江晨

（江蘇省徐州技師學院，江蘇徐州 221000）

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程及教學中，雖然取得顯著成效，但是仍然面臨很大的課程教學問題，這對實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等工作目標產(chǎn)生不利影響。

一、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

其中環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學存在的問題，主要從以下幾方面呈現(xiàn)出來。

第一，計算機輔助設(shè)計課程學時設(shè)置不合理。目前在大學藝術(shù)專業(yè)教學中，不同學校針對計算機輔助設(shè)計課程教學所設(shè)計的總學時有所不同，而且理論與實踐教學部分的比例也各不相同，部分學校過于注重計算機輔助設(shè)計課程理論知識的講解，所設(shè)置的課程教學也偏向于理論教學，進而使很多學生在學時數(shù)相對較少的課堂學習中，缺乏有效的動手能力和創(chuàng)新能力，過于了解計算機輔助設(shè)計課程的理論知識，在分析實踐教學內(nèi)容等方面存在問題，進一步影響計算機輔助設(shè)計課程教學改革發(fā)展。而且如果過度擴大理論教學、忽略教學實踐，缺乏正確的教學觀念，那么也很難培養(yǎng)學生理論知識聯(lián)系實踐的能力，從而造成計算機輔助設(shè)計課程教學效果不理想[1]。

第二，未能明確定位市場需求。在環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學中，需要重新分析當前針對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和特征，結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀，不斷為社會培養(yǎng)更多滿足行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。當前計算機輔助設(shè)計課程在教學中，所采用的教學方法過于單一，也沒有通過合理定位市場需求的方式，將軟件理論與操作相結(jié)合進行教學，雖然部分教師熟悉教材，但是卻未能根據(jù)計算機輔助設(shè)計案例，向?qū)W生講解相關(guān)知識，所采用的教學手段單一，從而很難提升學生對知識的系統(tǒng)性和完整性學習質(zhì)量。在課程教學期間，給予學生思維創(chuàng)新的空間和機會較少，也沒有通過讓學生充分分析計算機輔助設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的動手能力和操作技巧等方式，提升學生在創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)作能力，進而也會在不同程度上導(dǎo)致教學質(zhì)量效果不理想，不利于推動學生全面發(fā)展，使得學校最終培養(yǎng)出的計算機輔助設(shè)計課程教學人才，不能滿足實際行業(yè)發(fā)展和工作需求。

第三，課程教學內(nèi)容相對落后。目前在計算機輔助設(shè)計課程教學中，所應(yīng)用的課程教學內(nèi)容和教學軟件，通常是由各軟件公司為專業(yè)設(shè)計教學而開發(fā)的設(shè)計軟件，雖然課程教學內(nèi)容有一定的教育意義，卻出現(xiàn)計算機輔助設(shè)計課程教學內(nèi)容與專業(yè)方向發(fā)展不一致的問題，比如，視覺傳達設(shè)計專業(yè)在教學中，針對計算機輔助設(shè)計課程教學，需要以圖形設(shè)計為主，選擇圖形操作軟件培養(yǎng)學生的問題分析能力和設(shè)計能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要通過建模、渲染的軟件，讓學生能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)建模、光照的方向進行學習。但由于教學軟件是不同軟件公司提供的，進而在選擇方面存在差異性，不能完全地與專業(yè)課程教學工作融合，出現(xiàn)教學軟件未能貼近專業(yè)方向的現(xiàn)狀[2]。從而使得計算機輔助設(shè)計課程教學內(nèi)容相對落后，難以滿足學生的學習需求，還會制約和阻礙課程教學改革工作發(fā)展。

第四，沒有結(jié)合課程教學規(guī)律教學。在素質(zhì)教育背景下，為培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)創(chuàng)新型人才，還需要提升學生在學習過程中的多方面能力。目前計算機輔助設(shè)計的課程教學改革中，未能充分把握課程教學規(guī)律，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通常以教師為中心，向?qū)W生灌輸和講解相關(guān)知識內(nèi)容。并且也沒有采用為學生創(chuàng)設(shè)良好教學情境，突出以學生為中心課程教學規(guī)律，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，從而顯得課程教學氛圍過于枯燥，難以調(diào)動學生學習的積極性，所以，結(jié)合學生學習需求以及素質(zhì)教育以學生為本的教學要求，尊重課程教學規(guī)律，給予學生更多實踐能力提升機會是至關(guān)重要的。

二、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革意義

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革工作，需要落實新課程改革的教學要求，突出學生課堂學習主體性，還要在創(chuàng)新課程教學方式的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化課程教學內(nèi)容。當前環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革，一方面可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學單一、落后的局面，通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，還會通過培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方式，將素質(zhì)教育和立德樹人的教學要求落實，進而不斷為社會培養(yǎng)出更多懂得計算機輔助設(shè)計知識和技術(shù)的創(chuàng)新型人才。另一方面，加強計算機輔助設(shè)計課程教學改革，是優(yōu)化課程教學環(huán)境、豐富學生學習內(nèi)容的必然方式，傳統(tǒng)計算機輔助設(shè)計課程教學是枯燥和乏味的，學生只能被動地接受知識，很少有實踐探究和創(chuàng)新機會，所選用的課程教學內(nèi)容相對落后，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學特點，加強課程教學改革力度，是提升課程教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的有效路徑。

