歐陽霖欣

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)科技藝術(shù)學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333000）

2019年9月國家發(fā)改委、文化和旅游部印發(fā)的《景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕1416號(hào)），是一個(gè)重大國家戰(zhàn)略。在高職院校辦學(xué)機(jī)制靈活的大背景下，如試驗(yàn)區(qū)落地項(xiàng)目景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)等職業(yè)院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)可以在遵循高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)律下，根據(jù)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的基本需求，做出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合國家試驗(yàn)區(qū)實(shí)際需求的多層次專業(yè)型人才、復(fù)合型人才和實(shí)踐型人才，努力開創(chuàng)一種藝術(shù)人才教育與國家陶瓷試驗(yàn)區(qū)相結(jié)合的新模式。以景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)需求的人才培養(yǎng)模式也是為人才的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)的特征

高職教育屬于高等教育層次，也是高等教育中必不可少的部分。它在類型上是職業(yè)技術(shù)教育范疇，也是一種特殊類型的高等教育。但要認(rèn)識(shí)到高職教育具有不同于普通高等教育的基本特點(diǎn)，就是要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線從而適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。而高職藝術(shù)人才教育在社會(huì)藝術(shù)教育發(fā)展中也起到重要作用，因此，高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、職業(yè)性和技術(shù)性等特征，這四個(gè)特征也是高職教育成功培養(yǎng)藝術(shù)人才的關(guān)鍵。

（一）專業(yè)性

高職教育的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式有其特有的針對(duì)性，其培養(yǎng)目標(biāo)面向如設(shè)計(jì)類公司、畫廊、教師職業(yè)、設(shè)計(jì)師等從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的專業(yè)性特征。高職藝術(shù)人才培養(yǎng)模式最終是向國家、社會(huì)、試驗(yàn)區(qū)輸入優(yōu)秀的專技人才，可以把在學(xué)校所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐力，從而更好地為社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。

（二）實(shí)踐性

實(shí)踐在20世紀(jì)德國包豪斯的教學(xué)中就提出了“干中學(xué)”的教學(xué)方式，藝術(shù)類學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題就是通過實(shí)踐能力來培養(yǎng)的。高職藝術(shù)教育的實(shí)踐能力包括動(dòng)手能力、書面陳述能力、口語表達(dá)能力和分析能力等。因此，高職藝術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等都需要有現(xiàn)場生產(chǎn)的工作經(jīng)驗(yàn)的專家來參與并制訂，培養(yǎng)方式也是在掌握技能的同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的特征。

(三)職業(yè)性

高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)直接服務(wù)的，藝術(shù)人才培養(yǎng)是為生產(chǎn)建設(shè)一線解決實(shí)際問題的，由于藝術(shù)類學(xué)生在校期間必須掌握上崗所必須的知識(shí)和能力，就是要取得某種職業(yè)的資格，這就需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，職業(yè)性是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)，高職藝術(shù)教育是培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)要求的、并掌握藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是突出藝術(shù)專業(yè)性，突顯崗位需求的特征，具有明顯的職業(yè)性特征。

（四）技術(shù)性

高職教育藝術(shù)人才的培養(yǎng)主要是“專業(yè)型、技能型人才”，并不是學(xué)術(shù)型人才，是面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)的一線專業(yè)性技術(shù)型人才，在技術(shù)與藝術(shù)互動(dòng)的背景下，技術(shù)是各類設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作的基本，如果沒有技術(shù)，各類藝術(shù)都無法呈現(xiàn)。這也使得高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)具有技術(shù)性的特征。

因此，高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)的成功與否關(guān)鍵在于“專業(yè)性”“實(shí)踐性”“職業(yè)性”或“技術(shù)性”的程度。

二、高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

我國的高職藝術(shù)教育一直在發(fā)展當(dāng)中，隨著國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的繁榮以及競爭逐漸激烈，我們社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求也逐漸發(fā)生改變，各類設(shè)計(jì)企業(yè)、美術(shù)行業(yè)、私人工作室等藝術(shù)領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求也越來越高。由于一些高職教育觀念的陳舊和條件的有限性，現(xiàn)如今許多高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式逐漸顯露出一些問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配

藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)相比，學(xué)費(fèi)高、社會(huì)需求大?，F(xiàn)今我國國內(nèi)的高職院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然表面上說要按照社會(huì)需求來制定，但實(shí)際上卻有悖初衷，各種實(shí)際做法都只是存在表面現(xiàn)象，流于形式。在社會(huì)市場調(diào)查方面，缺乏細(xì)致地、系統(tǒng)地、深入地了解社會(huì)相關(guān)需求量，這是造成許多高職院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面比較模糊的主要原因，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。我們來看大多數(shù)各類高職院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式都是沿襲本科學(xué)校的培養(yǎng)體系，藝術(shù)類課程內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)校不夠重視藝術(shù)類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往不能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要。

