杜逸軒

(西藏大學(xué)文學(xué)院，拉薩 850000)

自葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中首次明確指出要閱讀整本書以來，無數(shù)教育工作者在實踐中探索整本書閱讀的教學(xué)方式，為我國整本書閱讀的推廣奠定了堅實基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)在給人們獲取信息帶來便利的同時也使傳統(tǒng)的閱讀方式受到了前所未有的沖擊，網(wǎng)絡(luò)的普及極大程度上改變了當(dāng)今大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，零散化、碎片化、快餐式的閱讀模式廣泛流行于學(xué)生群體中。對于大學(xué)生而言，閱讀是一種高效的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生在校期間人格的發(fā)展和塑造具有較大影響。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”整本書閱讀推廣的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳播方式、傳播內(nèi)容、傳播工具等發(fā)生翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出交互性、多元化、多樣性等特點，給當(dāng)代大學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)方式、工具和資源。加之教育部對“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的積極推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”與整本書閱讀深度融合已成為大勢所趨。在此背景下，通過現(xiàn)代科技提升大學(xué)生整本書閱讀的能力和水平，培養(yǎng)專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)齊頭并進的高素質(zhì)人才是科技時代發(fā)展的必然要求。將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種輔助工具與整本書閱讀相結(jié)合，同時根據(jù)實際情況，在大學(xué)生群體中推廣整本書閱讀，優(yōu)化整本書閱讀的方式方法，有利于學(xué)生更加主動接受、探究知識，提高閱讀和獲取知識的效率，拓展學(xué)習(xí)空間，形成新型高效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式。

2 西藏大學(xué)學(xué)生整本書閱讀現(xiàn)狀

對西藏大學(xué)各學(xué)院全日制在校本科生整本書閱讀現(xiàn)狀以線上問卷的形式進行分層抽樣，希望能夠獲得具有代表性的數(shù)據(jù)，對西藏大學(xué)學(xué)生的整本書閱讀情況有比較全面的把握。通過對回收問卷的全面分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生整本書閱讀存在一些問題：第一，碎片化、片段式閱讀盛行。受網(wǎng)絡(luò)的影響，很多學(xué)生表示他們在相當(dāng)長一段時間內(nèi)沒有完整看完一本書，很多內(nèi)容都是通過抖音等短視頻APP的情節(jié)概要獲取的，短短幾分鐘就能“看完”十幾萬字的書籍。第二，閱讀量嚴重不足。在回收的問卷中發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)生都認為自己沒有達到大學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀量。在功利性閱讀的影響下，很多學(xué)生只看考試要考的、生活中要用的。第三，未引起對藏語閱讀的重視。對于藏族同學(xué)來說，藏語即母語，是其最熟悉的語言，但相當(dāng)一部分藏族同學(xué)的藏語能力不足，不愛閱讀藏文書籍，其語言表達能力和獲取信息的能力有待提升。第四，忽視網(wǎng)絡(luò)資源的重要性。多數(shù)學(xué)生認為手機、電腦只是用來娛樂休閑的工具，忽略了網(wǎng)絡(luò)中大量的免費書籍和資源。以上四個問題在本次問卷中最為突出，此外還存在部分藏族學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差、閱讀漢文書籍相對吃力、較少閱讀漢文傳統(tǒng)經(jīng)典名著等問題。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生整本書閱讀推廣路徑

3.1 加快構(gòu)建數(shù)字化閱讀體系，助力“互聯(lián)網(wǎng)+科技+整本書閱讀”新模式

第一，根據(jù)個人喜好，精準推送優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。在信息時代，大學(xué)生如何在海量的閱讀資源中找到自己喜歡的內(nèi)容是一個難題。高?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)線上閱讀資源的高度整合，利用大數(shù)據(jù)迅速定位讀者的興趣方向，從大學(xué)生喜愛的閱讀方向和閱讀內(nèi)容入手開展整本書閱讀，提高閱讀興趣，同時根據(jù)不同專業(yè)、研究方向等，為大學(xué)生讀者推送更加個性化、精細化的閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)資源利用的最大化，推動整本書閱讀的實踐。第二，打造沉浸式閱讀方式，優(yōu)化大學(xué)生閱讀體驗感。許多學(xué)生難以讀完一本書的原因是認為傳統(tǒng)的閱讀模式過于枯燥，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校圖書館可以嘗試利用AR與VR技術(shù)，通過線上線下相結(jié)合的方式，突破傳統(tǒng)閱讀的時空限制，通過高科技手段連接現(xiàn)實世界與虛擬世界，為大學(xué)生提供多樣的、復(fù)合的閱讀體驗，讓大學(xué)生在享受中閱讀，激發(fā)其閱讀整本書的動力，自覺讀完整本書。此外，各高校應(yīng)改造提升閱讀環(huán)境，積極探索智能化閱讀的外在條件，為大學(xué)生提供身心舒適的閱讀環(huán)境，同時發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，使整本書閱讀的理念深入人心。第三，利用線上APP，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。在信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)資源分享平臺越來越廣闊，資源的共享性也越來越高。大學(xué)生有較多的自主安排時間，因此線上整本書閱讀的開展具有較大的可能性。網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性，很多閱讀APP中包含非常豐富的免費書籍，專業(yè)課書籍和課外讀物豐富多樣，學(xué)生的選擇更多。此外，網(wǎng)絡(luò)中豐富的課程資源也可以輔助整本書閱讀的開展，如慕課、嗶哩嗶哩等APP中就有大量優(yōu)質(zhì)的名校公開課。高校應(yīng)推動公共圖書館數(shù)字化體系的構(gòu)建，加強各高校圖書館的合作和資源共享，建立協(xié)同機制，共享信息資源，促進合作交流，突破高校圖書館獨立開展活動時力所不及的困境，從而實現(xiàn)學(xué)生整本書閱讀的目的[1]。

3.2 搭建線上交流分享平臺，推動整本書閱讀共同體構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過微信小程序、貼吧、微博等搭建線上交流與分享平臺，開展讀書交流會，營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交流空間?？臻g內(nèi)多樣化的整本書閱讀學(xué)習(xí)素材可以促進個體間的想法互動和觀點探討，進而促使參與者獲得更高層次的情感體驗，挖掘更深層次的信息內(nèi)涵[2]。學(xué)生將整本書閱讀的過程及心得體會上傳至網(wǎng)絡(luò)，能夠讓更多人了解整本書閱讀，普及整本書閱讀理念，增強學(xué)生的思維能力，激發(fā)整本書閱讀的動力。

3.3 加大國家通用語言文字及漢藏經(jīng)典讀物譯本的推廣

在少數(shù)民族地區(qū)要加大國家通用語言的推廣力度，不斷提升邊疆各民族群體運用國家通用語言文字的能力，增強少數(shù)民族大學(xué)生漢語基礎(chǔ)能力[3]。同時，利用各種翻譯軟件，加大漢藏經(jīng)典讀物譯本的推廣，使各類書籍的受眾面更廣，提高藏族同學(xué)漢語整本書閱讀水平，也讓漢族同學(xué)感受到藏族文化的魅力。

4 結(jié)語

整本書閱讀對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升具有重要作用。相較于傳統(tǒng)的閱讀模式，整本書閱讀具有整體性、綜合性、持久性等優(yōu)勢，有效提升了大學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。