上海市城市科技學(xué)校 夏生旺

1 新能源汽車(chē)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

新能源汽車(chē)技術(shù)作為職業(yè)院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，其對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)都極其重要。該課程集理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)于一體。但由于課堂時(shí)間有限，理論知識(shí)點(diǎn)多，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又涉及到高壓電安全操作等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)、安全意識(shí)養(yǎng)成及綜合能力鍛煉均不足，而采用線上線下混合教學(xué)模式能彌補(bǔ)以上不足。

我校新能源汽車(chē)教研組制作了新能源汽車(chē)技術(shù)相關(guān)課程的虛擬仿真演練及實(shí)操指導(dǎo)微視頻，采用職教云平臺(tái)進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，即實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，課前采用職教云平臺(tái)上的教學(xué)資源、導(dǎo)學(xué)案和微視頻引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；課中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生分小組開(kāi)展合作探究、虛擬檢測(cè)、實(shí)操演練、自述檢測(cè)流程和互評(píng)等方式的“教”與“學(xué)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后再通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行知識(shí)鞏固。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多元的、多角度的、過(guò)程性的考核評(píng)價(jià)方式。

2 采用線上線下混合教學(xué)模式的必要性

線上線下混合教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”的過(guò)程劃分為3個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前學(xué)生先在線上自主學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)；線下課堂中學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，同時(shí)教師為學(xué)生答疑解惑，特別在新能源汽車(chē)高壓操作課程中，先讓學(xué)生在虛擬軟件上模擬實(shí)操，真正掌握操作要領(lǐng)后方可在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上實(shí)操，以提高學(xué)生安全操作意識(shí)；課后再次進(jìn)行線上鞏固學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。總之，這種新型的教學(xué)模式既可有效地整合教師及教學(xué)資源，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究性，易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

3 線上線下混合教學(xué)模式課堂實(shí)踐

以充電樁故障檢測(cè)為例，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平出發(fā)，筆者采用了線上線下混合式教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)法相結(jié)合的教學(xué)方式，依據(jù)維修企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)景，將企業(yè)工作流程細(xì)化為教學(xué)過(guò)程中的情境導(dǎo)入、理論資訊、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)等5個(gè)步驟，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生線上線下探究學(xué)習(xí)。本次課采用的教學(xué)策略如圖1所示。

圖1 混合式教學(xué)法的教學(xué)策略

3.1 課前預(yù)習(xí)

在課前教師把本次課的知識(shí)點(diǎn)、微視頻、原理動(dòng)畫(huà)、測(cè)試題等資源材料發(fā)布在云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，且微課短小精悍、易懂，便于學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師端可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的反饋，可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確立教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

3.2 課中學(xué)習(xí)

（1）情境導(dǎo)入。我校一位教師駕駛的榮威ei6電動(dòng)車(chē)在充電時(shí)出現(xiàn)“儀表盤(pán)上的充電故障指示燈亮起”故障。請(qǐng)學(xué)生思考：什么原因可能導(dǎo)致充電故障指示燈亮起？

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。首先教師幫助學(xué)生回顧課前預(yù)習(xí)的充電槍和車(chē)輛接口結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，通過(guò)闖關(guān)游戲，檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握該部分知識(shí)；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生代表講解充電樁的結(jié)構(gòu)與工作原理，并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明；然后通過(guò)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生是否已掌握該部分知識(shí)，最后回顧排除故障六步法，確定充電樁故障檢測(cè)流程。

（3）計(jì)劃決策。通過(guò)虛擬仿真資源中的3個(gè)充電樁典型故障案例，讓學(xué)生完成安全防護(hù)選定、絕緣檢測(cè)和故障檢測(cè)等整個(gè)模擬操作流程，操作完成后填寫(xiě)任務(wù)工單，最終虛擬仿真軟件界面顯示學(xué)生達(dá)標(biāo)通關(guān)。

（4）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)操，每組成員各司其職：操作員動(dòng)手實(shí)操，安全員協(xié)助操作員并負(fù)責(zé)安全事項(xiàng)，記錄員記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)，質(zhì)檢員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)別組。由于充電樁故障檢測(cè)是高電壓操作，所以教師在檢測(cè)前要引導(dǎo)學(xué)生做好安全檢查和防護(hù)工作，在實(shí)操過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相鄰小組設(shè)置不同故障，讓學(xué)生了解引起充電故障指示燈亮起的原因是多種的，另外教師在實(shí)操過(guò)程中要實(shí)時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)、規(guī)范操作的重要性。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)。教師組織每組操作員上臺(tái)闡述本組故障檢測(cè)流程，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)質(zhì)檢員對(duì)鄰組的觀察評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)總結(jié)，提高學(xué)生操作規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。針對(duì)學(xué)生在本次課的綜合表現(xiàn)評(píng)選出“最佳組別”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

3.3 課后復(fù)習(xí)

借助云立方教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后拓展作業(yè)：除了本節(jié)課所學(xué)的故障會(huì)影響充電故障指示燈亮起？還有哪些原因也會(huì)導(dǎo)致該故障現(xiàn)象發(fā)生？通過(guò)課后拓展，讓學(xué)生知曉引起充電故障指示燈亮起的故障現(xiàn)象是由多種原因引起的，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升其知識(shí)遷移能力。

3.4 過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)

線上線下混合教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，包括了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，線上、線下兩個(gè)空間的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，課前課程資源查看度的權(quán)重為20%、課堂活動(dòng)參與度的權(quán)重為20%、作業(yè)完成度的權(quán)重為10%、測(cè)驗(yàn)權(quán)重為15%、考勤權(quán)重為15%、考試權(quán)重為20%，這6方面成績(jī)最終構(gòu)成了學(xué)生的總成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合教學(xué)模式是職業(yè)院校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。職業(yè)院校的教師與學(xué)生只有更好地適應(yīng)社會(huì)主潮流趨勢(shì)下的各種教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的蛻變。