（二）課程設(shè)置不夠合理，缺乏聯(lián)系性

藝術(shù)類有些課程之間相互獨(dú)立，缺乏彼此之間的聯(lián)系，理論課程與實(shí)踐課程不能很好地進(jìn)行互相結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。從而很難在各門課程之間和理論與實(shí)踐之間達(dá)到融會(huì)貫通的效果。一些院校開設(shè)的藝術(shù)類課程沒有達(dá)到教學(xué)的要求，并且在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估上缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如陶藝專業(yè)對(duì)實(shí)踐課程要求比較高，現(xiàn)有些老師不夠重視該方面，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類專業(yè)缺乏興趣，手與泥的感官體驗(yàn)減少，這也會(huì)直接影響藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教師缺乏實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)缺失有效性

由于藝術(shù)類專業(yè)的迅速發(fā)展，一些高職院校的新任教師均從相關(guān)的美術(shù)類、設(shè)計(jì)類院校畢業(yè)，有較好的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)積累，但匱乏社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此不能夠形象生動(dòng)地給學(xué)生傳授實(shí)踐方面的知識(shí)。老師動(dòng)手實(shí)踐技能不夠強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的如陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)課程、陶藝制作、設(shè)計(jì)制圖等講課的有效性與學(xué)生聽課質(zhì)量存在一定的影響。這樣比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)習(xí)的效率。

正因?yàn)檫@些問題的顯現(xiàn)，為了建立合理的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，我們應(yīng)該有針對(duì)性地提出相關(guān)可行性策略。

三、構(gòu)建國家陶瓷文化試驗(yàn)區(qū)下的高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

以國務(wù)院批復(fù)的《景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》、江西省委省政府關(guān)于《景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》，習(xí)近平總書記視察江西時(shí)重要講話精神，李克強(qiáng)總理在景德鎮(zhèn)視察時(shí)重要講話精神，劉奇書記、易煉紅省長在動(dòng)員會(huì)上的講話為根本遵循；認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使得高職教育培養(yǎng)出來的藝術(shù)人才符合、適應(yīng)國家陶瓷文化試驗(yàn)區(qū)的需求。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)試驗(yàn)區(qū)發(fā)展的高技能人才

眾所周知，在高職教育的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系的首要元素。藝術(shù)人才培養(yǎng)模式也不例外。如果沒有它，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式就好似失去了方向。所以，確立一個(gè)良好的人才培養(yǎng)目標(biāo)既決定是否能成功構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式，也直接影響藝術(shù)人才的質(zhì)量。

早在21世紀(jì)初，教育部就提出了關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它反映了人才培養(yǎng)即“適應(yīng)當(dāng)下和未來的高技能人才”。國家陶瓷試驗(yàn)區(qū)是對(duì)未來的規(guī)劃，因此，“適應(yīng)試驗(yàn)區(qū)”指的是高職藝術(shù)教育不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的本專業(yè)能力，也要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，符合試驗(yàn)區(qū)所需的藝術(shù)專業(yè)技能?！案呒寄苋瞬拧本褪恰熬哂懈咚刭|(zhì)的技能型人才”，他跟社會(huì)上所表達(dá)的“高級(jí)工藝美術(shù)師、技能大師”是有所區(qū)別的，實(shí)際上他是能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展、具有高素質(zhì)的技能創(chuàng)新型人才。他的特點(diǎn)就是既能嫻熟掌握專業(yè)知識(shí)，又具有一定的技能，能夠很好地適應(yīng)試驗(yàn)區(qū)發(fā)展的能力。

（二）課程體系：實(shí)踐化+綜合化的發(fā)展

高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新很重要的就是構(gòu)建一套合理的課程體系。高職藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)國家試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展，創(chuàng)新藝術(shù)類課程體系，由單一化逐步走向?qū)嵺`化、綜合化。

藝術(shù)類課程體系實(shí)踐化，其優(yōu)點(diǎn)就是能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、更加合理地配置教材的資源，讓藝術(shù)類課程能夠真正地“動(dòng)起來”，最大限度地把書本上的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來。建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，具體就是：第一，要在課堂案例中結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)案例來組織相關(guān)討論，內(nèi)容可以結(jié)合一些課堂示范、設(shè)計(jì)現(xiàn)場教學(xué)、教師與學(xué)生互動(dòng)等多種形式開展；第二，在內(nèi)容中及時(shí)更新或補(bǔ)充設(shè)計(jì)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)等，能與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)與社會(huì)脫軌。實(shí)踐化使得學(xué)生具備創(chuàng)新力，既可以自己設(shè)計(jì)圖紙，又可以講究工藝材料特點(diǎn)，還能夠親手制作，培養(yǎng)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的藝術(shù)人才。

課程體系綜合化是指高職教育要把“人的全面發(fā)展“作為課程設(shè)置的目標(biāo)，不僅要把學(xué)生綜合能力的提高納入體系，而且要注意幫助學(xué)生建立完善、健康的個(gè)人品格。因此，在藝術(shù)類專業(yè)可以適當(dāng)增加一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、人文方面的知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的、符合試驗(yàn)區(qū)要求的專業(yè)型人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容：注重實(shí)用性與針對(duì)性

