還有可能成為小學生的壓力[2]。

2.創(chuàng)建高效小學語文課堂的策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學方法，推進高效課堂的構(gòu)建

在老式的課堂教學方法下，教師在其中占據(jù)主要位置，學生處在被動的位置進行學習與接收知識，長時間下去，既可以讓學生喪失學習積極性，嚴重時甚至可能會讓學生對語文知識的學習出現(xiàn)厭惡思想，以此來約束著學生的進步與發(fā)展。所以，創(chuàng)建出高效的小學語文課堂教學是非常主要的任務。所以，作為一名語文教師需要及時對老式教學手段實施更新，并為教學環(huán)節(jié)滲透新的生命力，有計劃、有目標的進行教學活動，這樣才可以有效激發(fā)出學生的學習積極性，以此來高質(zhì)量的創(chuàng)造出高效課堂[3]。比如，小學語文教師在講解部編版六年級上冊6.《狼牙山五壯士》這一課程的時候，假如教師依然采用老式教學方法開展教學，那么不僅僅會讓課堂教學產(chǎn)生枯燥、無聊的情況，同時還會影響到教學成果與教學質(zhì)量。語文教師需要對傳統(tǒng)教學手段開展更新，首先需要為學生提供一些充足的時間讓他們進行自主閱讀，其次在將學生分成各個小組，讓他們對教材內(nèi)容實施分析與討論，教師需要對學生不清楚、不明白的地方及時給予指導，促使學生可以掌握文章的寫作手法與寫作思路。經(jīng)過語文教師進行此種教學手段，既可以讓學生的注意力集中，還可以有效增強語文教學質(zhì)量，從而創(chuàng)造出高效語文課堂。

2.2 向?qū)W生提出問題，激發(fā)出學生的學習積極性

要想創(chuàng)建出高質(zhì)量的小學語文教學，無法脫離學生對學習的積極性與興趣，教師只有激發(fā)出他們的學習熱情，才可以更好的幫助學生形成學習積極性，以此來更好的融入到課堂教學當中，這樣才可以創(chuàng)建出高效語文課堂。所以，讓學生產(chǎn)生學習興趣就變成了非常主要的問題。在語文課堂上教師向?qū)W生提出問題是培養(yǎng)學生學習興趣的主要方法之一，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容對小學生提出與之相應的趣味問題，以此來引發(fā)學生的分析與思考，這樣才可以更加深入的探究出學習動力，以此來更加全面的掌握教材當中知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，不斷提高學生的整體素質(zhì)與學習能力[4]。比如，語文教師在講解部編版六年級上冊1.《北京的春節(jié)》這一課程的時候，教師就可以在課前導入環(huán)節(jié)向?qū)W生發(fā)出提問，以此來吸引學生的注意力，更加積極、主動的融入到課堂學習當中，如：“同學們，時光匆匆易逝，但是過年的情形依然在我們的眼前徘徊，年的味道讓我們流連忘返，請同學們說一說你是如何過春節(jié)的呢？”學生開始思考與回答，教師需要適當?shù)难a充一些有關(guān)春節(jié)的俗語，這樣能夠順利的將學生帶入到學習當中：“同學們，今天就和老師一起看一看老舍先生是如何介紹北京的春節(jié)的？看一看我們現(xiàn)實生活當中的春節(jié)與老舍先生所說的春節(jié)有什么不同？又有哪些相似之處呢？”這樣的方法可以讓學生一邊學習一邊思考，順利將學生引入到學習當中，這樣的教學模式不僅有助于學生掌握與理解，同時還可以幫助學生產(chǎn)生學習熱情，對創(chuàng)建語文高效課堂具有一定的推進作用。

