萬(wàn)國(guó)瑛

（白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘中學(xué) 甘肅 白銀 730600）

前言

眾所周知，地理作為一門(mén)研究對(duì)象多樣化，涉及眾多地形結(jié)構(gòu)知識(shí)，以及探討自然界地形和板塊的廣泛學(xué)科，其中所涵蓋的知識(shí)體系和教學(xué)系統(tǒng)較為復(fù)雜。在初中地理課堂教學(xué)中，采取常規(guī)的教學(xué)方法，不能起到良好的教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法直觀有效的分析地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生還沒(méi)有形成完整的地理知識(shí)體系，并且關(guān)于地理的空間和形態(tài)概念較為模糊。因此，在初中地理教學(xué)中，良好應(yīng)用地圖教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和直觀的學(xué)習(xí)判斷能力，還能夠潛移默化的促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力提升，從而不斷提升初中地理教學(xué)效果。

1.初中地理應(yīng)用地圖教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生由于年齡的問(wèn)題，在剛進(jìn)入初中或剛接觸到地理課程時(shí)，很容易對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)體系形成一定的理解障礙，并且難以在腦海中形成整體印象，不能完整把控地理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用地圖教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，從而衍生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升初中地理課堂教學(xué)的效率效果。例如，在地理課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以借助中國(guó)的地理地形圖，采取多媒體教學(xué)形式進(jìn)行放映，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看祖國(guó)的風(fēng)景和大好河山?？梢酝ㄟ^(guò)找出一些我國(guó)經(jīng)典的名勝古跡，或風(fēng)景優(yōu)美的地理位置，和常見(jiàn)冰川、山河湖海的位置，并結(jié)合課本中的具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行觀看，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生直觀掌握教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行滲透理解，提升學(xué)生分析思考問(wèn)題能力。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠形成良好的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用地圖教學(xué)一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，及相關(guān)地理知識(shí)、地理形態(tài)的直觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶能力的培養(yǎng)。通過(guò)使學(xué)生感知地圖，也能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力，從而有效促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效果。

1.2 提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)

初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用地圖教學(xué)能夠使學(xué)生激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。由于初中生興趣愛(ài)好已經(jīng)形成，并且具有一定的好奇性心理，喜歡一些新奇的事物，初中生對(duì)地圖這種教學(xué)內(nèi)容很感興趣。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效應(yīng)用地圖教學(xué)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升初中地理課堂教學(xué)效果。例如，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可采取互動(dòng)式教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或時(shí)事政治，提出相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題。例如，西氣東輸?shù)木€路圖，南水北調(diào)工程的起始點(diǎn)等等問(wèn)題，以及相應(yīng)的經(jīng)過(guò)的路段，使學(xué)生結(jié)合地圖觀看并尋找答案。針對(duì)剛接觸地理學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。由此可見(jiàn)，在初中地理教學(xué)中，由于地理科目本身較為枯燥，但是結(jié)合地圖教學(xué)，具有形象直觀的教學(xué)表達(dá)性，針對(duì)教師的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，具有一定的吸引力。能夠提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，使其積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效率效果。

2.初中地理課堂教學(xué)應(yīng)用地圖注意的教學(xué)問(wèn)題

在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用地圖教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，在應(yīng)用地圖貫穿至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師應(yīng)注意所教學(xué)的具體地理知識(shí)，和教學(xué)內(nèi)容的良好結(jié)合，并將地圖作為教學(xué)輔助工具。要注意積極引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容作為主體位置，并借助地圖進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，并注意所應(yīng)用的地圖中，存在不同類(lèi)型的相關(guān)教學(xué)區(qū)別。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要有所側(cè)重，分清主次，不要一昧的針對(duì)地圖進(jìn)行講解，要注重學(xué)生的差異性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，深入總結(jié)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)的分層教學(xué)，有效結(jié)合教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸提高地圖教學(xué)的效果。其次，在應(yīng)用地圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可借助部分教學(xué)問(wèn)題，來(lái)將教材與地圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。提出的教學(xué)問(wèn)題要注意問(wèn)題的廣度和深度，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，與地圖形成良好聯(lián)系，探討其中存在的規(guī)律性變化，從而有效提升課堂教學(xué)效果。最后，在地理教學(xué)中，應(yīng)用地圖教學(xué)能夠起到良好的教學(xué)作用，但是要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)事物的觀察能力。讓學(xué)生在結(jié)合地圖進(jìn)行分析的過(guò)程中，要有效發(fā)揮個(gè)人的思維能力和想象能力，從而真正進(jìn)入地圖中進(jìn)行探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生找出地圖與所教學(xué)內(nèi)容之間存在的必然聯(lián)系，大大促進(jìn)課堂教學(xué)效率效果。

