魯麗紅，肖君實，易 魁

(1.江西財經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院，南昌 332020； 2.華東交通大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，南昌 330013)

隨著國家對現(xiàn)代化建設(shè)重視程度的不斷提升，現(xiàn)代化建設(shè)迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇，教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐與引擎[1]。高等教育作為一個特殊的社會活動領(lǐng)域，其基本屬性、運行邏輯、體系結(jié)構(gòu)及變革要求等共同決定著特定大學(xué)治理模式的選擇與調(diào)整[2]。但在我國教育現(xiàn)代化進程中，仍存在關(guān)鍵領(lǐng)域教育綜合改革缺位、教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化水平有待提升等問題[1]。同時，在高等教育日益普及的今天，高校學(xué)生群體日益壯大，使得高校學(xué)生管理工作要求日益提高。科學(xué)化、長效化、智慧化等現(xiàn)代化管理要求日益成為當前高校的管理工作研究趨勢。通過將傳統(tǒng)管理方法與現(xiàn)代化建設(shè)相融合，衍生出創(chuàng)新型現(xiàn)代化管理模式，利用現(xiàn)代化建設(shè)所附有的信息技術(shù)優(yōu)勢，有效解決當前高校管理的瓶頸，對于高校傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變能夠起到較為顯著的提升作用，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變正邁向新時代。

如今，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化的相關(guān)研究尚處于起步階段，主要集中在現(xiàn)代化建設(shè)對于高校管理的輔助作用，以及如何推動高校管理現(xiàn)代化發(fā)展上，尚缺乏大樣本的實證調(diào)查和影響因素挖掘研究，鮮有研究論述現(xiàn)代化建設(shè)對于高校傳統(tǒng)管理現(xiàn)代化的提升作用，現(xiàn)代化建設(shè)對于管理的提升作用機制認識尚處于“黑箱”狀態(tài)。因此，本研究構(gòu)建了現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化影響因素研究理論模型，采用實證研究方法，對高?，F(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)管理現(xiàn)代化影響因素進行分析，為高校管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變機制提供一定借鑒。

整體來看，本研究與現(xiàn)有研究差異和拓展大致表現(xiàn)在以下兩個角度：其一，從研究角度上拓寬了管理學(xué)視角，通過整合管理因素和現(xiàn)代化因素，打造新的理論框架，進而厘清現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化的影響機制。其二，探究了現(xiàn)代化建設(shè)與高校管理有無相互影響及其中的過程規(guī)律。本文通過設(shè)置現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)這一中介變量，分析其在傳統(tǒng)管理和現(xiàn)代化管理之間的中介效應(yīng)。本研究有助于揭示我國現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化影響因素和作用機制，為探究現(xiàn)代化建設(shè)推動管理能力提升的研究和相關(guān)實踐提供理論參考及實踐指導(dǎo)。

1 研究設(shè)計

1.1 假設(shè)提出

將現(xiàn)代化建設(shè)研究和管理研究因素統(tǒng)一到一個理論框架中，發(fā)放1 000份調(diào)查問卷，回收有效問卷972份。將972份問卷進行實證分析，從中隨機抽取486份用于探索性因子分析、其余486份用于驗證性因子分析，通過訪談?wù){(diào)研可知，分析模型中傳統(tǒng)管理方面因素包括約束性管教、模式化管理、管理隊伍不穩(wěn)定、強制性管教，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)部分包含文化現(xiàn)代化引領(lǐng)、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)、路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)，現(xiàn)代化管理部分包含以人為本、創(chuàng)新思想、平衡管理隊伍構(gòu)成、管理手段科學(xué)化、管理手段現(xiàn)代化。

同時，通過研究前期的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校管理需求，亟需通過一系列方式轉(zhuǎn)變，形成新的現(xiàn)代化管理模式。因此，本研究旨在通過引入“現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)”這一變量，基于高校管理角度，構(gòu)建現(xiàn)代化建設(shè)對于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理的轉(zhuǎn)型提升作用的研究模型，即傳統(tǒng)管理→現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)→現(xiàn)代化管理模型(傳統(tǒng)管理→現(xiàn)代化管理模型)，形成如下假設(shè)：

H1：新時代下傳統(tǒng)管理對現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)需求有正向影響；

H2：新時代下現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對現(xiàn)代化管理的推動有正向影響；

H3：現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)在傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代化管理的轉(zhuǎn)化過程中起到中介作用。