2.3 創(chuàng)建出科學、合理的教學情境，引導學生高效學習

小學語文教師在傳授知識過程中，創(chuàng)建出良好的教學情境同時也是創(chuàng)建高效課堂的主要方法之一。語文教師需要根據(jù)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活情況為學生構(gòu)建出教學情境，這樣的教學既可以讓學生產(chǎn)生學習欲望，還可以讓學生更深刻的理解語文知識，增強他們的語文認知能力，從而獲得良好的教學成果。比如，小學語文教師在講解部編版六年級上冊10.《宇宙生命之謎》這一課程的時候，教師就可以在備課過程中應用信息技術(shù)制作出教學課件，然后在課堂上播放出來，這樣可以為學生創(chuàng)造出良好的教學情境，然后在讓學生根據(jù)“宇宙當中還有沒有其他生命的存在”為主題，表達出自己的想法與觀點。將學生分成辯論的雙方，創(chuàng)設出辯論的氛圍。正方代表“宇宙當中除了地球以外還有其他生命”，反方代表“宇宙當中除了地球以外沒有其他生命”，讓學生在其中進行辯論，看一看哪一方可以獲得勝利。教師為學生創(chuàng)造出此種課堂教學情境，可以有效提高學生對課堂知識學習興趣，對語文知識產(chǎn)生吸引力，這樣非常有助于創(chuàng)建出高效語文課堂。

2.4 因材施教，讓學生保持學習積極性

小學語文教師可以憑借因材施教原則進行教學，對學習目標、課后作業(yè)、課堂提問等等方面的設計都需要根據(jù)學生的真實情況進行設計，每一個層次的學生所需要達到的目標都需要是不一樣的，切記不可以出現(xiàn)一概而論的情況。在設計學習目標、課堂提問與課后的作業(yè)時，教師不僅僅需要考慮好班級當中學困生的接受能力，同時又需要考慮優(yōu)等生的增強，需要照顧好每一個層次的學生，比如，語文教師在為學生布置作業(yè)的時候，就可以為優(yōu)等生適當?shù)耐卣挂恍┚哂刑魬?zhàn)性的訓練，而面對一些學困生的時候，教師就可以設計一些基礎性的練習題，促使學生能夠做到循序漸進，這樣能夠有效降低學生對語文科目的學習產(chǎn)生兩極分化的情況，有效阻止部分學生由于喪失學習熱情而出現(xiàn)厭學思想的情況[5]。

2.5 更新落后的教育觀念

根據(jù)我國當下小學語文課堂教學觀念比較落后的情況，教師需要緊緊追隨社會的進步，及時更新教學手段，不斷學習與接受全新型教育思想。需要改變以教師為中心、以考試為主的封建教育理念，讓學生成為課堂當中主體，以學生的角度進行出發(fā)，讓他們成為綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。為了有效優(yōu)化灌輸式教育手段，語文教師可以應用“少教多學”此種教學手段，比如，語文教師在講解部編版六年級上冊24.《少年閏土》這一課程的時候，首先讓學生閱讀本篇課文，然后在讓他們尋找出不認識的生字詞，每一位學生就會憑借自身的詞匯量尋找出沒有理解的陌生字詞，這樣就可以提高他們的學習主觀性。并不是教師在剛開始階段就讓學生去認識教材當中的陌生字詞，再讓他們進行通讀課文，這樣無法增強學生陌生字詞的理解與掌握。在此過程中，學生同時還可以積累陌生字詞與優(yōu)美語句。當學生認識完陌生字詞以后，教師還可以讓學生開展思考：“閏土長什么樣？閏土具有什么的性格特點？”這樣就會激發(fā)出學生的探究欲望，從而在課堂上開展討論，增強對此篇文章的學習。學生在相互討論的時候，也可以培養(yǎng)他們自身的溝通能力、邏輯思維能力。另外，教師還可以讓學生提出問題，并及時向?qū)W生講解，并不是將所有問題都積累到一起，最后變成了遺忘。

結(jié)束語

綜上，要想創(chuàng)建出高效的語文課堂教學有許多方法，如：優(yōu)化教學手段、向?qū)W生提出問題引發(fā)思考等等，與此同時，教師還需要觀察學生，尋找到學生存在的不足，并幫助他們的解決這些問題。長時間下去，學生就會對語文知識的學習產(chǎn)生積極性，有助于創(chuàng)建高效課堂。