歐陽玉娟

(核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，湖南 衡陽 421002)

1 項目教學(xué)法概述

在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用項目教學(xué)法能夠最大程度地提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生以職場人的身份對教學(xué)任務(wù)進行思考，將學(xué)生分組進行探究，通過相互交流與合作完成最終任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教師的引導(dǎo)性，在進行項目教學(xué)時，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。項目教學(xué)法的實施能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在有限的時間內(nèi)掌握更多知識和技能。項目教學(xué)法在中職護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生快速掌握護理專業(yè)知識與技巧，為其今后的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

2 項目教學(xué)法在護理專業(yè)教學(xué)中的實施步驟

2.1 準備工作

選擇項目時應(yīng)注意以下幾點：第一，項目應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育大綱的新要求，突出教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生能夠更好地接受和理解知識。第二，應(yīng)選擇典型的項目案例，要能夠涉及各種疾病的護理學(xué)操作知識，通過典型且有效的方式加深學(xué)生的記憶。第三，要注意任務(wù)與臨床實踐操作的有效結(jié)合，將理論知識有效融入實際操作中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真切感受到護理的作用及相關(guān)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如通過設(shè)置“腸道手術(shù)前病人不保留灌腸護理”的項目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。同時，要明確項目的主要知識點，以“腸道手術(shù)前病人不保留灌腸護理”為例，在選擇這個項目后，教師需要總結(jié)項目涉及的關(guān)鍵知識點：進行腸道手術(shù)前，應(yīng)該要注意的具體護理事項及具體操作；進行腸道手術(shù)的病人在手術(shù)前大量不保留灌腸護理的主要涉及內(nèi)容；根據(jù)患者的個人情況制訂適合的護理計劃；針對大量不保留灌腸所應(yīng)采取的有效護理措施以及緊急狀態(tài)時的應(yīng)急方案；樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.2 分組并制訂項目計劃

在準備工作結(jié)束后，教師需要提前一周時間將具體的項目計劃以及需要完成的任務(wù)發(fā)放給學(xué)生。根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，每組選派一名負責(zé)人。同時，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考與全面理性的分析，將項目按照小組進行劃分，各小組成員根據(jù)分配到的任務(wù)進行討論，創(chuàng)設(shè)出一個模擬的護理情境，提出一系列問題并思考和解決。學(xué)生應(yīng)提前制訂相應(yīng)的護理計劃，把控工作進度，搜集整理相關(guān)資料信息，分工協(xié)作完成任務(wù)。

2.3 成果展示

小組任務(wù)結(jié)束之后，教師應(yīng)設(shè)計展示環(huán)節(jié)，讓每個小組派代表在展示課上進行項目成果匯報，全面了解每組學(xué)生的項目完成情況。教師檢驗各小組遞交的設(shè)計報告，了解學(xué)生對于知識的掌握情況。各小組依次進行情境表演，全面展示具體的操作過程。最后，全班同學(xué)及教師共同對展示成果進行評價，設(shè)置獎勵機制，通過交流與展示，使學(xué)生能夠取長補短，夯實護理基礎(chǔ)知識與技能。

2.4 學(xué)生自評

在成果展示之后，可以設(shè)置學(xué)生自評環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生首先對自己的表現(xiàn)做出評價，再對團隊的表現(xiàn)做出評價，最后對其他團隊進行點評。讓學(xué)生在自我評價與他人評價的過程中了解自己的優(yōu)勢和存在的問題，總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，提出解決方案，學(xué)生之間互相監(jiān)督和幫助，進而有效解決存在的不足。

2.5 教師總結(jié)與評價

教師需要對項目的完成情況以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生的知識掌握情況進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)時遇到的問題以及難以理解的知識點，重點講解學(xué)生沒有掌握的知識點及技能，便于學(xué)生更好地理解。此外，肯定學(xué)生取得的成績，指出存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3 項目教學(xué)法在護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 注重理論與實際相結(jié)合

護理學(xué)的特殊性在于每個病例的后續(xù)狀態(tài)存在差異，因此選擇的護理方式也不同。在進行護理專業(yè)知識與技能的講授中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H的醫(yī)療護理水平進行操作演示，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖o理條件和護理環(huán)境，便于未來從事護理方面的工作。項目教學(xué)法是通過向?qū)W生分配項目任務(wù)使學(xué)生達到理解知識的目的，教師在進行項目分配時要重點考慮當(dāng)?shù)貙嶋H的醫(yī)療資源情況，提前進行規(guī)劃和設(shè)計。比如，在案例實操訓(xùn)練這一模塊中，教師需要提前實地走訪相關(guān)合作醫(yī)院和實訓(xùn)基地，了解實地環(huán)境是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)需求。同時，要考慮項目的操作難度是否符合學(xué)生的實際情況，避免安排操作難度過大的項目，打擊學(xué)生的自信心，不利于專業(yè)技能的提升。鑒于此，教師必須充分考慮學(xué)生的實際情況，將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高解決實際問題的能力。

3.2 建立和完善相應(yīng)的評價機制

建立和完善相應(yīng)的評價機制，使學(xué)生在項目進程中嚴格規(guī)范自己的行為。建立公平、公正、嚴格、透明的評價機制，使項目更具可操作性，同時加強對學(xué)生的監(jiān)管作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3 創(chuàng)建模擬工作情境的實訓(xùn)環(huán)境

在護理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)是提高學(xué)生實踐操作能力的重要手段和方式。通過實訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和參與感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實情況做出應(yīng)對策略，對于提升學(xué)生的應(yīng)急能力與反應(yīng)能力具有積極作用。創(chuàng)建模擬工作情境的實訓(xùn)環(huán)境，增強學(xué)生的體驗感，在實踐操作中提升知識與技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的項目，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探究，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

4 結(jié)語

在中職院校護理專業(yè)的教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，教師在具體操作過程中需要時刻關(guān)注教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，確保環(huán)環(huán)相扣，嚴格遵守教學(xué)計劃和教學(xué)流程，進而提升學(xué)生的理論水平和實踐技能，提升中職護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。