1.2 研究對象、數(shù)據(jù)與測量工具

基于研究假設(shè)，“現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化影響因素”研究問卷應(yīng)當包含三大類，13個描述題項。本問卷根據(jù)當前高校管理的具體現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)管理的實踐特征，對A、B、C、D等四所院校的行政管理教師進行全面調(diào)查，整個問卷調(diào)查過程共發(fā)放問卷1 000份，回收有效問卷972份，回收率為97.2%。對獲取的972份問卷隨機分為探索性因子分析和驗證性因子分析兩部分，具體樣本特征描述如表1所示。

表1 問卷調(diào)查對象基本信息 (N=972)

研究首先整理了傳統(tǒng)管理、現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)與現(xiàn)代化管理的關(guān)聯(lián)及假設(shè)中已表現(xiàn)和提煉的量表達成初步設(shè)計，再征求專家學(xué)者意見進行題項斟酌與改進，最后以訪談形式征詢實業(yè)界專家意見對量表進行完善。根據(jù)研究探索，本文提出因變量為現(xiàn)代化管理，分別由以人為本(T1)、創(chuàng)新思想(T2)、平衡管理隊伍構(gòu)成(T3)、管理手段科學(xué)化(T4)和管理手段現(xiàn)代化(T5)五項指標共同詮釋；自變量為傳統(tǒng)管理，分別由約束性管教(T1)、模式化管理(T2)、管理隊伍不穩(wěn)定(T3)和強制性管教(T4)四項指標共同詮釋；中介變量為現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)，分別由文化現(xiàn)代化引領(lǐng)(P1)、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)(P2)、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)(P3)和路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)(P4)四個指標共同詮釋。

應(yīng)用SPSS 23.0軟件進行信度效度分析，獲取變量題項、因子載荷、組成信度，具體分析如下：Cronbach’s α值為0.932，大于0.7，呈現(xiàn)良好結(jié)果，說明變量具有良好信度。通過對各題項進行因子分析，發(fā)現(xiàn)Bartlett近似卡方值為2 190.775，其顯著性概率<0.001，KMO值為0.904，表明數(shù)據(jù)可開展因子分析。通過驗證分析發(fā)現(xiàn)，CR值皆>0.7，AVE值>0.5，收斂效度檢驗通過。綜上所述，各變量具有較好的區(qū)別效度，皆通過檢驗。

2 實證分析

2.1 現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化現(xiàn)狀分析

通過實證檢驗可知，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化現(xiàn)狀分析中，傳統(tǒng)管理均值為3.358，其中約束性管教均值為3.40，模式化管理均值為3.37，管理隊伍不穩(wěn)定均值為3.37，強制性管教均值為3.29。表明當前高校的管理模式大部分仍舊遵循著傳統(tǒng)方式，現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變剛剛起步?，F(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)均值為3.205，其中文化現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.08，制度現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.18，理念現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.34，路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.22。表明現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)主要是通過理念影響傳統(tǒng)管理模式，進而推進現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的?，F(xiàn)代化管理均值為3.186，其中以人為本均值為3.23，創(chuàng)新思想均值為3.05，平衡管理隊伍構(gòu)成均值為3.23，管理手段科學(xué)化均值為3.19，管理手段現(xiàn)代化均值為3.23。現(xiàn)代化管理得分最低，其中創(chuàng)新思想為所有類別中最低的一項，表明當前高?，F(xiàn)代化管理能力有限，尤其是創(chuàng)新思想的缺失，使得高校管理現(xiàn)代化受阻，亟需尋找新的突破口。

2.2 主效應(yīng)檢驗

基于模型檢測傳統(tǒng)管理在現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)下對現(xiàn)代化管理的主效應(yīng)。在對自變量“現(xiàn)代化管理”進行總效應(yīng)檢驗前，通過正式調(diào)研的972份問卷數(shù)據(jù)對結(jié)構(gòu)模型的適配度進行驗證發(fā)現(xiàn)：卡方自由度為2.118，小于3.0，RMSEA數(shù)值為0.048，小于0.80，GFI為0.967，AGFI為0.94，CFI為0.985，NFI為0.972，RFI為0.957，TLI為0.976。這些關(guān)鍵指標數(shù)值均大于0.9，與推薦值的范圍要求吻合，因此本模型總體擬合程度較好。傳統(tǒng)管理對現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)的標準化路徑系數(shù)為0.92，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對現(xiàn)代化管理的標準化路徑系數(shù)為0.95，說明現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對傳統(tǒng)管理和現(xiàn)代化管理都具有顯著性影響。由此可見，假設(shè)H1、H2、H3都成立。

