李桐安

（南京郵電大學(xué)，江蘇南京 210023）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近些年的一個(gè)熱詞，我們的生活中，終端已經(jīng)普遍多元化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步的實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)生活都可以被數(shù)據(jù)化，推動(dòng)學(xué)習(xí)形式不斷地發(fā)生變化，從而帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)的生命力，數(shù)據(jù)被連接、被共享、被挖掘，為創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在大學(xué)里，學(xué)習(xí)、科研、生活是最核心的事情，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是我們需要不斷思考的，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化教學(xué)或者協(xié)作性教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。另外，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，還可以幫助教師促使學(xué)生激發(fā)高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分展現(xiàn)出自己的潛力以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

據(jù)最近統(tǒng)計(jì)顯示，2021年2月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至去年12月，我國網(wǎng)民接近10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。另外，公共服務(wù)類應(yīng)用如在線教育、在線辦公等不斷涌現(xiàn)，公共資源也逐步開始向貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)延伸，全國各地協(xié)同發(fā)展、共享“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展成果。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生網(wǎng)民仍舊很多，各項(xiàng)相對占比均居高不下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為年輕一代必不可少的社交工具和學(xué)習(xí)工具。

高校國防教育是鞏固國防和黨建宣傳的基礎(chǔ)，在和平時(shí)期，加強(qiáng)國防教育，尤其是加強(qiáng)在校大學(xué)生的國防教育，是我國不可缺少的基本教育之一。[1]大學(xué)生軍事訓(xùn)練是大學(xué)生入學(xué)的第一課，軍事理論課也是增強(qiáng)國防觀念，強(qiáng)化愛國主義的一門必修課程。為了促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練兩個(gè)部分必不可少。作為高校課程的一部分，在國防教育上更應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，從近幾年教育部和各省市公布的有關(guān)國防教育的科研課題可以看出，均是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段提高高校國防教育水平，高校國防教育必須適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的變化，主動(dòng)尋找與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代融合的方式，對接高校青年網(wǎng)絡(luò)行為的發(fā)展趨勢。大學(xué)是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，那么提高教學(xué)質(zhì)量也是高等教育永恒的主題，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化教學(xué)或者協(xié)作性教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分展現(xiàn)出學(xué)生的潛力以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的民族精神

黨的十九大報(bào)告指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。不難看出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人更加緊密地結(jié)合起來了，時(shí)代新人要有時(shí)代需要的真本領(lǐng)，實(shí)干才能興邦。

民族精神是一個(gè)民族賴以生存發(fā)展的精神支柱。由此可見，一個(gè)民族沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。面對世界范圍各種思想文化的碰撞和激蕩，面對國內(nèi)改革、發(fā)展與穩(wěn)定的艱巨任務(wù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大力弘揚(yáng)和培育民族精神，是信息時(shí)代的必然要求，是促進(jìn)青年大學(xué)生健康成長的迫切需要。只有增強(qiáng)憂患意識(shí)和緊迫感，以開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷加大網(wǎng)絡(luò)國防教育的宣傳力度和網(wǎng)上國防教育基地的建設(shè)步伐，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，才能打好網(wǎng)上國防教育這一仗，激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、報(bào)效祖國的巨大熱情，自覺抵御不良文化的侵襲和滲透，確立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。[2]

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的高校國防教育

冷兵器時(shí)代，每逢戰(zhàn)爭開始，打的就是人的體能，“體力戰(zhàn)”是最關(guān)鍵的；工業(yè)化時(shí)代，就開始了應(yīng)用機(jī)械化武器，平臺(tái)變?yōu)橹行?，“火力?zhàn)”成為決勝因素；信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為中心、信息為主導(dǎo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的最大對手和伙伴。