三、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革方向

（一）主體方向

計算機輔助設(shè)計課程作為環(huán)藝專業(yè)重要課程內(nèi)容，其教學改革，應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，以主體方向為主，不斷地提升計算機輔助設(shè)計課程教學實施成果，凸顯專業(yè)課程教學改革的價值。主體方向是素質(zhì)教育理念下提出的思想，打破傳統(tǒng)教育的束縛，尊重學生主體的學習身份，教師根據(jù)學生成長需要，開展、設(shè)計相關(guān)的計算機輔助設(shè)計課程活動，學生融入其中，獲取其發(fā)展過程中所需要的環(huán)藝專業(yè)計算機信息，從而提升學生專業(yè)綜合能力，為學生成為應(yīng)用型人才助力[3]。

（二）職業(yè)化方向

當前，在環(huán)藝專業(yè)課程教學中，部分教師較為關(guān)注學生專業(yè)化教育，忽視學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，這不利于學生未來職業(yè)化發(fā)展，存在職業(yè)與專業(yè)融合發(fā)展力度不足的問題。職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)作為學生未來就業(yè)的重要內(nèi)容，在課程教學中應(yīng)予以關(guān)注與重視，提升學生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學生職業(yè)能力及素養(yǎng)，增強學生核心競爭力。基于此，在環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革中，向職業(yè)化方向進程，立足于專業(yè)教育，將職業(yè)化的信息融入計算機輔助設(shè)計課程教學中，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的融合，使學生從課程獲取多元的信息，提升學生計算機操作能力及信息素養(yǎng)，進而使學生運用計算機技術(shù)更好進行環(huán)藝藝術(shù)設(shè)計，達到課程教學實施的有效性模式。

（三）理論與實踐銜接方向

在環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革中，向理論與實踐融合的方向進程，可提升課程教學實施的成果，彌補傳統(tǒng)教育不足的問題，使學生在專業(yè)課程中既獲取環(huán)藝專業(yè)計算機理論信息，也提升環(huán)藝專業(yè)計算機實踐能力，從而增強學生專業(yè)化綜合能力，使學生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，推動學生未來良好的就業(yè)，同時也凸顯專業(yè)課程教學實施的時效性，實現(xiàn)專業(yè)課程教學改革的目的。

四、環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革策略

（一）確立正確的教學觀

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學中，需要樹立正確的教學觀，個別教師認為在課程教學當中，學生只需要學好計算機繪圖軟件操作，繪制出符合教學要求的漂亮的圖紙即可。顯然這種教學方式和觀念是落后的，如果過于強調(diào)學生的計算機輔助設(shè)計學習能力，缺乏對學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，那么很難提升學生的理論知識聯(lián)系實踐能力。相反，如果過分強調(diào)學生的計算機輔助設(shè)計課程理論知識，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，那么也會降低學生的學習效果。因此，教師需要確立正確的教學觀，堅持以培養(yǎng)美麗中國建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才為目標，優(yōu)化環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學。并且通過強調(diào)理論知識教學與實踐教學結(jié)合、教師與學生互動教學等方式，給予學生更多實踐能力提升的機會，這樣也能幫助計算機輔助設(shè)計課程教學，落實培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)設(shè)計師的教學目標，在提升學生基礎(chǔ)知識的同時，強化學生計算機輔助設(shè)計能力和繪圖能力[4]。在計算機輔助設(shè)計課程教學中，還需要全面優(yōu)化計算機輔助設(shè)計課程教學的學時，轉(zhuǎn)變以往過于注重計算機輔助設(shè)計課程理論知識教學設(shè)計的教學現(xiàn)狀，而是通過多多開設(shè)學生實踐能力培養(yǎng)課程、實踐技能培養(yǎng)課程的方式，增加學生實踐探究和環(huán)節(jié)方面的學時，這樣也能幫助學生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造和設(shè)計能力，提升學生專業(yè)知識和實踐相結(jié)合的學習水平。而且在學生對經(jīng)典案例學習的過程中，如果缺少實踐環(huán)節(jié)，那么很難幫助學生在學習期間尋找設(shè)計靈感，導(dǎo)致課程教學相對孤立，難以實現(xiàn)對學生全面培養(yǎng)。

