張連江，孫淑霞，盧廣林

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 動(dòng)物科技學(xué)院，吉林 吉林 132101)

科技快速發(fā)展的新時(shí)代，各行各業(yè)信息的獲得尤為重要，大數(shù)據(jù)時(shí)代為農(nóng)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為農(nóng)業(yè)提供了更大的發(fā)展平臺(tái)[1-3]，市場(chǎng)行情預(yù)測(cè)、牲畜交易情況匯總[4]、各類畜禽交易平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用[5]、動(dòng)物免疫情況與疫情監(jiān)測(cè)[6]等均與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)。在教學(xué)與科研方面，大數(shù)據(jù)分析的介入使得動(dòng)物遺傳育種全基因組測(cè)序成本大大降低，傳統(tǒng)育種與分子遺傳標(biāo)記相結(jié)合加快了動(dòng)物育種的速度，育種目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)且縮短了時(shí)間，遺傳育種計(jì)劃更適應(yīng)于市場(chǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才綜合能力的要求也越來(lái)越高。為適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要，針對(duì)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的提高進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程改革，著重于理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，取得了良好的效果。學(xué)生綜合能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)上，還體現(xiàn)在思想、人文、創(chuàng)新等方面[7]，學(xué)生綜合能力的提高也是高校教師不斷努力的方向，廣大教育工作者專注于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)研究，包括綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[8-9]等，并在此基礎(chǔ)上不斷完善與改進(jìn)。專業(yè)課程中融入思政元素是立德樹(shù)人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，是高校全方位、全員育人的重要舉措[10-11]。針對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程挖掘與融入思政教育元素，在提高學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提高其綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的需要及大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)[12]。

1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程概況

1.1 課程簡(jiǎn)介

科技的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，使得人類在疾病防治方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但如腫瘤、遺傳性疾病、艾滋病等疾病至今仍未能攻克，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是研究這些疾病的理想動(dòng)物模型，其為保障人類健康做出了重要貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)，主要包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)兩大方面，同時(shí)涵蓋了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境與設(shè)施、遺傳學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、微生物與寄生蟲學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，每一部分均蘊(yùn)含課程思政元素，挖掘相關(guān)思政教育元素并融入到課程教學(xué)中，在提高學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，對(duì)人文素養(yǎng)、社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)具有重要意義。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠使學(xué)生掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本原理與方法，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生物學(xué)特性，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ鲬B(tài)度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，具備生產(chǎn)一線工作人員所需要的技能，并具備一定的從業(yè)道德規(guī)范。

2 課程思政元素的挖掘與實(shí)施

2.1 課程思政元素挖掘

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)前動(dòng)物準(zhǔn)備、各組織樣品采集、處理及保存方法，并掌握基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，學(xué)生在了解各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生物學(xué)特性及其科研應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開(kāi)展科研活動(dòng)及從事相關(guān)工作能依法依規(guī)選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、規(guī)范開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，力求學(xué)生掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的新技術(shù)、新方法，并會(huì)采用統(tǒng)計(jì)分析方法分析獲得的數(shù)據(jù)，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在使用動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中要遵守一定的規(guī)則、符合動(dòng)物福利政策、自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思政教育元素挖掘，部分課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)如表1所示。課程融入思政元素貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需根據(jù)思政元素結(jié)合點(diǎn)撰寫教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，并與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，切實(shí)將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

表1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程隱含的思政教育元素Tab.1 Ideological and political education elements implicated in the course of experimental animal technology

2.2 目標(biāo)達(dá)成分析

思政教育元素融入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程中的達(dá)成情況通過(guò)學(xué)生成績(jī)分析及調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行，按教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)要求，對(duì)2016～2019級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得目標(biāo)達(dá)成情況。

2.2.1 融入課程思政元素目標(biāo)達(dá)成反饋

設(shè)置問(wèn)題形成調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給動(dòng)物科學(xué)專業(yè)共57名學(xué)生。列出4類問(wèn)題如下：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論掌握情況；在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中能否遵守動(dòng)物福利政策；能否運(yùn)用理論知識(shí)分析并解決問(wèn)題；是否建立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的理念。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，88%的學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論(見(jiàn)圖1)；在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中遵守動(dòng)物福利政策的占95%(見(jiàn)圖2)；教學(xué)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高滿意度達(dá)98%(見(jiàn)圖3)；全員基本實(shí)現(xiàn)了通過(guò)課程學(xué)習(xí)建立了愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的價(jià)值觀(見(jiàn)圖4)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

圖1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程理論掌握情況分析結(jié)果Fig.1 Grasp situation of the theory of the course of experimental animal technology

圖2 遵守動(dòng)物福利政策情況調(diào)查分析結(jié)果Fig.2 Analysis results of the compliance with animal welfare policies

圖3 理論知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高分析結(jié)果Fig.3 Analysis results of improving students’ comprehensive ability by theoretical knowledge

圖4 愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)分析Fig.4 Analysis of the realization of values of caring for animals and respecting life

2.2.2 課程成績(jī)比較分析

2016～2019級(jí)學(xué)生成績(jī)情況分析結(jié)果如圖5所示。由圖5可知，2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上的比例分別為52.4%、88.4%、95%、70%；70～79分比例分別為38.1%、7.7%、5.0%、30%；60～69分比例分別為9.5%、3.8%、0%、0%。2018級(jí)和2019級(jí)在課程中融入思政元素后，70分以上的學(xué)生占比較大，2019級(jí)學(xué)生成績(jī)均在70分以上，說(shuō)明課程中融入思政元素后，較好地達(dá)成了課程目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀具有引領(lǐng)作用。

圖5 2016～2019級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果Fig.5 Statistical analysis of student mark from 2016 to 2019

3 融入思政元素的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)課程改進(jìn)策略

3.1 挖掘課程大綱及授課計(jì)劃的思政元素

將思政元素結(jié)合到教學(xué)大綱的理論知識(shí)中，挖掘課程內(nèi)容隱含的思政教育元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)思政元素的隱性教育功能。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其自學(xué)能力，獨(dú)立思考、分析問(wèn)題能力，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析能力，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ鲬B(tài)度，通過(guò)學(xué)生感興趣的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 把握思政教育元素的“度”

多與學(xué)生溝通，思考思政教育元素是否得當(dāng)。從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、人文情懷等方面引導(dǎo)學(xué)生，尋找思政元素與課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，思政教育元素融入課程要把握好“度”，做到有的放矢，不能一直灌輸思政教育或?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心態(tài)。

3.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣化

改革教學(xué)方法、手段，關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理論與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合的能力。課堂是本科生綜合素質(zhì)提升的基本保障，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將專業(yè)課和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，多種教學(xué)方法、手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。引入翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

3.4 完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

制訂有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)課程思政教育發(fā)揮的作用，重視課堂教學(xué)過(guò)程考評(píng)?？赏ㄟ^(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容分成模塊，每個(gè)模塊由小組協(xié)作完成，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡厣险n，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段學(xué)生綜合能力的提高非常重要，專業(yè)課程內(nèi)容比較枯燥乏味，需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷進(jìn)步，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，應(yīng)以學(xué)生為中心，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)意識(shí)到課程融入思政元素的重要性，并在教學(xué)中不斷修訂與完善，更新專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教書的同時(shí)真正做到育人。學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)獲取能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要。