高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)跟普通高等教育有所不同，它不是以藝術(shù)專業(yè)的理論體系為依據(jù)，而是針對(duì)社會(huì)、市場上某一崗位的技術(shù)需求來設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容，從而可以勝任該崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能來教學(xué)。最終，高職教育培養(yǎng)的藝術(shù)人才是主要分布在設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)長廊、個(gè)人技能工作室等生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線，具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，這也是高職藝術(shù)人才的特點(diǎn)。因此，一味地借鑒普通高等教育理論知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容不大適合高職教育的藝術(shù)人才培養(yǎng)。

那么，要針對(duì)國家試驗(yàn)區(qū)的特點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的要求，選擇有使用價(jià)值的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上有針對(duì)性地及時(shí)補(bǔ)充公司、企業(yè)的新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對(duì)性，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）師資隊(duì)伍：順應(yīng)試驗(yàn)區(qū)向雙師結(jié)構(gòu)型發(fā)展

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)，擁有合理的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。對(duì)于高職院校的“雙師型”教師來說，首先應(yīng)該是個(gè)稱職的高校教師，按規(guī)定程序取得高校教師資格，這是高職院校藝術(shù)類教師首先應(yīng)該具備的條件。同時(shí)“雙師型”教師應(yīng)具有熟練掌握本藝術(shù)類專業(yè)的技能。只有這樣的教師才能既講解理論知識(shí)又能傳授實(shí)操技能。

藝術(shù)類“雙師型”教師一方面既是學(xué)校的教師，另一方面又是設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師、技能大師等。但是，目前我國的高職藝術(shù)類教育師資隊(duì)伍一般采用專職和兼職相結(jié)合的形式，藝術(shù)方面“雙師型”教師比例偏少，該情況與高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)的任務(wù)不相匹配。因此，高職院校需根據(jù)國家試驗(yàn)區(qū)的背景，打造一支有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有落地性的雙師型隊(duì)伍，才能為試驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)出更加合格的藝術(shù)人才。

（五）培養(yǎng)途徑：校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)合一，校企融合”模式

當(dāng)前，我國高職院校的藝術(shù)類畢業(yè)生還不能完全得到企業(yè)的認(rèn)可，主要原因是藝術(shù)教育與企業(yè)、公司的實(shí)際生產(chǎn)相脫離。因此高職教育要與企業(yè)、公司緊密聯(lián)系，穩(wěn)定校企合作，整合學(xué)院與企業(yè)教育的資源，能夠很好地為學(xué)生搭建一個(gè)良好平臺(tái)，從而來適應(yīng)國家試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的前進(jìn)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育的藝術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)間的聯(lián)系逐漸緊密。社會(huì)環(huán)境的日益變化要求高職教育的藝術(shù)人才培養(yǎng)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)研究企業(yè)、市場的需求。建立“產(chǎn)學(xué)合一，校企融合”模式，主要是學(xué)校與企業(yè)合作，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、操作能力為主，以合作開發(fā)實(shí)際問題為輔，理論教學(xué)以學(xué)校為主，實(shí)踐操作與技能教學(xué)以企業(yè)為主的一種藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。因此，把國家試驗(yàn)區(qū)的需求作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)合一，校企融合”模式。

（六）評(píng)估體系：結(jié)合試驗(yàn)區(qū)特點(diǎn)，突出高職特色

加強(qiáng)陶瓷文化保護(hù)傳承創(chuàng)新，深化創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)陶瓷技術(shù)技能人才隊(duì)伍。結(jié)合試驗(yàn)區(qū)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是開展多元化評(píng)價(jià)制度，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、單位鑒定、教育管理部門鑒定是評(píng)估的重要指標(biāo)。因此，要完善三者共同評(píng)價(jià)的機(jī)制，只有三合一時(shí)，高職教育才能顯現(xiàn)出最佳效果。

二是適當(dāng)建立周期性評(píng)估制度，優(yōu)化高職教育資源。把高職畢業(yè)生真正的就業(yè)率作為評(píng)估結(jié)果的主要依據(jù)，其就業(yè)率是實(shí)打?qū)嵉木蜆I(yè)，并不是一味地只講究數(shù)量，不追求質(zhì)量。只有建立多元化與周期性評(píng)估體制有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，才能促進(jìn)國家試驗(yàn)區(qū)高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式有效發(fā)展。

本文通過分析目前高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題，結(jié)合國家試驗(yàn)區(qū)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)途徑、評(píng)估體系六個(gè)方面為構(gòu)建國家陶瓷文化試驗(yàn)區(qū)下的高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式提出一些建議和策略，厚實(shí)國家陶瓷文化試驗(yàn)區(qū)建設(shè)人才基礎(chǔ)。以國家陶瓷文化試驗(yàn)區(qū)為背景下的高職教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，為景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，要在培養(yǎng)目標(biāo)上定位準(zhǔn)確，在課程體系上不斷更新，在教學(xué)內(nèi)容上有所針對(duì)性，在師資隊(duì)伍上加強(qiáng)引導(dǎo)和建設(shè)，在培養(yǎng)途徑上深入溝通與合作，在評(píng)估體系上建立合適制度，才能更好地促進(jìn)高職教育藝術(shù)人才的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)景德鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能有利于區(qū)域陶瓷行業(yè)的發(fā)展。