（二）合理定位市場需求

現(xiàn)階段，很多學校的環(huán)藝專業(yè)開始創(chuàng)設(shè)計算機輔助設(shè)計課程教學體系，并通過加強人才培養(yǎng)等方式，提升教學效果。但是因為不同學校的環(huán)藝專業(yè)方向和要求不同，進而在課程教學體系設(shè)置方面存在千差萬別的現(xiàn)狀，使得教學方式和教學內(nèi)容也都有不同的表現(xiàn)。所以，合理定位市場需求，強調(diào)人才培養(yǎng)目標與市場緊密結(jié)合，結(jié)合市場調(diào)整教學目標，樹立以學生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的教學原則，可以推動計算機輔助設(shè)計課程教學改革發(fā)展。在教學改革期間，學校需要重新定位市場需求，明確學生輔助設(shè)計、方案表現(xiàn)方面的計算機輔助設(shè)計教學方式，以及怎樣培養(yǎng)學生靈活運用相關(guān)軟件進行設(shè)計，美觀表達出設(shè)計者設(shè)計觀念。通過對市場需求的定位，也能推動教學改革發(fā)展，充分落實教學改革的相關(guān)工作[5]。在定位市場需求的過程中，可以結(jié)合行業(yè)對于計算機輔助設(shè)計專業(yè)學生和人才的培養(yǎng)需求，從多角度正確優(yōu)化課程教學目標，還要引導(dǎo)學生進行自主學習、參數(shù)化設(shè)計的方式，培養(yǎng)學生正確的學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程教學內(nèi)容

計算機輔助設(shè)計課程教學改革中，需要創(chuàng)新課程教學內(nèi)容，采用將園藝專業(yè)與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計學科教學內(nèi)容有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生基本規(guī)劃能力和軟件操作能力。首先，在創(chuàng)新課程教學內(nèi)容時，要積極對課程教材內(nèi)容進行優(yōu)化，采用將計算機輔助設(shè)計相關(guān)教學知識和人文價值、歷史文化等學科有機結(jié)合的方式，讓學生能夠通過計算機輔助設(shè)計課程更好地表現(xiàn)設(shè)計理念、設(shè)計方案，使得繪制的圖紙更加美觀和真實。同時，設(shè)計不能缺乏科學合理、創(chuàng)造力。所以，在創(chuàng)新課程教學內(nèi)容時，還需要根據(jù)學科發(fā)展特征，將計算機輔助設(shè)計課程教學與計算機輔助繪圖教學課程有機結(jié)合，讓學生能夠結(jié)合計算機輔助繪圖要求，合理從效果圖、施工圖表現(xiàn)等方面出發(fā)，正確掌握計算機輔助設(shè)計的相關(guān)教學知識，提升學生良好學習能力。在整個教學內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計的過程中，教師也可以引入行業(yè)和社會發(fā)展過程中與計算機輔助設(shè)計專業(yè)有關(guān)的教學案例，通過案例分析和講解的方式，讓學生能夠全面了解計算機輔助設(shè)計課程的相關(guān)學習內(nèi)容，提升學生良好的學習能力和創(chuàng)新意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。

（四）滿足課程教學規(guī)律

在課程教學改革中，培養(yǎng)學生的教學目標就是提升學生知識運用能力和實踐設(shè)計能力。在計算機輔助設(shè)計課程教學創(chuàng)新中，還需要滿足課程教學規(guī)律，積極結(jié)合學生學習的能力和素質(zhì)情況，幫助學生解決學習過程中存在的問題和不足，進而也能達到提升專業(yè)課程教學改革工作水平的目標。在滿足課程教學規(guī)律的過程中，計算機輔助設(shè)計課程需要重點培養(yǎng)學生完成方案設(shè)計，做好效果圖設(shè)計等方面的能力，還要提升學生運用計算機輔助設(shè)計正確分析場地、設(shè)計邏輯、設(shè)計結(jié)果評價的學習能力，從而幫助學生有效地完成專業(yè)課程中設(shè)計任務(wù)，強化專業(yè)課程的教學質(zhì)量。在課程教學改革中，可以將課程教學分為基礎(chǔ)輔助繪圖階段和強化輔助設(shè)計階段。通過基礎(chǔ)輔助繪圖階段教學，培養(yǎng)學生運用軟件對具體項目進行方案設(shè)計、效果圖表現(xiàn)的能力，通過輔助設(shè)計階段教學，提升學生理論知識聯(lián)系實踐的能力，讓學生能夠在計算機輔助設(shè)計的過程中了解學習的重要價值和意義，這樣也能為學生在以后的工作中，運用計算機輔助設(shè)計完成相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

環(huán)藝專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學改革工作，需要結(jié)合教學發(fā)展的實際情況，確立正確的教學觀、合理定位市場需求、創(chuàng)新課程教學內(nèi)容、滿足課程教學規(guī)律，提升課程教學的質(zhì)量和水平，進而實現(xiàn)對學生能力的全面培養(yǎng)，讓學生專業(yè)能力和實踐能力達到社會所需人才的工作標準。