2.3 中介效應(yīng)分析

整體來看，研究最終結(jié)論中標準化路徑系數(shù)呈現(xiàn)為：H1為0.92、H2為0.95、H3為0.54，H1、H2、H3假設(shè)成立。由中介效應(yīng)分析可知，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的提升作用明顯，表現(xiàn)出當前高校管理現(xiàn)代化中現(xiàn)代化建設(shè)的引領(lǐng)作用明顯。

通過對指標系數(shù)進行研究(保留兩位小數(shù))，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理中，約束性管教(T1)為0.50、模式化管理(T2)為0.68、管理隊伍不穩(wěn)定(T3)為0.65、強制性管教(T4)為0.88；現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)中，文化現(xiàn)代化引領(lǐng)(P1)為0.69、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)(P2)為0.28、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)(P3)為0.28、路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)(P4)為0.28?，F(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對傳統(tǒng)管理的提升特征在指標系數(shù)中呈清晰表現(xiàn)。

3 主要研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

本研究旨在以高校管理為研究對象，分析傳統(tǒng)管理和現(xiàn)代化管理的具體特征，探索現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的機制規(guī)律。研究通過實證分析，綜合探索并驗證了現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的提升作用：第一，傳統(tǒng)管理一般呈現(xiàn)出四個維度特征，即約束性管教、模式化管理、管理隊伍不穩(wěn)定和強制性管教。第二，研究同時提取并形成了現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對于管理有影響的特征要素，即文化現(xiàn)代化引領(lǐng)、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)和路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)，分析并甄選了相關(guān)詮釋題項進行調(diào)查。第三，研究通過對以人為本、創(chuàng)新思想、平衡管理隊伍構(gòu)成、管理手段科學(xué)化和管理手段現(xiàn)代化等現(xiàn)代化管理具有的重要特征要素進行探索分析。基于上述研究，現(xiàn)代化建設(shè)對于傳統(tǒng)管理到現(xiàn)代化管理的提升作用的研究模型繼而構(gòu)建完成，形成了傳統(tǒng)管理為自變量，現(xiàn)代化管理為因變量，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)為中介變量的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。研究驗證系數(shù)表明，傳統(tǒng)管理→現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)為0.92、現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)→現(xiàn)代化管理為0.95研究假設(shè)全部成立，即現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的影響顯著。

3.2 研究建議

通過實證分析結(jié)果顯示，H1、H2、H3皆呈現(xiàn)顯著水平，因此以現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)促進高校傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的總體策略是符合時代需求的高校管理轉(zhuǎn)變路徑。具體來看，研究提出了高校管理未來發(fā)展的四條建議：

第一，因子載荷上看文化現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.69，說明傳統(tǒng)管理的發(fā)展路向應(yīng)當考慮文化要素，校園文化作為大學(xué)生行為文化的結(jié)晶，無疑是社會主義先進文化的重要組織部分[3]。因此，要加強高校思想文化建設(shè)，深化高等教育綜合改革，使大學(xué)生真正理解管理實質(zhì)，促進管理現(xiàn)代化發(fā)展。

第二，因子載荷上看制度現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.28，現(xiàn)代化制度能為高校管理帶來指導(dǎo)借鑒作用。因此，新時代下加強高?，F(xiàn)代化管理制度建設(shè)，其重要任務(wù)就是緊緊圍繞發(fā)展和完善中國特色社會主義制度，以自身特有的方式參與到國家治理現(xiàn)代化的實踐過程中去，為國家和社會的有序發(fā)展，為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)[4]。

第三，因子載荷上看理念現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.28，可見在新時代背景下，思想理念尤為重要。觀念是行動的先導(dǎo)，高校要引導(dǎo)教師樹立行政管理新理念[5]，推進師生意識轉(zhuǎn)變，積極參與管理過程，實現(xiàn)自我管理是高?，F(xiàn)代化管理的必經(jīng)之路。

第四，因子載荷上看路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.28。結(jié)果表明，借助現(xiàn)代化建設(shè)路徑發(fā)展，推動高校數(shù)字化和信息化水平提升，以此提高管理的正確性、及時性、可靠性，大大提高工作效率和質(zhì)量，使廣大教務(wù)管理者從繁重的手工勞動和雜亂事務(wù)中解放出來，節(jié)省了大量人力、物力、財力[6]。依托信息系統(tǒng)，掌握在校師生動態(tài)，實現(xiàn)智慧化的現(xiàn)代管理模式，是切實可行的發(fā)展道路。