于景洋，郭啟臣

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才職能的職業(yè)教育受到了國家的高度重視，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，職業(yè)教育的教學(xué)體系正從原有的學(xué)科體系向職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。市政工程技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)需求建立基于成果導(dǎo)向的課、訓(xùn)、證一體化課程體系，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系，推動(dòng)了職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)育人的目的。

1 成果導(dǎo)向教學(xué)理念

1981年，斯派迪(WilliamG.Spady)創(chuàng)設(shè)了成果導(dǎo)向教育理念(Outcome Based Education，簡稱OBE)，其理論基礎(chǔ)是所有學(xué)習(xí)者均可成功。OBE執(zhí)行前要有一個(gè)清晰的愿景及框架，這個(gè)愿景和框架要闡明學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)具有的能力，并根據(jù)具體能力進(jìn)行教育目標(biāo)、課程組織、教師教學(xué)及教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。建構(gòu)成果藍(lán)圖和教學(xué)條件，成果藍(lán)圖需標(biāo)明學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有的知識、能力與態(tài)度，教學(xué)條件是成果藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的充分條件?！叭齻€(gè)關(guān)鍵前提”指所有的學(xué)生均能學(xué)習(xí)并獲得成功，學(xué)校的各項(xiàng)工作將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成功學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)。OBE理念的執(zhí)行過程要清楚聚焦學(xué)生終身的綜合應(yīng)用能力，根據(jù)綜合應(yīng)用能力向下進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，不統(tǒng)一學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐其所學(xué)。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中明確學(xué)習(xí)成果、建構(gòu)課程體系、明晰教學(xué)策略、形成自我參照評價(jià)并實(shí)現(xiàn)終身受益。

2 教育目標(biāo)

根據(jù)OBE理念，學(xué)生要有清晰的愿景及框架，通過召開學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議，組織行業(yè)、教育界專家、畢業(yè)生進(jìn)行座談，再召集教師代表進(jìn)行研討，最終確定了4項(xiàng)學(xué)生教育目標(biāo)(見表1)：第一，掌握扎實(shí)的市政道路、橋梁、管道基本知識。第二，具備較強(qiáng)的市政道路、橋梁、管道施工及管理能力，能解決工程實(shí)際難題。第三，具備與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力，具備良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)倫理與素養(yǎng)。第四，具備國際視野及可持續(xù)發(fā)展能力。愿景框架從學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展4個(gè)維度進(jìn)行考慮。

表1 教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)表Tab.1 Association of educational objectives and curriculum design

3 成果藍(lán)圖及教學(xué)條件

要達(dá)到畢業(yè)后學(xué)生成長的愿景，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備如下知識、能力和素養(yǎng)：第一，具備運(yùn)用工程數(shù)學(xué)、力學(xué)、工程制圖與識圖、市政工程施工、管理等知識的能力，以及選擇市政工程常用工具、設(shè)備的能力。第二，具備按照市政相關(guān)規(guī)范編制施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)的能力，能進(jìn)行現(xiàn)場施工、質(zhì)量檢測等工作。第三，具備有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。第四，具備依據(jù)市政工程施工的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決市政工程施工技術(shù)問題的能力。第五，具備創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展能力。第六，具備人文素養(yǎng)、專業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任感。第七，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證或職業(yè)技能等級證。

要達(dá)到成果藍(lán)圖，學(xué)校要具備相關(guān)的硬件資源、軟件資源和師資隊(duì)伍。硬件資源包括設(shè)施完備的教室、實(shí)訓(xùn)車間、微機(jī)室等，教室要配備多媒體系統(tǒng)，課桌可以移動(dòng)，學(xué)生能夠自由組合進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。軟件資源包括經(jīng)常更新項(xiàng)目化教材、項(xiàng)目圖紙、造價(jià)軟件、設(shè)計(jì)軟件、施工組織軟件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)管理軟件等。師資隊(duì)伍應(yīng)有專業(yè)帶頭人，隊(duì)伍年齡合理，數(shù)量充足，具有創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)等品質(zhì)。在這些教學(xué)條件中，師資隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的核心，硬件是教學(xué)的基礎(chǔ)，軟件是教學(xué)質(zhì)量的保障。

4 課、訓(xùn)、證一體化課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)知識、能力、素養(yǎng)成果藍(lán)圖，進(jìn)行課、訓(xùn)、證一體化課程體系設(shè)計(jì)。“課”指教學(xué)的課程，“訓(xùn)”指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，“證”為職業(yè)能力等級證和職業(yè)資格證。課程體系由成長教育通識課、專業(yè)平臺課、核心技能課、職業(yè)拓展課組成。圍繞成果藍(lán)圖，分析出對應(yīng)的典型工作任務(wù)，參考相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)條例和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確定職業(yè)能力，重構(gòu)課程體系，專業(yè)課程由淺入深，市政工程技術(shù)專業(yè)與市政工程行業(yè)的施工員、質(zhì)量員、資料員崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

專業(yè)主要初始崗位群有施工員、質(zhì)量員、資料員、建筑信息模型員等，發(fā)展崗位群有造價(jià)師、建造師、監(jiān)理工程師等。對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，整合專業(yè)群核心課程，建設(shè)工作過程導(dǎo)向“全建設(shè)周期”課程，以職業(yè)成長教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。

素質(zhì)通識教育共享課以教育部要求的通識課為核心，為學(xué)生打造人生的寬基礎(chǔ)。專業(yè)平臺課有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、BIM基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、市政工程測量、工程安全與法規(guī)、市政工程制圖與識圖、工程力學(xué)及應(yīng)用、市政工程材料與檢測。核心技能課有市政道路工程施工、市政橋梁工程施工、市政管道工程施工、城市軌道工程施工、市政工程養(yǎng)護(hù)與維修、BIM技術(shù)。職業(yè)拓展課有園林綠化與固廢處理、海綿城市、城市綜合管廊、監(jiān)理員實(shí)務(wù)、試驗(yàn)員培訓(xùn)、造價(jià)員培訓(xùn)、測量員培訓(xùn)、資料員培訓(xùn)、施工員培訓(xùn)、質(zhì)量員培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)外語、認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、工種操作實(shí)習(xí)、道路工程施工綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)量計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、橋梁工程施工綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、市政工程實(shí)務(wù)。

通過課程學(xué)習(xí)可以報(bào)考并獲得1+X建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書、1+X建筑工程識圖證書以及施工員、質(zhì)量員、資料員等證書。專業(yè)平臺課為學(xué)生提供工程專業(yè)的必備知識和能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程保持專業(yè)特點(diǎn)，加深學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)的專業(yè)水平。拓展課程能夠拓寬專業(yè)范圍，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)證書。每3年動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，根據(jù)崗位能力需求，調(diào)整課程體系，達(dá)到實(shí)時(shí)跟蹤行業(yè)企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案的目的。

5 結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生的調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)課、訓(xùn)、證一體化課程體系創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，職業(yè)基礎(chǔ)寬，后期發(fā)展快，為社會(huì)培養(yǎng)了更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。