所以當(dāng)下，高校國防教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋的難度也更大。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的信息內(nèi)容，傳播場域極大擴(kuò)展，高校國防教育始終保持和鞏固在主流陣地，收獲甚微，贏得高校青年的難度就更大了。互聯(lián)網(wǎng)使受眾更加分化，急需將高校青年形成更加緊密的聯(lián)合，并且所有的曾經(jīng)權(quán)威面臨著重新洗牌，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校國防教育由原來的主導(dǎo)與被主導(dǎo)關(guān)系演變成相互學(xué)習(xí)的平等關(guān)系，教育引導(dǎo)的難度更大。在這個(gè)時(shí)代，信息的快餐化已經(jīng)成為常態(tài)，國防教育已然成為曲高和寡，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校國防教育必須要適應(yīng)信息多樣化、快捷化。如果高校的國防教育不能很好地接地氣，將難以取得學(xué)生的關(guān)注，因此，筑牢高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域“防火墻”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展對大學(xué)生的國防教育工作是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一種機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了高校國防教育的內(nèi)容，為高校國防教育更深入更生動(dòng)地提供了新手段，教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸包括文字、聲像等形式的國防教育信息，網(wǎng)上宣傳、網(wǎng)上授課等都為高校國防教育注入了新的活力。[3]網(wǎng)絡(luò)性與教育性的融合，利用了網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、信息資源的開放性、時(shí)間安排上的自由性，實(shí)現(xiàn)了國防教育的制導(dǎo)性、延續(xù)性，與基本教育規(guī)律相符合。教育者與被教育者之間的平等性、引導(dǎo)性將實(shí)現(xiàn)多方協(xié)調(diào)。一方面，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使兩者間的關(guān)系得到緩沖，互動(dòng)更多，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長；另一方面，教育以引導(dǎo)為先，注重對大學(xué)生思想的引導(dǎo)，這兩個(gè)方面的成功結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)化國防教育的關(guān)鍵。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)導(dǎo)致自媒體平臺(tái)內(nèi)容信息極具時(shí)代特征，不僅開拓了師生的眼界，對于維持高校國防教育“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)自身特色和預(yù)期的教育引導(dǎo)是十分必要的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)效應(yīng)，保證了內(nèi)容的時(shí)時(shí)更新?？傊?，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了解決單向性高校國防教育的新突破，利用網(wǎng)絡(luò)文化引導(dǎo)，讓高校國防教育體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教育的持久魅力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下實(shí)現(xiàn)高校國防教育開放資源建設(shè)

近年來，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程模式，構(gòu)成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育模式的發(fā)展基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)授課形式是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)模式，一般采用音視頻傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，模擬真實(shí)課堂環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)場所，也就是“云傳播”平臺(tái)。這種模式的教學(xué)和學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它不受地域限制和場地限制，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不再受時(shí)間和空間限制，使高校學(xué)生可以自由選擇。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”高校國防教育的摸索，既有利于促進(jìn)國防教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，也可以提高高校國防教育的科學(xué)性和實(shí)踐性、教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

實(shí)現(xiàn)高校國防教育開放資源建設(shè)，首先，借力軍民深度融合的利好，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教育的高效化，要建好創(chuàng)新教育的平臺(tái)。按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，立足實(shí)際，多措并舉，高質(zhì)量地推進(jìn)“云課堂”教學(xué)，開展方案多種、形式多樣的線上教學(xué)，利用好雨課堂、釘釘、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上直播。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活，在線自學(xué)、互動(dòng)交流更加便捷，各項(xiàng)資源實(shí)現(xiàn)共享，注重吸收地方優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借力軍民深度融合，打造具有我軍特色的國防教育“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。根據(jù)高校青年職業(yè)發(fā)展的需求，建設(shè)具有我軍國防特色的在線課程、幕課、微課等，不斷提高教育質(zhì)量。有了這個(gè)相對完善的平臺(tái)之后，可以采用遠(yuǎn)程直播教學(xué)，教師在直播教室講課，學(xué)生在異地教室聽課。當(dāng)采用這種線上平臺(tái)授課方式后，教學(xué)不再受地域及當(dāng)下教學(xué)條件限制，就可以聘請軍官同時(shí)面向眾多高校學(xué)生進(jìn)行授課，擴(kuò)大教育范圍。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課可以使高校學(xué)生學(xué)術(shù)水平增強(qiáng)，利用專業(yè)人士的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用，同時(shí)也緩解了較高層次師資力量相對不足的壓力，減輕了主講教師的眾多教學(xué)壓力負(fù)擔(dān)。

