肖峰石

摘? 要：現(xiàn)階段，在我國不斷深化教育新理念時，教師為切實提高學生的學習興趣，應不斷創(chuàng)新課堂教學模式?；诖耍疚闹饕治隼梅D課堂在中職計算機教學中的重要性，并提出有效的教學對策，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;中職計算機教學;微課;網絡平臺;虛擬技術

引言

在中職計算機網絡教學中，有很多理論性知識，在學生進行學習時，其知識普遍抽象，難以理解，學生在學習中難免會產生枯燥的情況。為避免這些情況發(fā)生，教師應積極轉變教學觀念，以翻轉課堂教學模式加大學生的學習興趣，并且在小組合作、伙伴學習中促進師生交流，為學生創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，以此滿足學生對于計算機課程知識的需求，提高學生的學習質量與學習效率。

一、利用翻轉課堂在中職計算機教學中的重要性闡述

對于中職學生來說計算機課程是我國規(guī)定的一門必修課程。在目前社會經濟的快速發(fā)展中，計算機對人們的生活起到了非常大的作用。而計算機基礎課程的教育也開始逐步從理論轉變?yōu)閷嵺`操作。因此，在中職計算機教學中教師應改變傳統(tǒng)教學課堂，教師應創(chuàng)新中職計算機教學，并合理引入翻轉課堂教學模式。其翻轉課堂教學模式，是基于理論性知識進行實踐操作。例如，在翻轉課堂教學中，教師可利用微課進行教學，以視頻為主要載體，傳授于書本知識從而進行高效教學。其“微課”的核心組成部分，包含教學主題、教學設計、內容素材等。這也是翻轉課堂的核心理念，在緊密聯(lián)系中職計算機知識與實踐操作進行教學時，促進中職計算機教學目標得以實現(xiàn)。不但加大了學生的實踐操作水平，也提高了學生對于計算機學習的興趣，使學生真正掌握計算機基礎知識，不斷提高計算機技能。

二、中職計算機課程教學現(xiàn)狀分析

首先，根據(jù)調查顯示，在目前中職計算機教學中，很多教師在開展教學課堂時仍保持在傳統(tǒng)的教學模式，學習學習質量與效率難以保證，學生的學習興趣也在不斷降低。針對這種情況，教師在進行授課教學時，不應只是注重理論化知識的傳授，教師應開展出實踐計算機教學課堂。應有效利用翻轉課堂教學模式，突破教學模式，開展實踐性教學使學生參與到課堂教學中，在掌握計算機知識的同時進行創(chuàng)新教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高計算機課堂教學效率，實現(xiàn)中職計算機課程高質量教學。其次，目前階段有很多中職學校對于計算機課程開展不到位，學生在課堂中無法獨立操作一臺計算機，運用操作的時間也有限，使學生無法掌握計算機基礎操作，更沒有領悟計算機理論的真正內容。因此教師和校方需要重視計算機基礎課程教學，增加教學設備，加強計算機實踐教學，切實提高學生計算機技術能力與綜合素質，以此有效培養(yǎng)社會需要的高素質人才。

三、翻轉課堂在中職計算機網絡教學中的應用對策

（一）以微課教學為基礎，開展翻轉課堂，提高學生的學習興趣

在中職計算機網絡教學中，教師應以微課教學為基礎開展翻轉課程。首先，教師可利用微課的形式導入課堂，并針對本節(jié)課教學重點內容進行講解。教師在制作與本節(jié)課相對應的微課教學資源時，應針對本節(jié)課的教學重點，制作出相對應的微課視頻，并明確本節(jié)課的教學目標。其次，教師應控制好微課視頻的教學時長，其微課時長不宜過長，應控制在5—8分鐘內，并以多樣式、趣味性、創(chuàng)造性為主。在滿足學生不同的需求，進行相對應的學習。在中職計算機教學中Visual Foxpro數(shù)據(jù)庫應用基礎課程是信息技術學科與計算機學科的一門專業(yè)的基礎課程。在進行本節(jié)課教學時，教師應明確認識到本節(jié)課與計算機文化基礎、數(shù)學基礎、英語基礎等有一定的關系。教師應利用微課視頻為學生出示本節(jié)課所講的核心內容，并讓初學數(shù)據(jù)庫的學生掌握計算機基本知識為教學出發(fā)點，在微課的帶動下，以Visual Foxpro為教學藍本，為學生詳細介紹關于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與基礎操作辦法，以此讓學生掌握計算機數(shù)據(jù)的處理辦法、儲存內容等。并且在應用Visual Foxpro數(shù)據(jù)庫時可以簡單進行數(shù)據(jù)庫的設計、程序設計等。

（二）以虛擬現(xiàn)實技術為工具，開展翻轉課堂，促進學生的創(chuàng)造性思維

首先，計算機行業(yè)是一個知識更新很快的領域，計算機技術的發(fā)展在日新月異地變化，對于計算機教學方式也應呈現(xiàn)出多樣化。針對此，教師應合理利用翻轉課堂教學，教師需要改變以往的教學方法，促進學生的創(chuàng)造性思維。例如，在學生調整計算機輸出輸入設備時，教師應借助虛擬現(xiàn)實技術完成對輸入輸出設備的教學引導，從而豐富學生的學習體驗，促進學生的學習成果。

（三）合理開展翻轉課堂教學，提高學生解決問題的能力

在教師開展計算機翻轉課堂時，能夠幫助學生更好地預習課程、學習新知識。在此過程中，可極大地提高學生們學習的自覺性、主動性，不斷提高學生的學習興趣。在學生面對中職計算機理論性知識時，也可以通過翻轉課堂以直觀地形式進行實踐操作，有效避免了傳統(tǒng)課堂存在的弊端。因此，為有效利用翻轉課堂提高學生解決問題的能力，教師應區(qū)別于單一的教學模式，為學生營造出一個半結構化、主題明確的新型授課模式。例如，教師可利用微課為學生出示計算機基礎教學內容，如用Windows系統(tǒng)播放一段好聽的音樂，給你的計算機設置一個好看的屏幕保護等。通過讓學生實踐上機運用Windows進行操作，在進行實際演練的過程中展開相關知識點教學，啟發(fā)了學生的學習興趣與求知欲望。改變教學方法，創(chuàng)新課題教學模式，利用實踐式教學更好地培養(yǎng)了學生的計算機基礎知識和應用計算機解決實際問題的能力。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂作為中職計算機網絡教學的全新形式，不僅有效促進了學生的學習興趣，也為學生提供了更加多元化的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。

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