旦木正

(甘肅省甘南藏族自治州中等職業(yè)學(xué)校，甘肅 合作 747000)

中職階段的教育在人才培養(yǎng)方向上傾向?qū)W(xué)生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，而中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，還需要對其進行深入探索實踐，幫助學(xué)生認識到自身的優(yōu)缺點，選擇合適的工作崗位，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐現(xiàn)狀

A.缺乏重視。一些中職學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展不夠重視，忽略了專業(yè)技能與擇業(yè)指導(dǎo)的重要性，因為職業(yè)生涯規(guī)劃教育不會對中職學(xué)校的就業(yè)率產(chǎn)生較大影響，所以沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入日常的專業(yè)課程教學(xué)之中。

B.方式單一。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面的設(shè)計上比較單一化，缺乏系統(tǒng)性、針對性和專業(yè)性，實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，教學(xué)效果不理想。

C.管理不健全。職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐工作的開展主要是通過就業(yè)指導(dǎo)處與專業(yè)課教師雙向進行的，但部分中職學(xué)校沒有成立專門的部門來管理和組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐工作，沒有形成完善的評估體系，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏深刻認識不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的針對性開展。

D.師資不足。目前，中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐指導(dǎo)幾乎是由專業(yè)課教師來負責(zé)，很少讓專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐教師又長期接觸專業(yè)課程教學(xué)模式，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐指導(dǎo)的需求。

2 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展途徑

2.1 革新教育觀念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在新時代教育背景下引進先進的教育理念是教育發(fā)展的重要途徑之一，對于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的開展來說亦是如此，需要教師革新教育觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生存發(fā)展為本的教育理念，突破傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育桎梏，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供更多空間。

首先，重新認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐。在中職學(xué)校教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃作為其中的重要組成部分，其并不是通過政策答疑、技巧傳授便可以傳遞出思想教育效果，而是通過對中職學(xué)生未來規(guī)劃的指導(dǎo)來實現(xiàn)的，更是一種專門化、專業(yè)化、科學(xué)化的教育服務(wù)體系。在當(dāng)今知識經(jīng)濟社會與終身教育理念普及化的時代背景之下，職業(yè)更換頻繁性愈加凸顯，此時的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐需要打破謀生手段的局限性，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，教師要以學(xué)生為教育中心，自身則以參謀、指導(dǎo)的角色出現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃知識與專業(yè)知識的融合。在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐開展的過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認知職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，明確自身的興趣與特長，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃思想，指導(dǎo)學(xué)生走出各種求職擇業(yè)誤區(qū)。同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向幫助學(xué)生確定職業(yè)方向，對學(xué)生的實踐操作能力進行有效培養(yǎng)，中職學(xué)校還需建立社會實踐基地作為引導(dǎo)學(xué)生進行實踐的平臺，幫助學(xué)生進行適應(yīng)性崗位訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)崗位的專業(yè)性，以此來優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

最后，強化對學(xué)生的針對性與個性化指導(dǎo)。學(xué)生會在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐過程中遇到一些困難，需要教師對這些學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)與個性化的輔助，幫助學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐中遇到的問題。中職學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生存在的問題舉辦一些專題講座或交流會，以此來幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)發(fā)展的空間，同時讓教師為學(xué)生提供良好的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生按照自己的興趣實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.2 強化課程建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程規(guī)范化建設(shè)。從現(xiàn)階段中職學(xué)生來看，其職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較薄弱，盡管對于一些教學(xué)案例比較新奇，心靈也會受到一定的啟迪，但沒過多久便會遺忘。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程開展的過程中，教師需要強化對學(xué)生的考核，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程作為必修課程，要求師生嚴格對待考核，并對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程的科學(xué)性、實用性進行詳細記錄，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃實踐聯(lián)系起來。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程全程化建設(shè)。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的開展是為了幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，制定正確的職業(yè)生涯路線及實施方案，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展提供服務(wù)。實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程的全程化建設(shè)可以使學(xué)生在一年級時了解自身個性與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生在熟悉就業(yè)流程的同時建立良好的人際關(guān)系；在二年級時，可以引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境與規(guī)劃進行深入認知；在三年級時，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程來幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，掌握更多的求職技能。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程專業(yè)化建設(shè)。從中職學(xué)校的教育設(shè)置來看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于一門覆蓋面較廣的綜合性課程，涵蓋了社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的知識。在具體實施的過程中，需要利用心理學(xué)、社會學(xué)等知識來幫助學(xué)生認識自身情況，了解自己適合的職業(yè)，還需要利用管理學(xué)的知識提高自身管理能力，通過對實踐、精力、效率等方面的有效管理來激發(fā)自身潛能，通過社會實踐來提升自身的職業(yè)技能水平。在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐開展的過程中，要為學(xué)生推薦這些領(lǐng)域的書籍，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，并通過構(gòu)建良好的交流平臺使學(xué)生不斷完善自我，產(chǎn)生心靈上的共鳴，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在認識社會的過程中科學(xué)地進行職業(yè)規(guī)劃，以此來實現(xiàn)個人理想。

3 結(jié)語

在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐中，教師必須立足于中職學(xué)生的思想狀態(tài)與特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹落實到各個教育環(huán)節(jié)，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐貼近中職生的實際生活與就業(yè)需求，幫助中職學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，走向職業(yè)崗位。教師需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用多樣化的培育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，對職業(yè)生涯前景進行合理規(guī)劃，以此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。