據(jù)悉2017年8月1日，由解放軍新聞傳播中心與中央軍委國防動(dòng)員部聯(lián)合主辦的國防在線客戶端正式上線。國防在線客戶端，著眼于守正出新、面向未來、服務(wù)國防。國家安全不僅關(guān)乎國家的興亡，民族的希望，還關(guān)乎每個(gè)公民的切身利益。國防在線客戶端不僅面向軍訓(xùn)學(xué)生，也是面向全體大學(xué)青年的，我們的大學(xué)生國防教育不是軍訓(xùn)完就結(jié)束了，相關(guān)的權(quán)威信息和新聞、軍事教學(xué)視頻及軍事理論課程等，深受廣大青年學(xué)生喜愛。在高校更好地宣傳強(qiáng)軍思想、講好強(qiáng)軍故事、展現(xiàn)強(qiáng)軍風(fēng)貌，是增強(qiáng)高校國防教育的意義所在，應(yīng)用好這些“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的利好，使國防教育成為高校青年的良師益友。

其次，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，拓展高校大學(xué)生國防教育專業(yè)化培訓(xùn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是個(gè)多元化的時(shí)代，學(xué)生可以充分開闊眼界，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)支持各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加國防教育專業(yè)化培訓(xùn)，尤其可以利用互聯(lián)網(wǎng)的虛擬現(xiàn)實(shí)模式，可以增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，用真實(shí)的觸感去體驗(yàn)真正的軍事化教育。

最后，實(shí)現(xiàn)高校國防教育開放資源建設(shè)之后，還可以向高校提供專業(yè)資源服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要特征是信息資源的豐富，但針對信息的來源和內(nèi)容卻參差不齊、不系統(tǒng)、碎片化較為突出。通過這個(gè)相對完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可精選出對高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及提高綜合素質(zhì)可用的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校國防教育開放資源建設(shè)研究，說到底還是需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，加之正確引導(dǎo)。2011年，“微課”概念在國內(nèi)被首次提出?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。較微課更早的還有直播行業(yè)，起源于2005年，爆發(fā)于2016年。其間，直播戰(zhàn)場由PC端轉(zhuǎn)向移動(dòng)端，直播內(nèi)容由單一的秀場直播向電商、體育、教育、社交等多領(lǐng)域滲透，它的全面性也是高校國防教育可以轉(zhuǎn)向的方向。最開始的直播，分為聊天室模式和演唱會(huì)模式，直播內(nèi)容單一，以秀場直播為主。到如今，以移動(dòng)端為主，政府對行業(yè)進(jìn)行規(guī)范整頓，行業(yè)格局從“百花齊放”向“巨頭爭霸”過渡，直播內(nèi)容滲透各個(gè)領(lǐng)域，因此高校國防教育開放資源建設(shè)研究也要抓住這一機(jī)遇，需求新的突破。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校國防教育開放資源建設(shè)的這種平臺(tái)教育可以突出主題，以教學(xué)視頻為中心，構(gòu)成形式多樣，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生的國防教育也能通過微課或者直播來實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前情境下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的迅猛發(fā)展和世界范圍內(nèi)的各種思想文化的交融交鋒更加頻繁，意識(shí)形態(tài)的斗爭變得更加嚴(yán)峻，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場，由各種負(fù)面新聞導(dǎo)致的“軍訓(xùn)無用論”“軍訓(xùn)瞎折騰”等言論甚囂塵上的時(shí)候，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校國防教育，如何講好國防教育故事，適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，抓住青年思想，贏得青年信任，是新形勢下面臨的重要挑戰(zhàn)。

國防教育是內(nèi)涵十分豐富的社會(huì)活動(dòng)，關(guān)系到國家的安危存亡。本文旨在能引領(lǐng)高校青年學(xué)子的思想受到啟迪，建立熱愛國防建設(shè)之志，并以此輻射全國高校，形成強(qiáng)大的國防教育輿論正能量。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和愛國主義精神，喚起當(dāng)代年輕人對國家、對軍隊(duì)的認(rèn)同感、自豪感和使命感。今日的青年明日就將成為中國的中流砥柱。誰能贏得青年，誰就能贏得未來，建立起符合當(dāng)代高校青年的國防教育傳播方式，才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校國防教育不斷發(fā)展進(jìn)步的必由之路。正確運(yùn)用創(chuàng)新思維理念，利用互聯(lián)網(wǎng)撬動(dòng)國防教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，集中力量講好國防教育故事，講好高校青年矢志國防故事?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不再是遙遠(yuǎn)空泛的概念，而是當(dāng)前擺在軍隊(duì)面前不能有半分拖延的嚴(yán)肅任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校的國防教育工作若還在一味故步自封，就會(huì)在這些用事實(shí)說話的青年一代心中失掉話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，因此本文關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校國防教育開放資源建設(shè)的研究對高校國防教育建設(shè)具有一定的研究意義。