3.初中地理教學(xué)應(yīng)用地圖的相關(guān)教學(xué)方法

3.1 應(yīng)用地圖提升學(xué)生的分析思考能力

在初中地理課堂教學(xué)中，遇到重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，地理教師可結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的問(wèn)題分析及思考解答能力，為學(xué)生起到解答疑惑的效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并通過(guò)應(yīng)用地圖引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解我國(guó)的重工業(yè)布局，及各個(gè)地域的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀等等。在地理知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可將課本上的理論教學(xué)內(nèi)容，與地圖進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)結(jié)合，結(jié)合地圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，從而將理論知識(shí)有效落實(shí)到地圖教學(xué)中。例如在進(jìn)行地形，河流與氣候之間的具體關(guān)系教學(xué)問(wèn)題講解時(shí)，可結(jié)合一系列的地形地圖、氣候圖、河流分布圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖讀取能力和地圖應(yīng)用能力，從而有效強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，在生活中，地圖也與我們的生活有著密切關(guān)聯(lián)。在初中地理課堂教學(xué)中，有效應(yīng)用地圖教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)事件分析思考能力，強(qiáng)化生活體驗(yàn)。例如學(xué)生應(yīng)用地圖進(jìn)行導(dǎo)航，或者尋找想要去的地點(diǎn)，或者遇到不熟悉的地點(diǎn)需要借助地圖進(jìn)行查詢(xún)等等。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中的各個(gè)因素要點(diǎn)進(jìn)行積極思考，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，從而逐步培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生解答地理知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活分析能力。

3.2 注重圖文并茂的教學(xué)模式

在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用地圖教學(xué)作為一種新時(shí)代的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往依靠文字、黑板，和教材內(nèi)容，進(jìn)行講解式教學(xué)，不能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生的注意力，缺乏一定的創(chuàng)新性和教學(xué)活力，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生無(wú)法具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下降。而結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，能夠?qū)⒋罅康膱D片內(nèi)容，結(jié)合書(shū)本上的文字內(nèi)容有效整合，而不是應(yīng)用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)模式中進(jìn)行地圖展示，進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖讀取和自主學(xué)習(xí)。值得一提的是，教師在地理課堂教學(xué)中，也應(yīng)采取自主繪制地圖的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，可在黑板或多媒體教學(xué)中，應(yīng)用形繪制的方法，并結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效講解，提升教學(xué)傳授的有效性，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，發(fā)揮地圖教學(xué)效果

教師可應(yīng)用地圖教學(xué)，結(jié)合教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效整合，并加工一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中，形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中內(nèi)容的理解，并將所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用到地圖學(xué)習(xí)中，從而在腦海中形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)記憶能力。例如，教師可應(yīng)用地圖，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行整合，采取舉例子、設(shè)置問(wèn)題等方式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，在應(yīng)用地圖教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖觀察和學(xué)習(xí)，首先應(yīng)讓學(xué)生觀察地圖中的標(biāo)題，并注意地圖中的相關(guān)地點(diǎn)、地名標(biāo)注，最后再觀看地圖內(nèi)容。應(yīng)用這種由外至內(nèi)的教學(xué)方法，而不是強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用地圖教學(xué)的過(guò)程中，讀取標(biāo)題是讀取地圖的前提，只有認(rèn)真觀察標(biāo)題，才能從地圖上獲取更多信息，并從感性觀察上升到理性觀察，有效提升學(xué)生的地圖讀取能力和觀察能力。此外，結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，并不是讓學(xué)生去記錄或背誦地圖上的相關(guān)信息，而是借助地圖作為輔助教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果，做到靈活應(yīng)用。在讀取地圖的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重尋找各地理位置、地理標(biāo)識(shí)之間的有效性和聯(lián)系性，從而將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與地圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮地圖教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師要意識(shí)到結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)的重要性。采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，結(jié)合地圖開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用地圖作為輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)能力，及讀取地圖、應(yīng)用地圖的技巧，從而真正將地圖中的相關(guān)內(nèi)容，與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題，解答問(wèn)題的能力，掌握地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。有效發(fā)揮地圖的教學(xué)作用，提升初中地理課堂教學(xué)的效果。